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怎样将课内知识和课外知识结合起来，使知识向能力迁移，阅读向社会延伸，课内向课外延伸，笔者认为在课外阅读的基础上，培养学生读、写、观、演的能力，从而陶冶美感情操，可以养成良好的思想品质，增强课外延伸质量。
一、学会读
新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”要完成这一任务光靠课内是不够的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容应该是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。因此，指导学生有选择、多方式、高质量地阅读和使用书籍，是课程资源开发、利用的重要举措，也是构建学生积极健康的精神生活的重要途径。譬如，语文教材收入许多名家名著的片段、章节，在教学时，我就可以有意识的向学生推荐这些名著。教学《曹冲称象》时，有意引入《三国演义》中的人物关系，故事情节，激发学生阅读的渴望，布置一、两道与《三国演义》相关的小习题，说明答案就在《三国演义》中，从而引发学生自主阅读的兴趣。通过这样诱导式地指导，学生懂得了课后阅读的内容，在读的过程中，鼓励学生自读自悟，就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解，也可以对课文内容、写法作出评价或对课文作出补充、修正……还可以充分利用汇报、演讲、朗诵、研讨开故事会等活动介绍好书、交流心得。通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入，不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。这样课内外结合起来，既丰富了学生知识领域，扩展了知识视野，又提高了阅读能力。
二、巧妙写
作为教师，要承认学生在智力水平、性格特点、家庭状况等方面的差异。为使学生在教师的指导下主动学习、富有个性地学习，教师就要关注个体差异，设法满足不同学生的学习需求，使每个学生得到最充分的发展。由于课堂教学的局限性，作文的指导往往不能充分尊重学生的个体差异，重视课外写作指导便尤显重要。在课后阅读的基础上加强作文指导，同时根据学生各自的特点，进行分类指导，尊重其兴趣爱好，积极引导，真正做到因材施教。
比如有的学生喜爱文学，善于运用语言表达自己的思想，具有写作的才能，就布置其多写些读书笔记；有的擅长绘画、唱歌、跳舞，具有艺术创作的才能，就布置其多写些“我最喜欢的……”这样的文章；有的学生对实际操作和科技活动有兴趣、喜欢作实验，具有科技活动的才能，就布置其多写些实践类的体会文章；还有的对体育活动感兴趣，体育才能突出，就布置其多写些参加体育训练苦、体育比赛获奖的体会性的文章。这样既调动了学生的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现了兼顾基本要求。
三、善于观
新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”。这就要求学生走出校园，走进自然，走入社区，走入社会。观察活动作业就是小学儿童智慧启蒙的真正学校，是打开儿童智慧之门的金钥匙。通过观察积累材料，培养能力，开阔眼界，增长见识，提高兴趣，激发求知欲。
为了提高学生的观察能力，我让学生利用双休日、节假日等课余时间，结合课内学习内容，布置观察作业。如，学习《燕子》一课，让学生到农村的田野等地去游览。当讲到《鸟的天堂》、《秋天的雨》等课时，更是亲自带学生到大自然中去观察，引导学生将课上学的知识和实际结合起来，把书本上学到的观察方法运用到实践中去进行有顺序、有重点、认真仔细地观察。
为了配合教材激发学生兴趣，加深对课文的理解和记忆。我们指导学生在家里养花、养小动物。当夏天下雷阵雨了，我让学生观察天的变化；当秋天下小雨了，我马上带领学生走出教室领略秋雨的多彩。观察的同时要求学生积极选读相关的文章，增强自己观察的效果，丰富观察的想象，这样学生在观中学，学中观，文景结合，师生会触景生情。因此也就有了：我观察夜晚的天空，找到了北斗七星；我发现金鱼睡觉时是睁着眼睛的；我看过蜜蜂在蜂巢上方跳过“圆舞”和“摆尾舞”；我真的欣赏到了月光花在晚上七点左右舒展开自己的花瓣……当学生兴致盎然的介绍自己观察的事物、景色时，即提高了学生的观察能力、认识能力，阅读能力，也提高表达能力。
四、读后演
随着素质教育的全面实施，教学方法的不断改进，课后作业形式多样化。表演是思想的外化，是才气的展示，是能力的发挥，表演是一门融语言、动作、神情于一体的综合性艺术。让学生把在课后读的内容表演出来，不仅能提高学生多方面的才能，也增强了学生课外阅读的兴趣和阅读的深度。
我经常利用课余时间，让学生开展课本剧表演，引导学生积极地参与学习过程，主动地去获取语文知识，发展语文能力，教学效果显著。在表演课本剧的基础上积极加以延伸，引导学生增加课外阅读的信息。譬如：敎完《乌鸦喝水》后，我及时组织学生表演了课本剧，学生在欣赏意犹未尽时，紧跟话题：小乌鸦的故事还有很多，你们回家读写小乌鸦的文章，并像今天这样表演出来那多好呀。学生的阅读兴趣有了，表演的模式也有了，阅读的质量也就提升了。
综上所述，在语文教学改革中，每个教师应该针对学生的个性特点以及认知水平布置一些课外阅读作业，拓宽课外延伸的内涵，学生不但不把它们看成是负担，而且还会花上很多时间，变枯燥阅读为兴趣阅读，并以此为乐。
总之，“课后延伸”的改革还有更为广阔的空间等著我们去发挥自己的聪明才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就一定能从学生的实际出发，满足学生发展的需求，使学生的个性得到最有效的发挥。
