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【摘要】 从2017年开始，最新的部编教材逐渐向全国推广。推广的过程中，部编版教材受到了广大师生的欢迎。其中最重要的原因莫过于部编教材的所具有的特点：重视学习情感、重视语文学习的全面性、重视阅读。这三个特点虽然与我们以前的以掌握扎实的课内基础知识为核心的思想相差甚大，但它们更加符合人性，更加符合时代的要求。部编版教材受到欢迎便是自然而然的。然而，也正因为部编教材改变之大，让许多老师一时不能很好地适应，仍然是新瓶装旧药——用旧的方法教授部编教材。本文要讨论的正是如何用更好的方法教授一年级语文部编版教材。
【关键词】 心态转变 学习情感 语文学习全面性 阅读
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-124-02
教育与一般的方法技术不同，要想教师真正改变自身的教育行为，教师自身必需要对理念、教材等心悦诚服。不然即使强行使用方法技术也大打折扣，甚至更多的时候对于使用新方法能免则免。因此在用更好的方法教授部编教材之前，我们教师应该改变以往看待部编教材的旧心态，改变理解部编教材的旧思维。
一、教师心态的转变决定部编教材在教学中的关键
具体来说，教师应该改变以往被动接受教材的心态，采取主动学习教材的心态。以往的教材改革多关注知识的增补删减，这让教师们能轻易地跟着知识点走。但是这一次的部编教材虽然也有知识的增補删减，但知识增补删减的背后是教育理念的变化，只有把握住教材背后的教育理念才能真正理解教材，使用好教材，教授好教材。改变当下基础知识学习为一切的思维，思维上更多地关注学生的长远语文学习、语文的多方面学习。要有益于学生长远的学习，需要让学生有积极的学习情感，这要求教师平时注重培养，并且注意语文学习生活化。要让学生多方面得到发展，就不能一味地让学生学习字词，而应该帮助学生敞开语文世界的大门，敞开整个世界的大门。
在教师的心态、思维都调整完毕后，我们就可以把握住部编版教材的理念，并且融理念于平时的教学设计、教学实施、教学反思当中。
二、培养学生自主学习能力是落实新编语文教材的最终目标
教师应该重视培养学生对学习的积极情感。在以往的教学中，教师受逼于成绩压力，不得不把绝大部分精力放在提高学生当下的学习成绩上。这导致了学生低效的过量的学习。而且这样还严重伤害了学生的学习感情，使得学生完全依附于学习成绩或教师家长，失去了自主学习的动力。而从今天的世界看来，每个国家以后想要有所发展，都必需有着大量的能够终生学习、能够创新的人才。而这样的人才必需要有强大的自主学习动力，对学习有着积极的感情、积极的体验。在教学中，教师应该平衡好当下学习、当下成绩与学生未来学习、未来成绩的关系，不为了某一方而彻底把另一方放弃。在一年级中，教师可以减少枯燥的文字，多增加教学中图片、视频的使用，让学生在多样的方式中学习。教师可以更严谨地控制练习的量，提高学生练习的效率，避免过度练习。要让同学们感受到语文学习的乐趣，对学习有积极的情感，很重要的一定是同学们感受到语文学习与自己的现实生活、现实经验的联系。
三、教师的正确引导和调动学生积极互动是落实部编低年级语文教学的有效办法
一年级部编版教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。活动设计以运用为导向，同时重视学生的思维发展，关注学生的心理成长，注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。教师可以领着同学们在生活中学习。语文一年级部编版教材中，入选的课文多与学生的直接生活经验直接相关，如第一单元的《春夏秋冬》、《小青蛙》。在教学时，我们不应该只把教学停留在课文，应该领着学生联系他们的生活经验，让他们讲述自己的生活经验，充分表达自己的感情，以在联系中学习，在联系中体会。例如在《春夏秋冬》一文，教师可以让学生自己说说平时见到的四季各有什么特点。并且，教师无论是在课文教学，还是在生字词教学，都应该理解部编版教材的语文学习生活化的理念，主动调动自己的生活经验，与学生一起在直接经验中学习。例如在学习“吹”字时，教师可以带着学生一起做出吹的动作。另外，部编版教材重视学生的心理，重视学生的心理发展规律，特意减少要写的字的数量，增加要求会认的字，增加精美课文的配图，从而减轻学生学习负担，提高学生学习兴趣。老师应该注意控制教学的知识量，不应随意“加餐”;应该多利用课文的配图，让学生在观察、想象、表达中充分地学习语文，感受语文学习的乐趣。
语文的学习可以分为四大部分——听、说、读、写。以往注重的多在读和写，而忽略了听和说。在部编教材中，与以往不同，教材中更加注重语文能力的全面发展，例如教材就特意加上了口语交际部分，以使得学生的语文学习补上听、说的部分，使得学生对语文的学习更加全面，而不仅仅停留在某方面。“《口语交际》的编排有几个显著的特点：交际的话题紧贴学生的学习生活，基本是日常生活的自然对话，这是深受学生喜欢的;交际的内容由原来带有指向性的提问变为温馨的对话提示。”平时教师应该注重口语交际部分，引导学生在生活情境中锻炼说的能力，锻炼听的习惯;引导学生在实际生活中发现语文、学习语文，体验语文的魅力与实用性。
