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【摘 要】现代课堂教学向着“教”与“学”和谐统一于一体的多样化形势发展，构建“和谐课堂”是现代教育发展的必然趋势，也是教育规律的具体体现。民主、自由、合作、进取的“和谐课堂”，是高中美术教学改革的必行之路，也是实现中学素质教育目标的必然要求。
【关键词】中学教育 美术教学 和谐课堂
中学美术教育是我国中学阶段实施素质教育的重要组成部分，不仅传授学生美术基础知识和基本技能，提高学生的审美能力、观察想象能力和创造思维能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操。更重要的是通过教学，改善学生心理健康和社会适应能力，促进学生的个性健康发展，进而培养学生的合作竞争意识和良好的意志品质。针对当前高中学生的身心特点和认知能力，我在教学中注重四个方面的培养，收效颇丰。
一、注重学生自信心的培养
自信心是一个人对自己的积极感受，是一种对自己的认可、肯定和接受的态度。学生学习目标不明确，缺乏学习动力，自卑内向等现象普遍存在于普通学校艺术班。因此，如何增强学生的自信心，培养自尊、自立、自信、自强精神是目前学校最迫切的课题。
（一）协助学生制定切实可行的目标
行为主义心理学家认为一个合理有效的学习计划的制定是在确定了合适学习目标基础之上的。在教学的过程中，教师尽力为每一个学生构建一种最佳挑战的环境，最大程度上激发学生获得知识的动机。首先，教师从学生在自我认识上存在着差距的实际出发，预先设置参考目标，学生可根据自己的实际情况来确定自己的目标，这样可以使学生充分自主的根据自己的实际情况选择不同的学习目标。这个目标主要是由学生个人或与教师、同伴协商确立的，由于目标是以学生为主体的，此过程也成为一个激发学生学习动机的环节。
（二）成功体验，激励教育
寻找合适机会善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验。我们的学生缺乏自信，很大程度上是由于极少体验成功，极少听到表扬和鼓励。在教学过程中尽可能采取更多的方法、手段让不同层次学生体验到成功的喜悦，同时减少因过多失败而导致的挫折感，针对学生较难完成的练习环节，适当降低要求，这样学生就会到达更多的目标，所体验的成功感就越强，自信心也就会增强。再次针对不同层次学生的行为表现应给予即时信息反馈，对于学生表现出来的想法给予积极的鼓励与肯定，对于经常或偶尔出现的错误行为给予勉励与指导。例如，对于基础稍差的学生，教师多加鼓励指导，学生在绘画练习过程中，即使有一点点地进步，也要及时地进行表扬，这样可以让学生突破失败的心理障碍，增强获得成功的信心。
（三）师生共创营造氛围
班杜拉认为人类的社会行为和人格，主要是通过观察学习、模仿学习和自我调节过程以及榜样作用而形成的。同时，教师及他人言语与社会劝导也是促使自我信念形成的另一个信息来源。 在教学过程中，教师用自己标准、优美、轻松、熟练的绘画技巧展现给学生，使学生对整个的学习内容形成较好的表象，减少对练习目标的恐惧和退却心理障碍；在小组合作练习中教师还精心挑选一些达到绘画水平要求的优秀学生作为榜样，在不同的学习阶段不同的层次给学生以榜样示范的作用。因为目睹或想象相似水平同学的成功行为表现，往往能提高观察者自身能力的自信心，使其相信自己也拥有掌握相应行为的能力。在教学过程中经常组织学生进行一些有趣的小组比赛活动，鼓励学生团结友爱、互相帮助进步，创设和谐、宽松的课堂学习氛围，提高学生良好的生理唤醒水平和积极的情绪状态，使学生更快地掌握绘画技巧，并得到教师及同学的认可，体验成功的乐趣，对增强学生自信心起到良好作用。
二、注重学生之间自主交流
在美术教学过程中，学生既是教育的对象，也是教育的主体，融洽的师生、学生之间的关系是调动学生积极性进而实现预期目标的一剂良方。
在教学过程中，教师通过不定期的测试观察全面了解学生观察能力和审美水平，将不同类型的学生合理划分到每一组去，使各小组尽量保持实力均衡，处于同一起跑线上，这样出现一种“组内合作，组间竞争”的学习环境。例如，安排某一小组学生共同进行一项绘画比赛活动，让学生在准备的过程中把课堂内教师的讲解、指导和课下查阅的相关资料进行简单的再创编，这样不仅调动学生自主学习的积极性和同伴间的协作精神，同时也丰富了学生理论知识和创新思维的基础。在组织分组一带一绘画练习时，在教师的辅导下，积极主动的观察分析同伴绘画并把解决问题的信息及时地回输给同伴，使之得到针对性的矫正信息。这样不仅帮助组内同学认识和纠正错误，还强化了自身正确表象，在分析和解决问题的过程中，提高自己的实践能力。
三、注重学生个性的发展
