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摘 要：现阶段，厌学现象已经成为影响中职学生数学教学课堂整体教学质量的重要因素。尤其是在数学课堂教学过程中，厌学问题的普遍存在，更是极大的影响了中职院校数学教学效果的提升。在本文的研究中，从当前中职院校学生的生理、心理特点出发，以中职院校数学教材的实际特点为出发点，系统的分析了如何引导学生从厌学转变为乐学这一问题。
关键词：中职数学教学;轻轻松松学数学;具体形象学数学
当前阶段，厌学已经成为中职院校进一步提升课堂教学质量的重点问题，在我国各大中职院校中广泛存在。正如我们所了解的，中职院校学生通常基础较差，尤其是在数学方面的基础，更是有着较大的提升空间。很多中职院校的学生在学习的过程中表现出明显的消极态度。他们很多在课堂中不求上进、玩手机，课后不完成作业或者抄袭作业等。可以说，他们数学成绩低下，本质上来说是厌学心理的集中体现，而不是智力因素的结果。基于上述情况，如何进一步帮助学生从厌学转变为乐学，就成为现阶段摆在我们面前的一个重点问题，值得我们给予更多的关注和肯定。
一、借助生活体验，培养学生的数学兴趣，轻轻松松学数学
作为一门来源于生活的学科，基础路线是培养学生数学兴趣的必然选择，也同样是当前阶段中职院校学生数学基础薄弱情况下，提升他们整体数学学习效率的有效途径。这就要求我们的教师必须从学生的实际生活环境出发，通过生活化的方式提出问题，借此来激发学生对数学这门学科的学习热情。
在实际的教学过程中，可以根據实际教学目标设定导入目标，如在指数这一课程的讲解过程中，我们就可以这样导入：“我手中的这张纸厚0.078毫米，对折三次，厚度不足1毫米，如果对折40次，厚度大约是多少？”针对我所提出的这个和生活紧密相关的问题，学生们表现出浓厚的兴趣，并亲自进行计算。在这之后，教师就可以将答案公布出来了：厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度！而这一结果显然让学生难以接受，并对其产生了浓厚的好奇心，而这种好奇心正是促使他们形成对对数计算方式方法兴趣的助推剂。
实际上，数学中很多奥秘都是具有一定趣味性的，而这也正是提升学生对数学学科兴趣的重要因素。
二、强化应用意识，学以致用，实实在在学数学
职业教育的特殊性导致了我们在实际的中职数学教学课堂中，必须对数学的应用性和可操作性给予必要的关注和重视。这就要求我们的教师应充分重视生活中数学应用的相关问题。可以根据学生的生活经历来提出问题、组织学生解决问题，只有这样才能够改变学生认为数学无用的观念。
如在函数单调性的讲解过程中，我们可以适当的引用股市股票走势图，让学生对走势图进行分析和研究，借此来强化学生对这一部分教学内容的兴趣，并切实的体会到数学函数单调性的作用和重要性。所以，正如陶行知先生所说的那样：”生活是教育发展的基本和前提，也只有在生活化的教育环境下，才能够取得理想的教育效果。基于这一认知，在实际教学过程中，我们也同样应该让数学成为能够被学生实际接触到的东西，从而激发他们的学习兴趣。
三、注重实验操作，培养能力，具体形象学数学
实际上，数学的研究主要是一空间图形和数量之间的关系为主要的研究方向。所以在实际的教学过程中，我们可以对那些抽象的内容，根据生活来进行具现化处理，从而帮助学生更为轻松的掌握。而这一目标的实现，就要求我们在教学过程中必须充分重视教具的应用，并借此提升学生的兴趣。如果有条件还可以让学生亲自动手参与到实验中来，这对于学生感性认识上升到理性认识是非常有效的。
如在椭圆教学过程中，我们可以让学生根据课本上的相关要求，利用绳子和两个图钉在纸板上画圆，然后通过多媒体眼屎的方式来帮助学生重温这一过程。这种方式能够在学生对画圆成功的激动心理智商，帮助学生进一步思考椭圆的形成是按照何种规律，其点的轨迹形状如何等问题。这种教学方式不仅能够让学生知其然，更能够帮助他们知道所以然，实际应用效果非常理想。