四、区分阅读的混乱做法，把精读改为教读，把略读改为自读，筑牢阅读三位一体的教学
学生是学习的主体，教师是学生的主导，语文课应该把更多的时间还给学生，学生要多而广在语文课上进行语文能力和实践的培养。作为语文学习听说读写的一部分，引导学生通过大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的学习资源。读向来主要以“朗读”的名号为人所记得，为老师所重视。但从新版部编教材开始，“读”的含义更加重视起了“阅读”，甚至开始有以阅读为核心的趋势。朗读固然重要，是前期语文学习的重要组成部分，但是语文学习越往后，阅读就越重要。在今天的世界，阅读——从文章中寻找信息，体验感情已经成了必不可少的技能。再者，阅读本身就可以给人带来极大的成长，可以很好地提高人的综合素质。因此，部编版教材“确立‘三位一体’阅读教学结构。部编教材着重理清课型混乱的状况，老师在教学中要分别对待教学课、自读科、课外阅读课的类型，改‘精读’为‘教读’，教读课重在引导学生的学习方法，教师教学要有“1+x”的阅读意识，即学习课内一篇要推荐引导学生阅读几篇课外与类型相似的文章，在教学过程中，要有文本意识、扣点意识、学生意识。改‘略读’为‘自读’。自读课要放手让学生运用教读课上所学习的方法进行自我阅读。自我学习自我解决问题。每个家长都有希望自己的孩子能读书，读正能量的书。一年级孩子年幼，尚没有分清好坏的能力，也欠缺读书兴趣，同时缺乏自制力，新编语文一年级语文教材的编排对家长提出新要求，面对新教材的变化，家长如果想提前引领孩子学习，应侧重培养孩子对阅读的兴趣和习惯，结合一些图文并茂的绘本进行亲子互动，认识生活的一些常用字，同时也值此锻炼孩子的生活技能。这样的做法和新教材语文学习的思路保持一致，与学生分享阅读的快乐。‘教读’‘自读’‘课外阅读’组成‘三位一体’的教学。”并且由此延伸开去，在平时也多与学生分享阅读、倡导阅读，带起阅读的风气，在学校、班级、家庭组织起各种阅读活动，充分激起学生的阅读积极性。
总的来说，新版一年级语文部编版教材是一套适应学生人性，适应时代的教材，是教师需要好好学习、把握、领会的教材。相信把握住教材的教师们可以逐渐找到自己的教授教材的方法，一起推动我国学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄小颂.情境动心弦，关注启话源——部编教材一年级《口语交际》例谈[J].小学语文.
[2]郑丹.部编小学语文教材编写理念及特色解读[J].黑龙江教育，2017.7.
【关键词】 心态转变 学习情感 语文学习全面性 阅读
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-124-02
教育与一般的方法技术不同，要想教师真正改变自身的教育行为，教师自身必需要对理念、教材等心悦诚服。不然即使强行使用方法技术也大打折扣，甚至更多的时候对于使用新方法能免则免。因此在用更好的方法教授部编教材之前，我们教师应该改变以往看待部编教材的旧心态，改变理解部编教材的旧思维。
一、教师心态的转变决定部编教材在教学中的关键
具体来说，教师应该改变以往被动接受教材的心态，采取主动学习教材的心态。以往的教材改革多关注知识的增补删减，这让教师们能轻易地跟着知识点走。但是这一次的部编教材虽然也有知识的增補删减，但知识增补删减的背后是教育理念的变化，只有把握住教材背后的教育理念才能真正理解教材，使用好教材，教授好教材。改变当下基础知识学习为一切的思维，思维上更多地关注学生的长远语文学习、语文的多方面学习。要有益于学生长远的学习，需要让学生有积极的学习情感，这要求教师平时注重培养，并且注意语文学习生活化。要让学生多方面得到发展，就不能一味地让学生学习字词，而应该帮助学生敞开语文世界的大门，敞开整个世界的大门。
在教师的心态、思维都调整完毕后，我们就可以把握住部编版教材的理念，并且融理念于平时的教学设计、教学实施、教学反思当中。
二、培养学生自主学习能力是落实新编语文教材的最终目标
教师应该重视培养学生对学习的积极情感。在以往的教学中，教师受逼于成绩压力，不得不把绝大部分精力放在提高学生当下的学习成绩上。这导致了学生低效的过量的学习。而且这样还严重伤害了学生的学习感情，使得学生完全依附于学习成绩或教师家长，失去了自主学习的动力。而从今天的世界看来，每个国家以后想要有所发展，都必需有着大量的能够终生学习、能够创新的人才。而这样的人才必需要有强大的自主学习动力，对学习有着积极的感情、积极的体验。在教学中，教师应该平衡好当下学习、当下成绩与学生未来学习、未来成绩的关系，不为了某一方而彻底把另一方放弃。在一年级中，教师可以减少枯燥的文字，多增加教学中图片、视频的使用，让学生在多样的方式中学习。教师可以更严谨地控制练习的量，提高学生练习的效率，避免过度练习。要让同学们感受到语文学习的乐趣，对学习有积极的情感，很重要的一定是同学们感受到语文学习与自己的现实生活、现实经验的联系。
