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摘要：随着城市的不断发展，出现了越来越多的农村进城务工人员，导致留守儿童的数量也变得越来越多。留守儿童一般都处于成长的阶段，但是由于不在父母身边成长的时间比较早，使他们出现了一些心理上的问题，影响了他们的身心健康。所以，在对学生进行教育和管理的时候，老师也应该注重对学生心理方面的教育，帮助学生创造出适合他们学习和生活的成长环境。本文将留守儿童的心理问题，作为研究对象，并对农村班主任做好留守儿童的心理教育进行分析和讨论。
关键词：农村小学;班主任;留守儿童;心理教育分析
由于留守儿童缺少家庭教育，在父母身边成长的时间也比较短，感受不到父母的关心和保护，严重影响了一些小学生的心理健康，这样就会导致学生的心理上存在一些问题，这种情况如果不能被及时的发现，那么他们的成长和生活都会受到影响。在学校的时候，老师就是学生的家长，所以需要对每一个学生的成长进行重视，在对学生进行健康心理教育的同时，也要使他们身心健康的成长得到有效促进。
一、留守儿童存在的心理问题
由于留守学生离开父母的时间比较早，在其他同学的面前就会感觉到自卑，而且学校举行需要家长配合的活动时，他们自卑的心理就会更加严重。还有一些学生将父母进城务工的原因，看作是对自己的不喜欢与不重视，所以就会使用极端的手段来博取父母的关注，他们需要得到父母的关心和保护，却选择用这样不正确的途径来获取父母的爱。这种方法对学生身心健康的发展是没有帮助的，还会使他们误入歧途，养成不好的习惯。还有一些学生是与爷爷奶奶在一起生活，老人对学生的教育，相比家长的教育会存在一定的差异，可能导致学生的三观得不到良好的建立。
二、班主任对留守儿童心理健康教育的实施策略
（一）了解学生的生活情况
班主任对班级所有学生的学习与生活都要进行充分的了解，根据不同学生的心理问题进行不同的教育方法。对班级中新增的留守儿童多加关注，并勤与其家长进行沟通。想要充分的了解班级中的留守儿童，老师可以创造一些班级活动，根据学生在活动中的表现，观察他们的心理健康情况，这对班主任来说，也是需要做到的一项工作。在活动进行的过程中，老师需要创建与学生接触的机会，并且与学生进行交流，在学生放下心理戒备的时候，对他们的心理健康问题进行了解。例如：在进行拔河比赛的时候，会有一些学生对参与比赛有抵触的心理，就可以发现他们的性格变得比较孤僻，也就有了心理上的问题。这个时候老师就应该与学生进行沟通和交流，组织其余学生对这名学生进行比赛参与的邀请。通过集体的形式对学生进行感化，也要使用一些心理教育的方法。
（二）发现学生的闪光点
每个人都希望别人能够发现自己的闪光点，留守儿童也一样。由于他们在家庭的教育和照顾上都比较欠缺，所以会有学生失去学习的信心，课上不听老师的教导，课下也不将作业完成，导致成绩不符合内心的标准，使他们产生了自卑心理，在这种情况下，学生需要得到鼓励和帮助，不然他们将找不到未来的方向。所以，老师需要给留守学生鼓励和帮助，将他们的信心和勇气激发出来。在日常的教学过程当中，老师在课堂教学的时候，应该对学生进行赏识教育。在教学时，及时发现和寻找学生的闪光点，并对他们进行鼓励，促使他们体会到被关心照顾的感觉。在课堂教学的过程中，老师对学生的鼓励和关心都可以触动学生的心灵，使他们可以将学习的障碍清除，在改变学习策略的同时，也将个人的成绩提升上来。
（三）对学生进行爱的感化
留守儿童的家长一般农民较多，所以将孩子交给亲戚朋友，或者爷爷奶奶们照顾，这些学生在学习和生活中得不到父母的关心，就会对生活和学习失去兴趣和信心，还有可能养成了不好的习惯。对于这种情况，班主任更应该对学生多加关注，了解学生的实际生活情况，积极与学生进行心的交流，让学生可以体会到老师的關心和照顾。对于一些沾染坏习惯的学生，就可以利用一些优秀留守学生的事例对其进行感化，使他们可以通过这些事例进行改变。
（四）与学生家长进行沟通
老师要及时与学生的家长或者临时的监护人交流学生在校期间的表现和情况，可以选择开家长会或者单独与家长进行沟通的方式。老师也可以对学生进行家访，或者与学生家长进行电话、短信等途径进行沟通。这么多沟通交流的方式中，电话联系和家访是老师与学生家长沟通交流的最好方法。当老师与家长因为学生的事情产生矛盾的时候，班主任应该做到冷静处理，不能失去自己的风度。有些家长可能会咄咄逼人、不讲道理，这个时候，班主任也要保持冷静，对家长的抱怨进行倾听，掌握家长不满意的原因，这个时候老师一定不要急于与家长争论，不然可能会导致矛盾的僵化。老师对事情经过进行讲述的时候，要做到句句属实，引导学生家长作出合理的决定。还有一些家长的素质并不是很高，在处理问题的时候就需要他们冷静思考，老师要根据不同的情况使用合适的方法帮助家长变得冷静，建议家长换一个合适的时间进行解决问题。班主任要做到主动积极地与学生家长进行交流，获得家长的支持和理解，通过与不同家长的接触，可以总结出与不同家长进行沟通交流的方式与方法。
参考文献：
[1]郑全社.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J].学周刊，2020（13）：157-158.