四、激活每篇教材，变死为活，快快乐乐学数学
作为数学教学活动中最为基本的材料，课本的重要性不言而喻，但是我们必须认识到，在实际的教学过程中我们必须从教学目标出发，通过建立健全一套行之有效的动态结构来吸引学生对数学的兴趣，教并以此为基础来强化他们对事物的思考和分析的欲望。
如“平面”这一课程的讲解过程中，我们可以按照这样的方式导入课堂教学内容：“为了帮助大家更好的认识到平面的特点，我们现在列举一些日常生活中常见的平面。但是我要强调的是，生活中平面的存在是相对的，如黑板、水平等，给我们的印象就是一个平面，但是由于平面是一个虚拟的概念，这些东西本身是立体的，这就是智慧的力量，为我们创造一个理念，并帮助我们加以理解。”实际上，这个被创造出来的、没有的东西，正是在包括天文学、物理学在内一些列重要学科中占有重要地位的集合概念，下面我们将对几何的基本概念进行学习，从而更好的在生活中利用认识平面、利用平面。”
总而言之，在当前中职数学课堂教学过程中，为了帮助其克服对数学这门学科学习的心理障碍，我们的一线教师必须改变传统的教学观念，在充分认识和肯定该年龄段学生心理和生理特点的基础上，强化学生对数学的认知，并培养他们对数学的兴趣。
参考文献：
[1]孟庆波.数学史在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学.2009.
[2]胡文英.中职学校数学教育改革的理论与实践初探[D].江西师范大学.2006.
[3]程宪花.关于中职数学教学生活化的研究[D].山东师范大学2007.
[4]王乾泰中职数学教学改革的几点思考[J].科技咨询导报，2007，（10），pp.248.
[5]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006，（23），pp.142-144.
[6]吴安全.关于中学数学教学的几点思考[J].四川职业技术学院学报，2015，（01），pp.111-112+124.
（作者单位：甘肃山丹县培黎学校）
关键词：中职数学教学;轻轻松松学数学;具体形象学数学
当前阶段，厌学已经成为中职院校进一步提升课堂教学质量的重点问题，在我国各大中职院校中广泛存在。正如我们所了解的，中职院校学生通常基础较差，尤其是在数学方面的基础，更是有着较大的提升空间。很多中职院校的学生在学习的过程中表现出明显的消极态度。他们很多在课堂中不求上进、玩手机，课后不完成作业或者抄袭作业等。可以说，他们数学成绩低下，本质上来说是厌学心理的集中体现，而不是智力因素的结果。基于上述情况，如何进一步帮助学生从厌学转变为乐学，就成为现阶段摆在我们面前的一个重点问题，值得我们给予更多的关注和肯定。
一、借助生活体验，培养学生的数学兴趣，轻轻松松学数学
作为一门来源于生活的学科，基础路线是培养学生数学兴趣的必然选择，也同样是当前阶段中职院校学生数学基础薄弱情况下，提升他们整体数学学习效率的有效途径。这就要求我们的教师必须从学生的实际生活环境出发，通过生活化的方式提出问题，借此来激发学生对数学这门学科的学习热情。
在实际的教学过程中，可以根據实际教学目标设定导入目标，如在指数这一课程的讲解过程中，我们就可以这样导入：“我手中的这张纸厚0.078毫米，对折三次，厚度不足1毫米，如果对折40次，厚度大约是多少？”针对我所提出的这个和生活紧密相关的问题，学生们表现出浓厚的兴趣，并亲自进行计算。在这之后，教师就可以将答案公布出来了：厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度！而这一结果显然让学生难以接受，并对其产生了浓厚的好奇心，而这种好奇心正是促使他们形成对对数计算方式方法兴趣的助推剂。