【作者单位：江都市武坚中心小学 江苏】
一、学会读
新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”要完成这一任务光靠课内是不够的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容应该是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。因此，指导学生有选择、多方式、高质量地阅读和使用书籍，是课程资源开发、利用的重要举措，也是构建学生积极健康的精神生活的重要途径。譬如，语文教材收入许多名家名著的片段、章节，在教学时，我就可以有意识的向学生推荐这些名著。教学《曹冲称象》时，有意引入《三国演义》中的人物关系，故事情节，激发学生阅读的渴望，布置一、两道与《三国演义》相关的小习题，说明答案就在《三国演义》中，从而引发学生自主阅读的兴趣。通过这样诱导式地指导，学生懂得了课后阅读的内容，在读的过程中，鼓励学生自读自悟，就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解，也可以对课文内容、写法作出评价或对课文作出补充、修正……还可以充分利用汇报、演讲、朗诵、研讨开故事会等活动介绍好书、交流心得。通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入，不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。这样课内外结合起来，既丰富了学生知识领域，扩展了知识视野，又提高了阅读能力。
二、巧妙写
作为教师，要承认学生在智力水平、性格特点、家庭状况等方面的差异。为使学生在教师的指导下主动学习、富有个性地学习，教师就要关注个体差异，设法满足不同学生的学习需求，使每个学生得到最充分的发展。由于课堂教学的局限性，作文的指导往往不能充分尊重学生的个体差异，重视课外写作指导便尤显重要。在课后阅读的基础上加强作文指导，同时根据学生各自的特点，进行分类指导，尊重其兴趣爱好，积极引导，真正做到因材施教。
比如有的学生喜爱文学，善于运用语言表达自己的思想，具有写作的才能，就布置其多写些读书笔记；有的擅长绘画、唱歌、跳舞，具有艺术创作的才能，就布置其多写些“我最喜欢的……”这样的文章；有的学生对实际操作和科技活动有兴趣、喜欢作实验，具有科技活动的才能，就布置其多写些实践类的体会文章；还有的对体育活动感兴趣，体育才能突出，就布置其多写些参加体育训练苦、体育比赛获奖的体会性的文章。这样既调动了学生的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现了兼顾基本要求。
三、善于观
新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”。这就要求学生走出校园，走进自然，走入社区，走入社会。观察活动作业就是小学儿童智慧启蒙的真正学校，是打开儿童智慧之门的金钥匙。通过观察积累材料，培养能力，开阔眼界，增长见识，提高兴趣，激发求知欲。
为了提高学生的观察能力，我让学生利用双休日、节假日等课余时间，结合课内学习内容，布置观察作业。如，学习《燕子》一课，让学生到农村的田野等地去游览。当讲到《鸟的天堂》、《秋天的雨》等课时，更是亲自带学生到大自然中去观察，引导学生将课上学的知识和实际结合起来，把书本上学到的观察方法运用到实践中去进行有顺序、有重点、认真仔细地观察。
为了配合教材激发学生兴趣，加深对课文的理解和记忆。我们指导学生在家里养花、养小动物。当夏天下雷阵雨了，我让学生观察天的变化；当秋天下小雨了，我马上带领学生走出教室领略秋雨的多彩。观察的同时要求学生积极选读相关的文章，增强自己观察的效果，丰富观察的想象，这样学生在观中学，学中观，文景结合，师生会触景生情。因此也就有了：我观察夜晚的天空，找到了北斗七星；我发现金鱼睡觉时是睁着眼睛的；我看过蜜蜂在蜂巢上方跳过“圆舞”和“摆尾舞”；我真的欣赏到了月光花在晚上七点左右舒展开自己的花瓣……当学生兴致盎然的介绍自己观察的事物、景色时，即提高了学生的观察能力、认识能力，阅读能力，也提高表达能力。
四、读后演
随着素质教育的全面实施，教学方法的不断改进，课后作业形式多样化。表演是思想的外化，是才气的展示，是能力的发挥，表演是一门融语言、动作、神情于一体的综合性艺术。让学生把在课后读的内容表演出来，不仅能提高学生多方面的才能，也增强了学生课外阅读的兴趣和阅读的深度。
我经常利用课余时间，让学生开展课本剧表演，引导学生积极地参与学习过程，主动地去获取语文知识，发展语文能力，教学效果显著。在表演课本剧的基础上积极加以延伸，引导学生增加课外阅读的信息。譬如：敎完《乌鸦喝水》后，我及时组织学生表演了课本剧，学生在欣赏意犹未尽时，紧跟话题：小乌鸦的故事还有很多，你们回家读写小乌鸦的文章，并像今天这样表演出来那多好呀。学生的阅读兴趣有了，表演的模式也有了，阅读的质量也就提升了。
综上所述，在语文教学改革中，每个教师应该针对学生的个性特点以及认知水平布置一些课外阅读作业，拓宽课外延伸的内涵，学生不但不把它们看成是负担，而且还会花上很多时间，变枯燥阅读为兴趣阅读，并以此为乐。
总之，“课后延伸”的改革还有更为广阔的空间等著我们去发挥自己的聪明才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就一定能从学生的实际出发，满足学生发展的需求，使学生的个性得到最有效的发挥。
【作者单位：江都市武坚中心小学 江苏】