【摘 要】
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摘 要为了适应中小学教育信息化发展的需求，提出了在开放式教育城域网平台上，架构基于IP的软件视频会议系统的设计目标，分别论述了网络平台、协议选择、会议安全、音视频质量保障等实现方法，并成功实现了一个多点双向式的纯软件视频会议系统。 关键词 视频会议软件；TCP/IP协议；教育城域网 中图分类号：TP393.1文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）10－0070-03 Desi
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摘 要为了适应中小学教育信息化发展的需求，提出了在开放式教育城域网平台上，架构基于IP的软件视频会议系统的设计目标，分别论述了网络平台、协议选择、会议安全、音视频质量保障等实现方法，并成功实现了一个多点双向式的纯软件视频会议系统。
关键词 视频会议软件；TCP/IP协议；教育城域网
中图分类号：TP393.1文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）10－0070-03
Design and Realization of Software Video Meeting System in Education City Area Network based on IP//Ye Baofu
Abstract In order to adapt the requirements of education informationizationdevelopment in primary and middle school, the paper brings forward to build design object，discusses separately the realizing method of network platform, protocol selection, meeting safety, audio
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词语教学是阅读教学的重要环节之一。课标对词语教学的目标定位是：能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。词语教学，应从学科本位出发，引导学生在词、句、段、篇之间深入浅出、自由穿梭，探寻语言文字的魅力，促进语言的建构与运用。 一、词与词联动 语言是横向的组合关系和纵向的聚合关系的合成。文本中的词语不是孤立的存在，而是有着千丝万缕的联系，蕴含着丰富的内容。关注词语与词
摘 要 在基于问题的学习中，问题是整个学习活动的起点和核心要素，其设计的好坏对学习效果起着关键性的作用。本文结合大量实例探讨了如何在中学物理教学中设计问题。 关键词 PBL；问题；设计；物理教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1671－489X（2006）12-0023-02 Research of Problem Design in Problem-based Lear
近日，我有幸到作文教学名师吴勇老师所在学校——南京市上元小学，听了四节习作训练微课，分别是三年级“特征组合写样子”、四年级“中心发散写具体”、五年级“捕捉动作写事情”以及六年级“曲折写故事”。每节课时长不超过30分钟，内容聚焦于一个训练点，属于微格习作训练课。四节课给我的整体感觉是：主题突出，切口微格；选材灵活，趣学有格；指导精细，引导入格；自由练写，自然升格。 一、主题突出，切口微格 综观当
教学目标： 1.通过联系生活、字理识字、扩词等多种方式认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“讲、观”等8个字。会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，老师今天带着两个小伙伴来到了咱们的课堂上，它们
2011年版课标在“关于识字、写字与汉语拼音教学”建议部分，明确提出“低年级阶段学生‘会认’与‘会写’的字量要求有所不同。在教学过程中要‘多认少写’，要求学生会认的字不一定同时要求会写”。然而，在我听过的所有低年级的课中，难寻落实这一“教学建议”的课例。教学时，总是“认”“写”不分，一种学法（“你是怎么记住这些字的”）、一个模式。 一、识字教学存在的问题 汉字是表意文字，是形、音、义的统一体。
温儒敏先生指出，“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”那么，如何利用节选改编自名著的课文，引发学生阅读名著整本书的兴趣呢？下面笔者就以苏教版六年级节选课文《三打白骨精》导读《西游记》的教学实践为例，谈谈整本书导读的教学探索。 一、整本书导读课的目标考量 要发挥改编自经典作品课文的教学价值，首先要跳出“用课文，还是用原文”的二元对立思维模式，站在更高的层面上去统
活动目标： 1.自主阅读提供的“阅读材料”，感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。 2.围绕主题“汉字真有趣”制订活动计划。 3.根据活动计划，通过多种渠道搜集资 料，并能对所获取资料进行筛选与整理。 4.围绕主题，开展一次猜字谜活动，办一次趣味汉字交流会，培养学生的沟通与协调能力、组织与表达能力。 活动过程： 板块一 借助“阅读材料”，激发兴趣， 打开思路 一、激趣导入，引出
教学目标： 1.说话时，能使用恰当的语气，表达得当，能让听的人感到舒服。 2.懂得在不同的情境中使用不同的语气。 3.能通过沟通，礼貌用语，解决生活中的实际问题。 课时安排：1课时。 教学过程： 板块一 故事导入说体会 1.同学们，上课前，老师给你们带来了一个小故事，要认真听。 师播放故事音频： 小白兔辛辛苦苦地在地里收了一筐胡萝卜，高高兴兴地往家运。半路上，它碰到了躺在草地上晒
在教学一上统编本教材时，笔者遇到了以下两个问题，虽然不是教学重点，但却是实际教学中不可回避的问题，现将具体分析与大家分享。 一、“iɑn”的读法 教学前鼻韵母“ɑn”，当我们遇到三拼音节jiɑn里的“iɑn”，到底应该将其读成“衣——安”，还是读成“烟”呢？若根据教材的编写意图，三拼音节的拼读原则是“声轻介快韵母响”，如“j-i-ɑn”，很明显会读成前者的发音。对于这种读法，许多一年级的学生都
教学目标： 1.能梳理总结摘抄的基本方 法，形成主动积累语言的意识。 2.能感受“得”的用法并仿写 句子。 3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子作下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。 4.能了解撇和捺要舒展的书 写要点，写好8个带有撇捺笔画的字。 5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.引言激趣。 同学们好！你们看过《西游记》吗？你