[2]刘玉姣. 农村小学班主任对留守儿童的心灵关怀策略研究[D].西南大学，2020.
[3]冯杨兴.农村小学班主任对留守儿童心理教育工作探讨[J].教育界，2020（02）：36-37.
广西桂林市阳朔县葡萄镇马岚小学 谭达军
关键词：农村小学;班主任;留守儿童;心理教育分析
由于留守儿童缺少家庭教育，在父母身边成长的时间也比较短，感受不到父母的关心和保护，严重影响了一些小学生的心理健康，这样就会导致学生的心理上存在一些问题，这种情况如果不能被及时的发现，那么他们的成长和生活都会受到影响。在学校的时候，老师就是学生的家长，所以需要对每一个学生的成长进行重视，在对学生进行健康心理教育的同时，也要使他们身心健康的成长得到有效促进。
一、留守儿童存在的心理问题
由于留守学生离开父母的时间比较早，在其他同学的面前就会感觉到自卑，而且学校举行需要家长配合的活动时，他们自卑的心理就会更加严重。还有一些学生将父母进城务工的原因，看作是对自己的不喜欢与不重视，所以就会使用极端的手段来博取父母的关注，他们需要得到父母的关心和保护，却选择用这样不正确的途径来获取父母的爱。这种方法对学生身心健康的发展是没有帮助的，还会使他们误入歧途，养成不好的习惯。还有一些学生是与爷爷奶奶在一起生活，老人对学生的教育，相比家长的教育会存在一定的差异，可能导致学生的三观得不到良好的建立。
二、班主任对留守儿童心理健康教育的实施策略
（一）了解学生的生活情况
班主任对班级所有学生的学习与生活都要进行充分的了解，根据不同学生的心理问题进行不同的教育方法。对班级中新增的留守儿童多加关注，并勤与其家长进行沟通。想要充分的了解班级中的留守儿童，老师可以创造一些班级活动，根据学生在活动中的表现，观察他们的心理健康情况，这对班主任来说，也是需要做到的一项工作。在活动进行的过程中，老师需要创建与学生接触的机会，并且与学生进行交流，在学生放下心理戒备的时候，对他们的心理健康问题进行了解。例如：在进行拔河比赛的时候，会有一些学生对参与比赛有抵触的心理，就可以发现他们的性格变得比较孤僻，也就有了心理上的问题。这个时候老师就应该与学生进行沟通和交流，组织其余学生对这名学生进行比赛参与的邀请。通过集体的形式对学生进行感化，也要使用一些心理教育的方法。
（二）发现学生的闪光点
每个人都希望别人能够发现自己的闪光点，留守儿童也一样。由于他们在家庭的教育和照顾上都比较欠缺，所以会有学生失去学习的信心，课上不听老师的教导，课下也不将作业完成，导致成绩不符合内心的标准，使他们产生了自卑心理，在这种情况下，学生需要得到鼓励和帮助，不然他们将找不到未来的方向。所以，老师需要给留守学生鼓励和帮助，将他们的信心和勇气激发出来。在日常的教学过程当中，老师在课堂教学的时候，应该对学生进行赏识教育。在教学时，及时发现和寻找学生的闪光点，并对他们进行鼓励，促使他们体会到被关心照顾的感觉。在课堂教学的过程中，老师对学生的鼓励和关心都可以触动学生的心灵，使他们可以将学习的障碍清除，在改变学习策略的同时，也将个人的成绩提升上来。
（三）对学生进行爱的感化
留守儿童的家长一般农民较多，所以将孩子交给亲戚朋友，或者爷爷奶奶们照顾，这些学生在学习和生活中得不到父母的关心，就会对生活和学习失去兴趣和信心，还有可能养成了不好的习惯。对于这种情况，班主任更应该对学生多加关注，了解学生的实际生活情况，积极与学生进行心的交流，让学生可以体会到老师的關心和照顾。对于一些沾染坏习惯的学生，就可以利用一些优秀留守学生的事例对其进行感化，使他们可以通过这些事例进行改变。
（四）与学生家长进行沟通
老师要及时与学生的家长或者临时的监护人交流学生在校期间的表现和情况，可以选择开家长会或者单独与家长进行沟通的方式。老师也可以对学生进行家访，或者与学生家长进行电话、短信等途径进行沟通。这么多沟通交流的方式中，电话联系和家访是老师与学生家长沟通交流的最好方法。当老师与家长因为学生的事情产生矛盾的时候，班主任应该做到冷静处理，不能失去自己的风度。有些家长可能会咄咄逼人、不讲道理，这个时候，班主任也要保持冷静，对家长的抱怨进行倾听，掌握家长不满意的原因，这个时候老师一定不要急于与家长争论，不然可能会导致矛盾的僵化。老师对事情经过进行讲述的时候，要做到句句属实，引导学生家长作出合理的决定。还有一些家长的素质并不是很高，在处理问题的时候就需要他们冷静思考，老师要根据不同的情况使用合适的方法帮助家长变得冷静，建议家长换一个合适的时间进行解决问题。班主任要做到主动积极地与学生家长进行交流，获得家长的支持和理解，通过与不同家长的接触，可以总结出与不同家长进行沟通交流的方式与方法。
参考文献：
[1]郑全社.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J].学周刊，2020（13）：157-158.
[2]刘玉姣. 农村小学班主任对留守儿童的心灵关怀策略研究[D].西南大学，2020.
[3]冯杨兴.农村小学班主任对留守儿童心理教育工作探讨[J].教育界，2020（02）：36-37.
广西桂林市阳朔县葡萄镇马岚小学 谭达军