学生的个性具有独特性和差异性，如何对待学生个体的差异，是关系到课堂教学效果好坏的一个关键问题。以人为本，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程新的基本理念之一，也是当前学校教育改革的重要方面。美术教学在培养学生的个性方面有着独特的作用。实施因材施教，分层递进小组合作的教学能较好地解决课堂统一施教与学生水平参差不齐的矛盾，教学过程更符合学生的认识规律、心理发展规律，使每个学生无论能力大小或水平高低，都有机会在教学中表现自我，体验绘画带给他们的成功感。而教师要以积极的态度看待这些差异的：首先让每个学生相信自己都具有得到较高发展的空间。首先，要提出与他们的起点相适应的教学目标，开展与他们的个体相适应的教学计划，学生就能获得较好的发展；再次根据学生群体性差异，将某些重要特征相似的学生归为一层，有助于针对这一层学生的共同特点制定相同的教学目标，开展教学活动；第三，对在教学过程中表现出具有绘画天赋特长的学生，要提出与个性相适应的要求，发挥并抓住其闪光点，使其能在教学过程中发挥榜样作用。
四、注重学生意志品质的培养
在美术教学过程中培养学生的意志品质，这是一项细致漫长的工作，尤其是当前青少年意志品质日趋薄弱的情况下，加强美术教学过程中意志品质教育具有重要意义。众所周知，著名绘画大师达芬奇任何一部优秀的作品无不是经过千锤百炼而成。因此，教师在教学过程中要及时地鼓励引导学生，着重培养学生坚持不懈、合作交流等良好的意志品质。例如：在绘画比赛前，教师要提出相应的要求使学生明确小组任务，为了达到同一目标，进行小组学习的学生相互鼓励拼搏、共同探讨学习中存在的问题，既培养个人争光意识又培养团队作战精神；在组织比赛、赛后小结中，学生在互动交流中体验进步和成功，不断培养合作意识和自我意识，同时发展个人主动实践的能力和动机。
现代高中美术教育的现状以及教育资源，要求我们美术教育工作者不能有丝毫的懈怠，必须与时俱进，更新教育理念，必须深挖教材等教育因素，让学生在课堂中有自由、有合作、有创造、有成功，让学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]李力加.走向多元的美术教学[M]，湖南美术出版社，2009.3
[2]谢雱.中学美术教材教法[M]，高等教育出版社，2010.7
[3]余洋.中小学美术教学论[M]，合肥工业大学出版社，2011.8
[4]谢朋生.新课程下的中学美术课堂教学[J]，科学大众（科学教育），2011.12 [5]谭波冰.中学美术课堂教学之我见[J]，大众文艺，2008.7
【关键词】中学教育 美术教学 和谐课堂
中学美术教育是我国中学阶段实施素质教育的重要组成部分，不仅传授学生美术基础知识和基本技能，提高学生的审美能力、观察想象能力和创造思维能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操。更重要的是通过教学，改善学生心理健康和社会适应能力，促进学生的个性健康发展，进而培养学生的合作竞争意识和良好的意志品质。针对当前高中学生的身心特点和认知能力，我在教学中注重四个方面的培养，收效颇丰。
一、注重学生自信心的培养
自信心是一个人对自己的积极感受，是一种对自己的认可、肯定和接受的态度。学生学习目标不明确，缺乏学习动力，自卑内向等现象普遍存在于普通学校艺术班。因此，如何增强学生的自信心，培养自尊、自立、自信、自强精神是目前学校最迫切的课题。
（一）协助学生制定切实可行的目标
行为主义心理学家认为一个合理有效的学习计划的制定是在确定了合适学习目标基础之上的。在教学的过程中，教师尽力为每一个学生构建一种最佳挑战的环境，最大程度上激发学生获得知识的动机。首先，教师从学生在自我认识上存在着差距的实际出发，预先设置参考目标，学生可根据自己的实际情况来确定自己的目标，这样可以使学生充分自主的根据自己的实际情况选择不同的学习目标。这个目标主要是由学生个人或与教师、同伴协商确立的，由于目标是以学生为主体的，此过程也成为一个激发学生学习动机的环节。
（二）成功体验，激励教育
寻找合适机会善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验。我们的学生缺乏自信，很大程度上是由于极少体验成功，极少听到表扬和鼓励。在教学过程中尽可能采取更多的方法、手段让不同层次学生体验到成功的喜悦，同时减少因过多失败而导致的挫折感，针对学生较难完成的练习环节，适当降低要求，这样学生就会到达更多的目标，所体验的成功感就越强，自信心也就会增强。再次针对不同层次学生的行为表现应给予即时信息反馈，对于学生表现出来的想法给予积极的鼓励与肯定，对于经常或偶尔出现的错误行为给予勉励与指导。例如，对于基础稍差的学生，教师多加鼓励指导，学生在绘画练习过程中，即使有一点点地进步，也要及时地进行表扬，这样可以让学生突破失败的心理障碍，增强获得成功的信心。
