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Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｔｈｅ ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｏｎｅ ｃｈａｐｔｅｒ ｏｆ Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ'ｓ ｂｏｏｋ Ｄｅｆｉｎｉｎｇ Ｉｓｓｕｅｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｆｒｏｍ ｔｈｉｓ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ ｉｓｓｕｅ， ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｅｌｉｃｉｔｓ ｓｏｍｅ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｓｏｍｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｏ ｓｈａｒｅ ｗｉｔｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｒｅｓｅａｃｈｅｒｓ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ
１． Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ
Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ ｉｓ ｂｅｓｔ ｋｎｏｗｎ ｆｏｒ ｈｉｓ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｔｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｈｅ ｈａｓ ａｌｗａｙｓ ｂｅｅｎ ｌｉｋｉｎｇ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｃｒｉｔｉｃａｌ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｉｓｓｕｅｓ ｈｅ ｈａｓ ｒａｉｓｅｄ． Ａｔ ｔｈｅ ２７ｔｈ Ａｎｎｕａｌ ＴＥＳＯＬ Ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ， Ｈ． Ｇ． Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ａ ｓｅｒｉａｌｓ ｏｆ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｃｌｏｓｅｌｙ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｈｅ ｃｏｎｃｌｕｄｅｓ ｈｉｓ ａｒｇｕｍｅｎｔ ｂｙ ｓａｙｉｎｇ ｔｈａｔ ｎｏ ｎａｔｉｏｎ ｃａｎ ｈａｖｅ ｃｕｓｔｏｄｙ ｏｖｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ—ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ； ａｎｄ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｂｅ ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｅｄ ｉｎ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｔｅｒｒｉｔｏｒｙ ｉｎ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｆａｍｉｌｉａｒ ｗｉｔｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ' ｒｅａｌｉｔｙ ａｎｄ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｔｏ ｄｅｓｉｇｎ ｔｈｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｓｏｃｉａｌ ｃｏｎｔｅｘｔ（Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ）． Ｉｔ ｉｓ ｓｕｃｈ ａ ｔｈｏｕｇｈｔ-ｐｒｏｖｏｋｉｎｇ ａｒｇｕｍｅｎｔ ｆｏｒ ａｌｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ， ｂｏｔｈ ｎａｔｉｖｅ ａｎｄ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ． Ａｓ ａ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒ， ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｓｏｍｅ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｉｓｓｕｅ ｏｆ ｔｈｅ ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｓｏｍｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ．
２． Ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ
Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ ｔｈｉｎｋｓ ｉｔ ｉｓ ｒｅａｃｔｉｏｎａｒｙ， ａｒｒｏｇａｎｔ ａｎｄ ｔｏｔａｌｌｙ ｕｎａｃｃｅｐｔａｂｌｅ ｔｏ ｄｅｆｉｎｅ ｒｅａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ Ｒｏｙａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｑｕｅｅｎ'ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｏｒ Ｏｘｆｏｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ｔｈｅ Ｖｉｎｔａｇｅ ｌａｎｇｕａｇｅ（Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ）． Ｈｅ ａｌｓｏ ｓａｙｓ ｔｈａｔ ｈｏｗ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｄｅｖｅｌｏｐｓ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｉｓ ｎｏ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｗｈａｔｅｖｅｒ ｏｆ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｉｎ Ｅｎｇｌａｎｄ， ｏｒ ｔｈｅ Ｕｎｉｔｅｄ Ｓｔａｔｅｓ， ｏｒ ａｎｙｗｈｅｒｅ ｅｌｓｅ…ｉｔ ｉｓ ｏｎｌｙ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｔｏ ｔｈｅ ｅｘｔｅｎｔ ｔｈａｔ ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｔｈｅｉｒ ｌａｎｇｕａｇｅ（Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ）． Ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｅｎｔｉｒｅｌｙ ａｇｒｅｅｓ ｗｉｔｈ ｈｉｍ ａｎｄ ｏｂｔａｉｎｓ ｓｏｍｅ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
