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摘 要：教师资格证统考是我国教育界的一个重要改革，对于示范性学习而言，既要注重学生专业技能的培养，又要加强师德师风的建设。本文分析了教师资格证统考背景下对于学前教育专业的新要求，并探讨具体的建设措施。
关键词：教师资格证统考；学前教育专业；建设策略
根据教育部颁布的标准，在2015年后，幼儿园教师资格考试在全国推行，2015年后入学学生，无论是师范类、还是非师范类，都要参加考试，这是我国《中华人民共和国教师法》的有机组成。这一举措可以提升教师资格证含金量，提高教师综合素质水平，这对于学校教育专业而言，也是巨大的挑战，只有提高考试通过率，才能够充分体现出师范类专业的优势。
一、 落实伦理教育的新理念
教育的根本在于教师，师德建设是教师队伍建设的灵魂，教师肩负着塑造学生心灵的重要工作，他们的职业道德、伦理水平对于学生的能力素养、心理健康、道德方向都有着深刻的影响。在学前教育专业中，必须要遵循教师专业伦理建设规范。随着人们收入水平的提升，对于幼儿教育提出了比之以往更高的要求，然而，与之相对应的是，幼儿教师师资队伍综合素质参差不齐，优秀人才缺失，无法适应幼儿教育事业的发展。近年来，虐待儿童等事件屡见报端，社会中甚至出现了这样的声音：“幼儿教师只要能够关心幼儿即可，教学能力怎样，是无伤大雅的”。在我国公布的《中小学和幼儿园幼儿教师资格考试标准（试行）》中明确规定，幼儿园教师资格考试内容的首要准则就是要“关爱幼儿，尊重幼儿的人格尊严和基本权利”，加强幼儿专业伦理教育是一个首要的任务。
目前，师范类学生在毕业之后，无法直接获取教师资格证，在这一背景下，不仅不能放松教师专业伦理的建设工作，与之相反，必须要更加注重专业伦理教育，否则，如果幼师只有教师资格证，缺乏教师道德素养，那么教学效果必然是不理想的。在教师资格证统考面试中，增加了“职业认知”的项目，要求教师必须要尊重幼儿，有责任心，对幼教工作有热情，但是这仅仅凭借单一的考核，是无法衡量出的。由于各类因素的影响，大量学校忽视了幼师专业伦理的教育，在这一因素的影响下，幼师的专业化培养质量受到了极大的影响。
为了落实伦理教育的新理念，所有教师都要做到以身作则，幼教大学生的发展与教师的言传身教有着密切的关系，只有教师用自己的实践来践行伦理教育思想，才能够感染学生，让学生将这种思想内化为自己的行为。此外，还要做到全程渗透，从入选到毕业的整个阶段，都要注重伦理教育的渗透，无论是在军训、课堂教学、教学实践、毕业教育还是在后续的顶岗实习中，都要让学生意识到自己未来的身份，从小事做起，并将其渗透在学生的日常生活、管理工作与社团活动中，对学生提出明确要求。
二、 加强专业技能的训练
在人们的心目中，幼儿教师应该是能说会道、能歌善舞的，知识虽然掌握的全面，但是并不精通，虽然在教师资格证中，对于幼儿教师的技能并未做出明确的要求，但是，这并不表示，舞蹈、绘画、唱歌、书法、普通话技能不需要训练，与之相反，无论是在面试还是在笔试中，教师资格证都注重幼儿基本技能的考核，因此，必须要抓好各项技能的培养。
关于幼儿教师的培养，必须要紧密结合专业技能的训练，严格遵照“技能训练包”中的要求进行培训，在具体的技能训练与考核环节，对于所有内容，都要按照考核项目、技能训练与课程内容设置场所、分值、标准、时间，提高考核的针对性。
三、 落实教师资格证的考试要求
教师资格证的统考活动是我国幼儿教育事业的重要改革，其目的是为了提升幼儿教师队伍的综合素质水平。学生在报考师范类专业后，他们的主要目的就是为了顺利获取教师资格证，考核通过率也是社会、学校、家长衡量育人质量的一项直接依据。鉴于此，关于学前教育专业教学活动，不仅要突出师范生优势，更要采取有效的方式提升考核通过率，将“教师资格证考试”放置在核心地位。为此，有必要强化教育类课程的改革工作，《中小学和幼儿园幼儿教师资格考试标准（ 试行）》中总共 3 个一级指标，其中 2 个一级指标“教育知识与应用”“保教知识与能力”就是教育类课程的学习内容。包括学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施等二级指标。每一项课程的设置，都要围绕教师资格证考纲的要求，强化原理与知识训练，在期末，使用“教考分离”的模式，提高教学质量。
在现阶段教师资格证全國统考背景下，对于学前教育专业，需要紧跟时代与育人规律的要求，贯彻落实教育新理念，以专业技能培养作为依托，注重学前教育专业的建设工作，既要让学生顺利获取到新的知识，又要符合新形势下的育人要求，促进学前教育专业的有序发展，推动我国学前教育事业的完善。
参考文献：
[1]赵梦莹.教师资格证“国考”背景下的学前教育专业教法类课程改革与探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016（02）.
[2]梁珊.新教师资格证考试背景下的高师学前教育课程改革探索[J].教育导刊（下半月），2015（03）.
[3]潘秀萍.教师资格证考试改革背景下“学前儿童卫生保健”课程教学改革探析[J].兰州教育学院学报，2017（04）.