（三）师生共创营造氛围
班杜拉认为人类的社会行为和人格，主要是通过观察学习、模仿学习和自我调节过程以及榜样作用而形成的。同时，教师及他人言语与社会劝导也是促使自我信念形成的另一个信息来源。 在教学过程中，教师用自己标准、优美、轻松、熟练的绘画技巧展现给学生，使学生对整个的学习内容形成较好的表象，减少对练习目标的恐惧和退却心理障碍；在小组合作练习中教师还精心挑选一些达到绘画水平要求的优秀学生作为榜样，在不同的学习阶段不同的层次给学生以榜样示范的作用。因为目睹或想象相似水平同学的成功行为表现，往往能提高观察者自身能力的自信心，使其相信自己也拥有掌握相应行为的能力。在教学过程中经常组织学生进行一些有趣的小组比赛活动，鼓励学生团结友爱、互相帮助进步，创设和谐、宽松的课堂学习氛围，提高学生良好的生理唤醒水平和积极的情绪状态，使学生更快地掌握绘画技巧，并得到教师及同学的认可，体验成功的乐趣，对增强学生自信心起到良好作用。
二、注重学生之间自主交流
在美术教学过程中，学生既是教育的对象，也是教育的主体，融洽的师生、学生之间的关系是调动学生积极性进而实现预期目标的一剂良方。
在教学过程中，教师通过不定期的测试观察全面了解学生观察能力和审美水平，将不同类型的学生合理划分到每一组去，使各小组尽量保持实力均衡，处于同一起跑线上，这样出现一种“组内合作，组间竞争”的学习环境。例如，安排某一小组学生共同进行一项绘画比赛活动，让学生在准备的过程中把课堂内教师的讲解、指导和课下查阅的相关资料进行简单的再创编，这样不仅调动学生自主学习的积极性和同伴间的协作精神，同时也丰富了学生理论知识和创新思维的基础。在组织分组一带一绘画练习时，在教师的辅导下，积极主动的观察分析同伴绘画并把解决问题的信息及时地回输给同伴，使之得到针对性的矫正信息。这样不仅帮助组内同学认识和纠正错误，还强化了自身正确表象，在分析和解决问题的过程中，提高自己的实践能力。
三、注重学生个性的发展
学生的个性具有独特性和差异性，如何对待学生个体的差异，是关系到课堂教学效果好坏的一个关键问题。以人为本，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程新的基本理念之一，也是当前学校教育改革的重要方面。美术教学在培养学生的个性方面有着独特的作用。实施因材施教，分层递进小组合作的教学能较好地解决课堂统一施教与学生水平参差不齐的矛盾，教学过程更符合学生的认识规律、心理发展规律，使每个学生无论能力大小或水平高低，都有机会在教学中表现自我，体验绘画带给他们的成功感。而教师要以积极的态度看待这些差异的：首先让每个学生相信自己都具有得到较高发展的空间。首先，要提出与他们的起点相适应的教学目标，开展与他们的个体相适应的教学计划，学生就能获得较好的发展；再次根据学生群体性差异，将某些重要特征相似的学生归为一层，有助于针对这一层学生的共同特点制定相同的教学目标，开展教学活动；第三，对在教学过程中表现出具有绘画天赋特长的学生，要提出与个性相适应的要求，发挥并抓住其闪光点，使其能在教学过程中发挥榜样作用。
四、注重学生意志品质的培养
在美术教学过程中培养学生的意志品质，这是一项细致漫长的工作，尤其是当前青少年意志品质日趋薄弱的情况下，加强美术教学过程中意志品质教育具有重要意义。众所周知，著名绘画大师达芬奇任何一部优秀的作品无不是经过千锤百炼而成。因此，教师在教学过程中要及时地鼓励引导学生，着重培养学生坚持不懈、合作交流等良好的意志品质。例如：在绘画比赛前，教师要提出相应的要求使学生明确小组任务，为了达到同一目标，进行小组学习的学生相互鼓励拼搏、共同探讨学习中存在的问题，既培养个人争光意识又培养团队作战精神；在组织比赛、赛后小结中，学生在互动交流中体验进步和成功，不断培养合作意识和自我意识，同时发展个人主动实践的能力和动机。
现代高中美术教育的现状以及教育资源，要求我们美术教育工作者不能有丝毫的懈怠，必须与时俱进，更新教育理念，必须深挖教材等教育因素，让学生在课堂中有自由、有合作、有创造、有成功，让学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]李力加.走向多元的美术教学[M]，湖南美术出版社，2009.3
[2]谢雱.中学美术教材教法[M]，高等教育出版社，2010.7
[3]余洋.中小学美术教学论[M]，合肥工业大学出版社，2011.8
[4]谢朋生.新课程下的中学美术课堂教学[J]，科学大众（科学教育），2011.12 [5]谭波冰.中学美术课堂教学之我见[J]，大众文艺，2008.7