２．１ Ｏｎｌｙ ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｑｕａｌｉｆｉｅｄ-ｓｅｅｄ ｃａｎ ｐｒｏｄｕｃｅ ｈｅａｌｔｈｙ ｏｆｆｓｈｏｏｔｓ ａｎｄ ｏｕｔｇｒｏｗｔｈｓ． Ｔｈｅｎ ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｉｍｐｅｒｉａｌ ｓｅｅｄ？Ｉｔ ｉｓ Ｏｘｆｏｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
Ａｓ ｔｈｅ ｏｒｉｇｉｎ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｓｐｒｅａｄｉｎｇ， Ｏｘｆｏｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ｌｉｋｅ ｔｈｅ ｆｏｒｅｒｕｎｎｅｒ， ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｋｅｅｐ ａｒｂｉｔｒａｒｙ ｃｏｎｔｒｏｌ ｏｖｅｒ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｏｍｅ ｇｒａｄｕａｌｌｙ ｉｎｆｌｕｅｎｔｉａｌ ｏｆｆｓｐｒｉｎｇ ｏｒ ｈａｖｅ ｐｒｅｊｕｄｉｃｅ ａｇａｉｎｓｔ ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｄｅｖｅｌｏｐｅｄ． Ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｎｔｒａｒｙ， ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｏｖｅｒｊｏｙｅｄ ｔｏ ｓｅｅ ｍａｎｙ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｇｒｏｗ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｙ ａｎｄ ｆｏｒｍ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｆｅａｔｕｒｅｓ． Ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｎｏｒｔｈ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ａｎｄ Ａｕｓｔｒａｌｉａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｈａｖｅ ｅｑｕａｌ ｓｈａｒｅｓ ｗｉｔｈ Ｂｒｉｔｉｓｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｉｎｃｅ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌａｎｇｕａｇｅ ｃｅａｓｅｄ ｔｏ ｂｅ ｔｈｅ ｓｏｌｅ ｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｍｅ ｔｉｍｅ ａｇｏ． Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ ｓｅｖｅｒａｌ ｏｔｈｅｒ ｖａｒｉｅｔｉｅｓ ｏｆ Ｎｅｗ Ｅｎｇｌｉｓｈｅｓ ｈａｖｅ ａｌｓｏ ｇｒｏｗｎ ｉｎ ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｖｅｎｅｓｓ． Ｈｏｗｅｖｅｒ ｓｏｍｅ ｐｅｏｐｌｅ ｔｈｉｎｋ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｓｔａｎｄａｒｄｓ ａｒｅ ａｔ ｓｔａｋｅ ｄｕｅ ｔｏ ｖａｒｉｅｔｉｅｓ． Ｔｈｅｓｅ ｖａｒｉｅｔｉｅｓ ｌｉｋｅ Ａｆｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｍｉｄｄｌｅ-Ｅａｓｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｓｏｕｔｈ-Ａｓｉａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｓｏｕｔｈ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｙ ｓｏｕｎｄ ｄｉｓｐｌｅａｓｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｅａｒ ｏｆ ｔｈｏｓｅ ｓｏ-ｃａｌｌｅｄ Ｎａｔｉｖｅ Ｓｐｅａｋｅｒｓ ｏｒ ＢＡＮＡ Ｓｐｅａｋｅｒｓ， ｂｕｔ ｔｈｅｓｅ Ｅｎｇｌｉｓｈｅｓ ａｂｓｏｌｕｔｅｌｙ ｓｅｒｖｅ ａｓ ａ ｔｏｏｌ ｏｆ ｃｌｅａｒ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｔｅｌｌｉｇｉｂｉｌｉｔｙ ｉｎ ｂｏｔｈ ｗｒｉｔｔｅｎ ａｎｄ ｓｐｏｋｅｎ ｆｏｒｍｓ． Ａｌｌ ｖａｒｉｅｔｉｅｓ ａｒｅ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｎｏ ｄｏｕｂｔ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｗａｙ．
２．２ Ｔｈｅ Ｂｒｉｔｉｓｈ ｆｉｎｄ ｖａｒｉｏｕｓ ｅｘｃｕｓｅｓ ｔｏ ｃｌａｉｍ ｔｈａｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｔｈｅ ｐｒｏｐｅｒｔｙ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｎａｔｉｏｎａｌ ｔｒｕｓｔ ａｎｄ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｒｉｇｈｔ ｔｏ ｍａｉｎｔａｉｎ ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓａｋｅ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ａｓｓｕｒａｎｃｅ．