实际上，数学中很多奥秘都是具有一定趣味性的，而这也正是提升学生对数学学科兴趣的重要因素。
二、强化应用意识，学以致用，实实在在学数学
职业教育的特殊性导致了我们在实际的中职数学教学课堂中，必须对数学的应用性和可操作性给予必要的关注和重视。这就要求我们的教师应充分重视生活中数学应用的相关问题。可以根据学生的生活经历来提出问题、组织学生解决问题，只有这样才能够改变学生认为数学无用的观念。
如在函数单调性的讲解过程中，我们可以适当的引用股市股票走势图，让学生对走势图进行分析和研究，借此来强化学生对这一部分教学内容的兴趣，并切实的体会到数学函数单调性的作用和重要性。所以，正如陶行知先生所说的那样：”生活是教育发展的基本和前提，也只有在生活化的教育环境下，才能够取得理想的教育效果。基于这一认知，在实际教学过程中，我们也同样应该让数学成为能够被学生实际接触到的东西，从而激发他们的学习兴趣。
三、注重实验操作，培养能力，具体形象学数学
实际上，数学的研究主要是一空间图形和数量之间的关系为主要的研究方向。所以在实际的教学过程中，我们可以对那些抽象的内容，根据生活来进行具现化处理，从而帮助学生更为轻松的掌握。而这一目标的实现，就要求我们在教学过程中必须充分重视教具的应用，并借此提升学生的兴趣。如果有条件还可以让学生亲自动手参与到实验中来，这对于学生感性认识上升到理性认识是非常有效的。
如在椭圆教学过程中，我们可以让学生根据课本上的相关要求，利用绳子和两个图钉在纸板上画圆，然后通过多媒体眼屎的方式来帮助学生重温这一过程。这种方式能够在学生对画圆成功的激动心理智商，帮助学生进一步思考椭圆的形成是按照何种规律，其点的轨迹形状如何等问题。这种教学方式不仅能够让学生知其然，更能够帮助他们知道所以然，实际应用效果非常理想。
四、激活每篇教材，变死为活，快快乐乐学数学
作为数学教学活动中最为基本的材料，课本的重要性不言而喻，但是我们必须认识到，在实际的教学过程中我们必须从教学目标出发，通过建立健全一套行之有效的动态结构来吸引学生对数学的兴趣，教并以此为基础来强化他们对事物的思考和分析的欲望。
如“平面”这一课程的讲解过程中，我们可以按照这样的方式导入课堂教学内容：“为了帮助大家更好的认识到平面的特点，我们现在列举一些日常生活中常见的平面。但是我要强调的是，生活中平面的存在是相对的，如黑板、水平等，给我们的印象就是一个平面，但是由于平面是一个虚拟的概念，这些东西本身是立体的，这就是智慧的力量，为我们创造一个理念，并帮助我们加以理解。”实际上，这个被创造出来的、没有的东西，正是在包括天文学、物理学在内一些列重要学科中占有重要地位的集合概念，下面我们将对几何的基本概念进行学习，从而更好的在生活中利用认识平面、利用平面。”
总而言之，在当前中职数学课堂教学过程中，为了帮助其克服对数学这门学科学习的心理障碍，我们的一线教师必须改变传统的教学观念，在充分认识和肯定该年龄段学生心理和生理特点的基础上，强化学生对数学的认知，并培养他们对数学的兴趣。
参考文献：
[1]孟庆波.数学史在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学.2009.
[2]胡文英.中职学校数学教育改革的理论与实践初探[D].江西师范大学.2006.
[3]程宪花.关于中职数学教学生活化的研究[D].山东师范大学2007.
[4]王乾泰中职数学教学改革的几点思考[J].科技咨询导报，2007，（10），pp.248.
[5]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006，（23），pp.142-144.
[6]吴安全.关于中学数学教学的几点思考[J].四川职业技术学院学报，2015，（01），pp.111-112+124.
（作者单位：甘肃山丹县培黎学校）