作者简介：王潇，广东省东莞市东莞职业技术学院。
关键词：教师资格证统考；学前教育专业；建设策略
根据教育部颁布的标准，在2015年后，幼儿园教师资格考试在全国推行，2015年后入学学生，无论是师范类、还是非师范类，都要参加考试，这是我国《中华人民共和国教师法》的有机组成。这一举措可以提升教师资格证含金量，提高教师综合素质水平，这对于学校教育专业而言，也是巨大的挑战，只有提高考试通过率，才能够充分体现出师范类专业的优势。
一、 落实伦理教育的新理念
教育的根本在于教师，师德建设是教师队伍建设的灵魂，教师肩负着塑造学生心灵的重要工作，他们的职业道德、伦理水平对于学生的能力素养、心理健康、道德方向都有着深刻的影响。在学前教育专业中，必须要遵循教师专业伦理建设规范。随着人们收入水平的提升，对于幼儿教育提出了比之以往更高的要求，然而，与之相对应的是，幼儿教师师资队伍综合素质参差不齐，优秀人才缺失，无法适应幼儿教育事业的发展。近年来，虐待儿童等事件屡见报端，社会中甚至出现了这样的声音：“幼儿教师只要能够关心幼儿即可，教学能力怎样，是无伤大雅的”。在我国公布的《中小学和幼儿园幼儿教师资格考试标准（试行）》中明确规定，幼儿园教师资格考试内容的首要准则就是要“关爱幼儿，尊重幼儿的人格尊严和基本权利”，加强幼儿专业伦理教育是一个首要的任务。
目前，师范类学生在毕业之后，无法直接获取教师资格证，在这一背景下，不仅不能放松教师专业伦理的建设工作，与之相反，必须要更加注重专业伦理教育，否则，如果幼师只有教师资格证，缺乏教师道德素养，那么教学效果必然是不理想的。在教师资格证统考面试中，增加了“职业认知”的项目，要求教师必须要尊重幼儿，有责任心，对幼教工作有热情，但是这仅仅凭借单一的考核，是无法衡量出的。由于各类因素的影响，大量学校忽视了幼师专业伦理的教育，在这一因素的影响下，幼师的专业化培养质量受到了极大的影响。
为了落实伦理教育的新理念，所有教师都要做到以身作则，幼教大学生的发展与教师的言传身教有着密切的关系，只有教师用自己的实践来践行伦理教育思想，才能够感染学生，让学生将这种思想内化为自己的行为。此外，还要做到全程渗透，从入选到毕业的整个阶段，都要注重伦理教育的渗透，无论是在军训、课堂教学、教学实践、毕业教育还是在后续的顶岗实习中，都要让学生意识到自己未来的身份，从小事做起，并将其渗透在学生的日常生活、管理工作与社团活动中，对学生提出明确要求。
二、 加强专业技能的训练
在人们的心目中，幼儿教师应该是能说会道、能歌善舞的，知识虽然掌握的全面，但是并不精通，虽然在教师资格证中，对于幼儿教师的技能并未做出明确的要求，但是，这并不表示，舞蹈、绘画、唱歌、书法、普通话技能不需要训练，与之相反，无论是在面试还是在笔试中，教师资格证都注重幼儿基本技能的考核，因此，必须要抓好各项技能的培养。
关于幼儿教师的培养，必须要紧密结合专业技能的训练，严格遵照“技能训练包”中的要求进行培训，在具体的技能训练与考核环节，对于所有内容，都要按照考核项目、技能训练与课程内容设置场所、分值、标准、时间，提高考核的针对性。
三、 落实教师资格证的考试要求
教师资格证的统考活动是我国幼儿教育事业的重要改革，其目的是为了提升幼儿教师队伍的综合素质水平。学生在报考师范类专业后，他们的主要目的就是为了顺利获取教师资格证，考核通过率也是社会、学校、家长衡量育人质量的一项直接依据。鉴于此，关于学前教育专业教学活动，不仅要突出师范生优势，更要采取有效的方式提升考核通过率，将“教师资格证考试”放置在核心地位。为此，有必要强化教育类课程的改革工作，《中小学和幼儿园幼儿教师资格考试标准（ 试行）》中总共 3 个一级指标，其中 2 个一级指标“教育知识与应用”“保教知识与能力”就是教育类课程的学习内容。包括学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施等二级指标。每一项课程的设置，都要围绕教师资格证考纲的要求，强化原理与知识训练，在期末，使用“教考分离”的模式，提高教学质量。
在现阶段教师资格证全國统考背景下，对于学前教育专业，需要紧跟时代与育人规律的要求，贯彻落实教育新理念，以专业技能培养作为依托，注重学前教育专业的建设工作，既要让学生顺利获取到新的知识，又要符合新形势下的育人要求，促进学前教育专业的有序发展，推动我国学前教育事业的完善。
参考文献：
[1]赵梦莹.教师资格证“国考”背景下的学前教育专业教法类课程改革与探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016（02）.
[2]梁珊.新教师资格证考试背景下的高师学前教育课程改革探索[J].教育导刊（下半月），2015（03）.
[3]潘秀萍.教师资格证考试改革背景下“学前儿童卫生保健”课程教学改革探析[J].兰州教育学院学报，2017（04）.
作者简介：王潇，广东省东莞市东莞职业技术学院。