三、教师的正确引导和调动学生积极互动是落实部编低年级语文教学的有效办法
一年级部编版教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。活动设计以运用为导向，同时重视学生的思维发展，关注学生的心理成长，注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。教师可以领着同学们在生活中学习。语文一年级部编版教材中，入选的课文多与学生的直接生活经验直接相关，如第一单元的《春夏秋冬》、《小青蛙》。在教学时，我们不应该只把教学停留在课文，应该领着学生联系他们的生活经验，让他们讲述自己的生活经验，充分表达自己的感情，以在联系中学习，在联系中体会。例如在《春夏秋冬》一文，教师可以让学生自己说说平时见到的四季各有什么特点。并且，教师无论是在课文教学，还是在生字词教学，都应该理解部编版教材的语文学习生活化的理念，主动调动自己的生活经验，与学生一起在直接经验中学习。例如在学习“吹”字时，教师可以带着学生一起做出吹的动作。另外，部编版教材重视学生的心理，重视学生的心理发展规律，特意减少要写的字的数量，增加要求会认的字，增加精美课文的配图，从而减轻学生学习负担，提高学生学习兴趣。老师应该注意控制教学的知识量，不应随意“加餐”;应该多利用课文的配图，让学生在观察、想象、表达中充分地学习语文，感受语文学习的乐趣。
语文的学习可以分为四大部分——听、说、读、写。以往注重的多在读和写，而忽略了听和说。在部编教材中，与以往不同，教材中更加注重语文能力的全面发展，例如教材就特意加上了口语交际部分，以使得学生的语文学习补上听、说的部分，使得学生对语文的学习更加全面，而不仅仅停留在某方面。“《口语交际》的编排有几个显著的特点：交际的话题紧贴学生的学习生活，基本是日常生活的自然对话，这是深受学生喜欢的;交际的内容由原来带有指向性的提问变为温馨的对话提示。”平时教师应该注重口语交际部分，引导学生在生活情境中锻炼说的能力，锻炼听的习惯;引导学生在实际生活中发现语文、学习语文，体验语文的魅力与实用性。
四、区分阅读的混乱做法，把精读改为教读，把略读改为自读，筑牢阅读三位一体的教学
学生是学习的主体，教师是学生的主导，语文课应该把更多的时间还给学生，学生要多而广在语文课上进行语文能力和实践的培养。作为语文学习听说读写的一部分，引导学生通过大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的学习资源。读向来主要以“朗读”的名号为人所记得，为老师所重视。但从新版部编教材开始，“读”的含义更加重视起了“阅读”，甚至开始有以阅读为核心的趋势。朗读固然重要，是前期语文学习的重要组成部分，但是语文学习越往后，阅读就越重要。在今天的世界，阅读——从文章中寻找信息，体验感情已经成了必不可少的技能。再者，阅读本身就可以给人带来极大的成长，可以很好地提高人的综合素质。因此，部编版教材“确立‘三位一体’阅读教学结构。部编教材着重理清课型混乱的状况，老师在教学中要分别对待教学课、自读科、课外阅读课的类型，改‘精读’为‘教读’，教读课重在引导学生的学习方法，教师教学要有“1+x”的阅读意识，即学习课内一篇要推荐引导学生阅读几篇课外与类型相似的文章，在教学过程中，要有文本意识、扣点意识、学生意识。改‘略读’为‘自读’。自读课要放手让学生运用教读课上所学习的方法进行自我阅读。自我学习自我解决问题。每个家长都有希望自己的孩子能读书，读正能量的书。一年级孩子年幼，尚没有分清好坏的能力，也欠缺读书兴趣，同时缺乏自制力，新编语文一年级语文教材的编排对家长提出新要求，面对新教材的变化，家长如果想提前引领孩子学习，应侧重培养孩子对阅读的兴趣和习惯，结合一些图文并茂的绘本进行亲子互动，认识生活的一些常用字，同时也值此锻炼孩子的生活技能。这样的做法和新教材语文学习的思路保持一致，与学生分享阅读的快乐。‘教读’‘自读’‘课外阅读’组成‘三位一体’的教学。”并且由此延伸开去，在平时也多与学生分享阅读、倡导阅读，带起阅读的风气，在学校、班级、家庭组织起各种阅读活动，充分激起学生的阅读积极性。
总的来说，新版一年级语文部编版教材是一套适应学生人性，适应时代的教材，是教师需要好好学习、把握、领会的教材。相信把握住教材的教师们可以逐渐找到自己的教授教材的方法，一起推动我国学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄小颂.情境动心弦，关注启话源——部编教材一年级《口语交际》例谈[J].小学语文.
[2]郑丹.部编小学语文教材编写理念及特色解读[J].黑龙江教育，2017.7.