Ｉｎ ｆａｃｔ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇ ｉｓ ｔｈｅ ｎｏｎｔｒａｎｓｆｅｒａｂｌｅ ｐｒｉｖｉｌｅｇｅ． Ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈｍｅｎ ｔａｋｅ ｉｔ ｆｏｒ ｇｒａｎｔｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｓｐｅａｋ ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｖｏｉｃｅ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｏｎｅ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ． Ｔｈｅｙ ｅｎｊｏｙ ｐｒｉｖｉｌｅｇｅ ｅｘｃｌｕｓｉｖｅｌｙ ｆｏｒ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ． Ｏｔｈｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｐｅａｋｅｒｓ （ｅｘｃｅｐｔ ＢＡＮＡ ｓｐｅａｋｅｒｓ） ｄｏｎ'ｔ ｄｒｅａｍ ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｍｅｍｂｅｒ ｏｆ ｔｈａｔ ｓｕｐｒｅｍｅ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ａｌｔｈｏｕｇｈ ｓｈｅ／ｈｅ ｓｐｅａｋｓ ｐｅｒｆｅｃｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ． Ａｆｔｅｒ ａｌｌ， ｉｔ ｗｏｎ'ｔ ｂｅ ｐｒｉｖｉｌｅｇｅ ｔｏ ｔｈｏｓｅ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｄ ｓｐｅａｋｅｒｓ ａｎｙ ｌｏｎｇｅｒ ｉｆ ｉｔ ｇｏｅｓ ｅａｓｉｌｙ ｔｏ ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ． Ｏｎｃｅ ｉｔ ｈａｐｐｅｎｓ ｔｈｅｉｒ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ａｒｅ ｉｎ ｄａｎｇｅｒ． Ｉｎ ａ ｂｒｏａｄｅｒ ｓｅｎｓｅ， ｔｈｅ ｅｘｃｕｓｅ ｔｏ ｍａｉｎｔａｉｎ ｅｘｃｌｕｓｉｖｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｉｎ ｅｓｓｅｎｃｅ ｔｏ ｇｕａｒａｎｔｅｅ ｔｈｅｉｒ ｎａｔｉｏｎａｌ ｐｒｏｆｉｔｓ． Ｔｈｅｎ ｗｈａｔ ｄｏ ｔｈｅｙ ｗａｎｔ ｔｏ ｍａｉｎｔａｉｎ ｏｎ ｅａｒｔｈ？ Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ｃｌａｉｍ ｔｏ ｐｒｏｔｅｃｔ ｔｈｅ ｇｒａｍｍａｒ ａｎｄ ｓｐｅｌｌｉｎｇ ｊｅａｌｏｕｓｌｙ． Ｉｎ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ' ｍｉｎｄ ｗｅｌｌ-ｅｄｕｃａｔｅｄ ｐｅｏｐｌｅ ｄｏｎ'ｔ ｍａｋｅ ｓｔｕｐｉｄ ｍｉｓｔａｋｅｓ ｏｆ ｓｐｅｌｌｉｎｇ ａｎｄ ｇｒａｍｍａｒ． Ｉｔ ｉｓ ａ ｓｙｍｂｏｌ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｓｔａｔｕｓ． Ｔｈｉｓ ａｒｇｕｍｅｎｔ ｓｏｕｎｄｓ ｓｏ ｏｕｔ ｏｆ ｄａｔｅ ｔｈａｔ ｉｔ ｉｓ ｏｎｌｙ ａｐｐｌｉｃａｂｌｅ ｉｎ Ｂｅｒｎａｒｄ Ｓｈａｗｓ' ｔｉｍｅ． Ｎｏｗ ｔｈｅ ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｄｅｖｅｌｏｐ ａｔ ｔｒｅｍｅｎｄｏｕｓ ｓｐｅｅｄ． Ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｗｈｉｃｈ ｓｅｒｖｅｓ ｐｅｏｐｌｅ ｑｕｉｔｅ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔｌｙ ｃａｎ ｃｈｅｃｋ ａｌｌ ｔｈｅ ｓｐｅｌｌｉｎｇ ａｎｄ ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌ ｍｉｓｔａｋｅｓ ｉｎ ｗｒｉｔｔｅｎ ｆｏｒｍ ａｕｔｏｍａｔｉｃａｌｌｙ． Ａｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｐｏｋｅｎ ｆｏｒｍ， ｉｔ ｉｓ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ａｎｄ ｏｎｌｙ ａ ｗｒｉｔｔｅｎ ｖａｒｉｅｔｙ ｆｏｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｉｓ ｒｅｇａｒｄｅｄ ａｓ ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ． Ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ ｔｈｅ ｇｒａｍｍａｒ ａｎｄ ｓｐｅｌｌｉｎｇ ｄｏｎ'ｔ ｓｈｏｗ ｔｈｅｉｒ ｉｄｅｎｔｉｔｙ ａｔ ａｌｌ． Ｔｈｉｓ ｅｘｃｕｓｅ ｄｏｅｓｎ'ｔ ｈｏｌｄ ｗａｔｅｒ．
２．３ Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ ｍｅｎｔｉｏｎｓ ａｎｏｔｈｅｒ ｅｘｃｕｓｅ ｏｆ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ'．
Ｔｈｅｙ ｃｌａｉｍ ｔｈａｔ ｉｆ Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｎｏｔ ｐｒｏｐｅｒｌｙ ｐｒｏｔｅｃｔｅｄ， ｔｈｅ ｓｅｃｕｒｉｔｙ ｏｆ ｉｔｓ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ｉｓ ｔｏ ｂｅ ｕｎｄｅｒｍｉｎｅｄ， ａｎｄ ｔｈｅ ｓｐｒｅａｄｉｎｇ ｏｆ ｕｎｄｅｒｍｉｎｅｄ Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｈａｋｅｓ ｔｈｅ ｓｔａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｗｏｒｌｄ． Ｔｈｅ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｅｘａｇｇｅｒａｔｅ ｔｈｉｎｇｓ ｊｕｓｔ ｔｏ ｓｃａｒｅ ｐｅｏｐｌｅ． Ｔｈｅｙ ｃａｎ ｃｅｒｔａｉｎｌｙ ｓｅｔ ｔｈｅｉｒ ｍｉｎｄｓ ａｔ ｒｅｓｔ． Ｆｏｒ ｏｎｅ ｔｈｉｎｇ， ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｔｓｅｌｆ ｉｓ ｕｎｓｔａｂｌｅ． Ｍａｎｙ ｎｅｗ ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｏｒｍｓ ａｒｅ ｃｒｅａｔｅｄ ｔｏ ｅｘｐｒｅｓｓ ｎｅｗ ｉｄｅａｓ ｏｒ ｎｅｗ ａｔｔｉｔｕｄｅｓ ｔｏ ｓｕｉｔ ｃｈａｎｇｉｎｇ ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ． Ｔｈｅ ｖａｒｉｏｕｓ ｌｏｃａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｎｅｗ Ｅｎｇｌｉｓｈｅｓ ｉｓ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ａｎｄ ｍｅｅｔｓ ｔｈｅ ｎｅｅｄｓ ｏｆ ｉｎ-ｇｒｏｕｐ ｔｒａｎｓａｃｔｉｏｎ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｗａｙ ｔｈｅ ｓｅｃｕｒｉｔｙ ｏｆ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ｉｓ ｆａｒ ｆｒｏｍ ｏｕｒ ｃｏｎｃｅｒｎ． Ａｎｄ ｆｏｒ ａｎｏｔｈｅｒ， ｃｕｌｔｕｒａｌ ｓｈｏｃｋ ｏｒ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｃｏｎｆｌｉｃｔ， ｗｈｉｃｈ ｉｎｅｖｉｔａｂｌｙ ａｐｐｅａｒｓ ｉｎ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ， ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｔｈｅ ｖｅｒｙ ｃｈａｎｃｅ ｆｏｒ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ ｒａｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｐｕｔ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｗｏｒｌｄ ｉｎｔｏ ａｎａｒｃｈｙ． Ｅｖｉｄｅｎｔｌｙ ｃｕｌｔｕｒｅ ｅｘｃｈａｎｇｅ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｘｃｈａｎｇｅ． Ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｕｓｅｄ ｔｏ ｆｏｌｌｏｗ ｔｈｅ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ａｎｄ ｈａｖｅ ｔａｋｅｎ ｍｕｃｈ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｃｕｌｔｕｒｅ． Ｂｕｔ ｐｅｏｐｌｅ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｉｖｅ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｏ ｒｅｃｅｉｖｅ． Ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｔｉｍｅ ｆｏｒ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｔｏ ｂｒｏａｄｅｎ ｔｈｅｉｒ ｏｕｔｌｏｏｋ， ｓｔｏｐ ｔｈｅｉｒ ｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｙ ｃｏｍｐｌｅｘ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｆｉｎｄ ａ ｐｌａｃｅ ｆｏｒ ｏｔｈｅｒ ｌｏｃａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ ｉｓ ｃｌｅａｒｌｙ ｖｉｔａｌ ｆｏｒ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ． Ｉｎ ｔｈａｔ ｃａｓｅ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｗｏｒｌｄ ｗｉｌｌ ｓｈａｒｅ ａ ｃｏｍｍｏｎ ｓｔａｎｄａｒｄ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｏｂｓｔａｃｌｅｓ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｗｉｌｌ ｇｒａｄｕａｌｌｙ ｄｅｃｒｅａｓｅ ｓｏ ｔｈａｔ ｐｅｏｐｌｅ ｆｒｏｍ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｕｌｔｕｒｅｓ ｃａｎ ｌｉｖｅ ｉｎ ｐｅｒｆｅｃｔ ｈａｒｍｏｎｙ．
３． Ａｂｏｕｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
Ｒｅａｌｉｚｉｎｇ ｔｈａｔ Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｎｏｔ ｔｈｅ ｐｒｉｖｉｌｅｇｅ ｏｒ ａｄｖａｎｔａｇｅ ｏｆ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｏｒ ｔｈｅ ＢＡＮＡ ｓｐｅａｋｅｒｓ， ｏｔｈｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｆｅｅｌ ｍｕｃｈ ｍｏｒｅ ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ ａｎｄ ｒｅｌｉｅｖｅｄ， ｎａｍｅｌｙ， ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｂｅ ｇｉｖｅｎ ｍｏｒｅ ｃｈａｎｃｅｓ ｔｏ ｄｉｓｐｌａｙ ｔｈｅｉｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ． Ｙｅｔ ｉｔ ｉｓ ｃｒｉｔｉｃａｌｌｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ａｌｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｓｏｍｅ ｇｕｉｄｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｂｏｕｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ．
３．１ Ｗｈｏ ｈａｓ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒｉｔｙ ｔｏ ｄｅｆｉｎｅ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｏｌｉｃｙ ａｎｄ ｔａｒｇｅｔ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ？ Ａｒｅ ｔｈｅｙ ｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ， ａｓ ｔｈｅｙ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｉｓ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｉｎ ｃｏｎｔｅｘｔｓ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｕｓｅ？Ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒ ｉｓ ｎｅｇａｔｉｖｅ．
Ｆｉｒｓｔｌｙ， ｉｆ ｎａｔｉｖｅ-ｓｐｅａｋｅｒ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｉｓ ｕｓｅｄ ｔｏ ｓｅｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔａｒｇｅｔｓ ａｎｄ ｄｅｆｉｎｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ， ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒ ｉｓ ｌｅｆｔ ｐｌａｙｉｎｇ ａ ｇａｍｅ ｉｎ ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ ｇｏａｌ ｐｏｓｔｓ ａｒｅ ｂｅｉｎｇ ｐｅｒｐｅｔｕａｌｌｙ ｍｏｖｅｄ ｂｙ ｐｅｏｐｌｅ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｎｏｔ ｃｈａｌｌｅｎｇｅ（Ｒａｍｐｔｏｎ）． Ｓｅｃｏｎｄｌｙ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｏｌｉｃｙ ｒｅｆｌｅｃｔｓ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ ｎｏｒｍｓ ｏｒ ｖａｌｕｅｓ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｐａｒｔ ｏｆ ａ ｎａｔｉｏｎ'ｓ ｉｄｅｏｌｏｇｙ． Ｆｏｒｅｉｇｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ ｍａｙ ｇｉｖｅ ｓｏｍｅ ｐｒｏｐｏｓａｌｓ ｂｕｔ ｔｈｅｉｒ ｏｐｉｎｉｏｎｓ ａｒｅ ｎｏｔ ｄｅｃｉｓｉｖｅ． Ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｔｏ ｐｅｒｆｏｒｍ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ｔｏ ｄｏ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｉｍｓ ａｎｄ ｔａｓｋｓ． Ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ， ｔｏ ｕｓｅ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｔ ｔｈｅｉｒ ｄｉｓｐｏｓａｌ ｄｏｅｓｎ'ｔ ｍｅａｎ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｒｅ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｔｏ ｄｅｆｉｎｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｆｏｒ ｏｔｈｅｒ ｎａｔｉｏｎｓ， ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｙ ｄｏｎ'ｔ ｋｎｏｗ ｔｈｅ ｒｅａｌ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈａｔ ｃｏｕｎｔｒｙ． Ｆｏｒ ｉｎｓｔａｎｃｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｉｎｉｓｔｒｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔａｓｋｓ ａｎｄ ｔｅｓｔｉｎｇ ｍｏｄｅｌｓ ｆｏｒ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｌｅｖｅｌｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ． Ａｌｌ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｎｅｅｄ ｔｏ ｇｒａｓｐ ｔｈｅ ｅｓｓｅｎｃｅ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｏｌｉｃｙ ａｎｄ ｃａｒｒｙ ｉｔ ｏｕｔ． Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｒｅａｓｏｎａｂｌｙ ｄｅｆｉｎｅｄ ｂｙ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｃｏｕｎｔｒｙ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｉｔｓ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ．
３．２ Ｄｏ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｉｓ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｉｎ ｃｏｎｔｅｘｔｓ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ？Ｗｈｏ ｉｓ ｍｏｓｔ ｑｕａｌｉｆｉｅｄ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｈｏ ｄｏｎ'ｔ ｓｐｅａｋ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ ｎａｔｉｖｅ ｌａｎｇｕａｇｅ？
Ｉｆ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｌｉｖｅ ａｂｒｏａｄ ｆｏｒ ｑｕｉｔｅ ａ ｆｅｗ ｙｅａｒｓ， ｉｔ ｗｉｌｌ ｂｅ ａ ｖｅｒｙ ｐｒｅｃｉｏｕｓ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅｍ， ａｓ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｔｒｕｌｙ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｌｏｃａｌ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅａｌ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｓｏｍｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ． Ｂｕｔ ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ａｌｓｏ ｅｎｃｏｕｎｔｅｒ ｓｏｍｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ ｃａｎ'ｔ ｓｏｌｖｅ． Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ， ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｗｈｏｌｅ ｌｉｆｅ ａｎｄ ｂｏｔｈ ｐｒｏｐｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｐｒｏｐｅｒ ｐｅｄａｇｏｇｙ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｃｒｉｔｉｃａｌ ｆｏｒ ｔｈｅｍ． Ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｘｔｓ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈａｖｅ ｌｅａｒｎｅｄ， ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｌｅａｒｎ， ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ ａｎｄ ｗｈａｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ａｄｏｐｔｅｄ． Ｔｈｅ ｆａｍｉｌｉａｒｉｔｙ ｗｉｔｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈｅｌｐｓ ｇｒｅａｔｌｙ ｉｎ ｐｅｄａｇｏｇｉｃ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｆｏｒ ｓｕｃｈ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ａｓ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ， Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，Ｇｒａｍｍａｒ， Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ， Ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ ａｎｄ ｅｔｃ． Ｂｕｔ ｆｏｒｅｉｇｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｒｅ ｍｏｒｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｔ ｉｎ Ｓｐｅａｋｉｎｇ， Ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎｄ Ｗｏｒｌｄ Ｃｕｌｔｕｒｅｓ ｓｉｎｃｅ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ａｃｑｕｉｒｅｄ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｓ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｈａｖｅ ａ ｆｅｅｌ ｆｏｒ ｉｔｓ ｎｕａｎｃｅｓ ａｎｄ ｉｄｉｏｍａｔｉｃ ｉｄｅｎｔｉｔｙ， ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｄｏｎ'ｔ ｈａｖｅ． Ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ， ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｎｅｇｌｅｃｔ ｔｈｅ ａｕｔｈｅｎｔｉｃｉｔｙ ａｎｄ ａｃｃｕｒａｃｙ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｆ ｔｈｅｙ ｗａｎｔ ｔｏ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｉｓ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｉｎ ｃｏｎｔｅｘｔｓ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ， ｂｏｔｈ ｎａｔｉｖｅ ａｎｄ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ， ａｒｅ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ ｐｌａｙｉｎｇ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅｓ ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｎｇ ｔｈｅ ｇｅｎｕｉｎｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔａｌｅｎｔｓ．
４． Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ
Ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ ｍａｎｙ ｎａｔｉｏｎｓ ｌｉｋｅ Ｓｉｎｇａｐｏｒｅ ｍａｋｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎ ｏｆｆｉｃｉａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｎａｔｉｏｎｓ ｌｉｋｅ Ｃｈｉｎａ ｃｈｏｏｓｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ ｔｈｅｉｒ ｃｈｉｅｆ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌ， ｓｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｏｎ ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ ｓｕｎ ｎｅｖｅｒ ｓｅｔｓ （Ｃｒｙｓｔａｌ）． Ｉｔ ｉｓ ｓｅｌｆ-ｅｖｉｄｅｎｔ ｔｈａｔ ｎｏ ｏｎｅ ｃａｎ ｃｌａｉｍ ｓｏｌｅ ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ｕｎｄｏｕｂｔｅｄｌｙ ｌｏｇｉｃａｌ ｔｈａｔ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｏｌｉｃｙ ｉｓ ａｎ ｉｓｓｕｅ ｏｆ ｅａｃｈ ｎａｔｉｏｎ'ｓ． Ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ｂｏｔｈ ｎａｔｉｖｅ ａｎｄ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｇｉｖｅｎ ｅｑｕａｌ ｃｈａｎｃｅ ｔｏ ｅｘｅｒｔ ｔｈｅｉｒ ｕｎｉｑｕｅ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｅａｃｈ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ ｇｏｏｄ ａｔ． Ｂｕｔ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｈａｖｅ ｔｏ ｍａｋｅ ｃｏｎｓｔａｎｔ ｅｆｆｏｒｔｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ａｃｃｕｒａｔｅ， ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ａｎｄ ｕｐ-ｔｏ-ｄａｔｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｒｅｅｒ．
Ｂｉｂｌｉｏｇｒａｐｈｙ:
１．Ｃｒｙｓｔａｌ， Ｄａｖｉｄ． Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ ａ Ｇｌｏｂａｌ Ｌａｎｇｕａｇｅ． Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ： Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ， ２００３
２．Ｒａｍｐｔｏｎ， ＭＢＨ． Ｔｈｅ ‘Ｎａｔｉｖｅ Ｓｐｅａｋｅｒ'： Ｅｘｐｅｒｔｉｓｅ， Ａｆｆｉｌｉａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅ． ＥＬＴ Ｊｏｕｒｎａｌ． Ｖ．５５． １９９０， ３３５－３４６．
３．Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ， ＨＧ． Ｄｅｆｉｎｉｎｇ Ｉｓｓｕｅｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｏｘｆｏｒｄ： Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ， ２００３
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ
１． Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ
Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ ｉｓ ｂｅｓｔ ｋｎｏｗｎ ｆｏｒ ｈｉｓ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｔｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｈｅ ｈａｓ ａｌｗａｙｓ ｂｅｅｎ ｌｉｋｉｎｇ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｃｒｉｔｉｃａｌ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｉｓｓｕｅｓ ｈｅ ｈａｓ ｒａｉｓｅｄ． Ａｔ ｔｈｅ ２７ｔｈ Ａｎｎｕａｌ ＴＥＳＯＬ Ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ， Ｈ． Ｇ． Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ａ ｓｅｒｉａｌｓ ｏｆ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｃｌｏｓｅｌｙ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｈｅ ｃｏｎｃｌｕｄｅｓ ｈｉｓ ａｒｇｕｍｅｎｔ ｂｙ ｓａｙｉｎｇ ｔｈａｔ ｎｏ ｎａｔｉｏｎ ｃａｎ ｈａｖｅ ｃｕｓｔｏｄｙ ｏｖｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ—ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ； ａｎｄ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｂｅ ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｅｄ ｉｎ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｔｅｒｒｉｔｏｒｙ ｉｎ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｆａｍｉｌｉａｒ ｗｉｔｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ' ｒｅａｌｉｔｙ ａｎｄ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｔｏ ｄｅｓｉｇｎ ｔｈｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｓｏｃｉａｌ ｃｏｎｔｅｘｔ（Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ）． Ｉｔ ｉｓ ｓｕｃｈ ａ ｔｈｏｕｇｈｔ-ｐｒｏｖｏｋｉｎｇ ａｒｇｕｍｅｎｔ ｆｏｒ ａｌｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ， ｂｏｔｈ ｎａｔｉｖｅ ａｎｄ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ． Ａｓ ａ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒ， ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｓｏｍｅ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｉｓｓｕｅ ｏｆ ｔｈｅ ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｓｏｍｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ．
２． Ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ
Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ ｔｈｉｎｋｓ ｉｔ ｉｓ ｒｅａｃｔｉｏｎａｒｙ， ａｒｒｏｇａｎｔ ａｎｄ ｔｏｔａｌｌｙ ｕｎａｃｃｅｐｔａｂｌｅ ｔｏ ｄｅｆｉｎｅ ｒｅａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ Ｒｏｙａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｑｕｅｅｎ'ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｏｒ Ｏｘｆｏｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ｔｈｅ Ｖｉｎｔａｇｅ ｌａｎｇｕａｇｅ（Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ）． Ｈｅ ａｌｓｏ ｓａｙｓ ｔｈａｔ ｈｏｗ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｄｅｖｅｌｏｐｓ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｉｓ ｎｏ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｗｈａｔｅｖｅｒ ｏｆ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｉｎ Ｅｎｇｌａｎｄ， ｏｒ ｔｈｅ Ｕｎｉｔｅｄ Ｓｔａｔｅｓ， ｏｒ ａｎｙｗｈｅｒｅ ｅｌｓｅ…ｉｔ ｉｓ ｏｎｌｙ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｔｏ ｔｈｅ ｅｘｔｅｎｔ ｔｈａｔ ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｔｈｅｉｒ ｌａｎｇｕａｇｅ（Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ）． Ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｅｎｔｉｒｅｌｙ ａｇｒｅｅｓ ｗｉｔｈ ｈｉｍ ａｎｄ ｏｂｔａｉｎｓ ｓｏｍｅ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
２．１ Ｏｎｌｙ ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｑｕａｌｉｆｉｅｄ-ｓｅｅｄ ｃａｎ ｐｒｏｄｕｃｅ ｈｅａｌｔｈｙ ｏｆｆｓｈｏｏｔｓ ａｎｄ ｏｕｔｇｒｏｗｔｈｓ． Ｔｈｅｎ ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｉｍｐｅｒｉａｌ ｓｅｅｄ？Ｉｔ ｉｓ Ｏｘｆｏｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
Ａｓ ｔｈｅ ｏｒｉｇｉｎ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｓｐｒｅａｄｉｎｇ， Ｏｘｆｏｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ｌｉｋｅ ｔｈｅ ｆｏｒｅｒｕｎｎｅｒ， ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｋｅｅｐ ａｒｂｉｔｒａｒｙ ｃｏｎｔｒｏｌ ｏｖｅｒ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｏｍｅ ｇｒａｄｕａｌｌｙ ｉｎｆｌｕｅｎｔｉａｌ ｏｆｆｓｐｒｉｎｇ ｏｒ ｈａｖｅ ｐｒｅｊｕｄｉｃｅ ａｇａｉｎｓｔ ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｄｅｖｅｌｏｐｅｄ． Ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｎｔｒａｒｙ， ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｏｖｅｒｊｏｙｅｄ ｔｏ ｓｅｅ ｍａｎｙ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｇｒｏｗ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｙ ａｎｄ ｆｏｒｍ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｆｅａｔｕｒｅｓ． Ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｎｏｒｔｈ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ａｎｄ Ａｕｓｔｒａｌｉａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｈａｖｅ ｅｑｕａｌ ｓｈａｒｅｓ ｗｉｔｈ Ｂｒｉｔｉｓｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｉｎｃｅ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌａｎｇｕａｇｅ ｃｅａｓｅｄ ｔｏ ｂｅ ｔｈｅ ｓｏｌｅ ｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｏｍｅ ｔｉｍｅ ａｇｏ． Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ ｓｅｖｅｒａｌ ｏｔｈｅｒ ｖａｒｉｅｔｉｅｓ ｏｆ Ｎｅｗ Ｅｎｇｌｉｓｈｅｓ ｈａｖｅ ａｌｓｏ ｇｒｏｗｎ ｉｎ ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｖｅｎｅｓｓ． Ｈｏｗｅｖｅｒ ｓｏｍｅ ｐｅｏｐｌｅ ｔｈｉｎｋ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｓｔａｎｄａｒｄｓ ａｒｅ ａｔ ｓｔａｋｅ ｄｕｅ ｔｏ ｖａｒｉｅｔｉｅｓ． Ｔｈｅｓｅ ｖａｒｉｅｔｉｅｓ ｌｉｋｅ Ａｆｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｍｉｄｄｌｅ-Ｅａｓｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｓｏｕｔｈ-Ａｓｉａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ， Ｓｏｕｔｈ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍａｙ ｓｏｕｎｄ ｄｉｓｐｌｅａｓｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｅａｒ ｏｆ ｔｈｏｓｅ ｓｏ-ｃａｌｌｅｄ Ｎａｔｉｖｅ Ｓｐｅａｋｅｒｓ ｏｒ ＢＡＮＡ Ｓｐｅａｋｅｒｓ， ｂｕｔ ｔｈｅｓｅ Ｅｎｇｌｉｓｈｅｓ ａｂｓｏｌｕｔｅｌｙ ｓｅｒｖｅ ａｓ ａ ｔｏｏｌ ｏｆ ｃｌｅａｒ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｔｅｌｌｉｇｉｂｉｌｉｔｙ ｉｎ ｂｏｔｈ ｗｒｉｔｔｅｎ ａｎｄ ｓｐｏｋｅｎ ｆｏｒｍｓ． Ａｌｌ ｖａｒｉｅｔｉｅｓ ａｒｅ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｎｏ ｄｏｕｂｔ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｗａｙ．
２．２ Ｔｈｅ Ｂｒｉｔｉｓｈ ｆｉｎｄ ｖａｒｉｏｕｓ ｅｘｃｕｓｅｓ ｔｏ ｃｌａｉｍ ｔｈａｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｔｈｅ ｐｒｏｐｅｒｔｙ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｎａｔｉｏｎａｌ ｔｒｕｓｔ ａｎｄ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｒｉｇｈｔ ｔｏ ｍａｉｎｔａｉｎ ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓａｋｅ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ａｓｓｕｒａｎｃｅ．
Ｉｎ ｆａｃｔ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇ ｉｓ ｔｈｅ ｎｏｎｔｒａｎｓｆｅｒａｂｌｅ ｐｒｉｖｉｌｅｇｅ． Ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈｍｅｎ ｔａｋｅ ｉｔ ｆｏｒ ｇｒａｎｔｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｓｐｅａｋ ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｖｏｉｃｅ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｏｎｅ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ． Ｔｈｅｙ ｅｎｊｏｙ ｐｒｉｖｉｌｅｇｅ ｅｘｃｌｕｓｉｖｅｌｙ ｆｏｒ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ． Ｏｔｈｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｐｅａｋｅｒｓ （ｅｘｃｅｐｔ ＢＡＮＡ ｓｐｅａｋｅｒｓ） ｄｏｎ'ｔ ｄｒｅａｍ ｔｏ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｍｅｍｂｅｒ ｏｆ ｔｈａｔ ｓｕｐｒｅｍｅ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ａｌｔｈｏｕｇｈ ｓｈｅ／ｈｅ ｓｐｅａｋｓ ｐｅｒｆｅｃｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ． Ａｆｔｅｒ ａｌｌ， ｉｔ ｗｏｎ'ｔ ｂｅ ｐｒｉｖｉｌｅｇｅ ｔｏ ｔｈｏｓｅ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｄ ｓｐｅａｋｅｒｓ ａｎｙ ｌｏｎｇｅｒ ｉｆ ｉｔ ｇｏｅｓ ｅａｓｉｌｙ ｔｏ ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ． Ｏｎｃｅ ｉｔ ｈａｐｐｅｎｓ ｔｈｅｉｒ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ａｒｅ ｉｎ ｄａｎｇｅｒ． Ｉｎ ａ ｂｒｏａｄｅｒ ｓｅｎｓｅ， ｔｈｅ ｅｘｃｕｓｅ ｔｏ ｍａｉｎｔａｉｎ ｅｘｃｌｕｓｉｖｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｉｎ ｅｓｓｅｎｃｅ ｔｏ ｇｕａｒａｎｔｅｅ ｔｈｅｉｒ ｎａｔｉｏｎａｌ ｐｒｏｆｉｔｓ． Ｔｈｅｎ ｗｈａｔ ｄｏ ｔｈｅｙ ｗａｎｔ ｔｏ ｍａｉｎｔａｉｎ ｏｎ ｅａｒｔｈ？ Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ ｓａｙｓ ｔｈｅｙ ｃｌａｉｍ ｔｏ ｐｒｏｔｅｃｔ ｔｈｅ ｇｒａｍｍａｒ ａｎｄ ｓｐｅｌｌｉｎｇ ｊｅａｌｏｕｓｌｙ． Ｉｎ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ' ｍｉｎｄ ｗｅｌｌ-ｅｄｕｃａｔｅｄ ｐｅｏｐｌｅ ｄｏｎ'ｔ ｍａｋｅ ｓｔｕｐｉｄ ｍｉｓｔａｋｅｓ ｏｆ ｓｐｅｌｌｉｎｇ ａｎｄ ｇｒａｍｍａｒ． Ｉｔ ｉｓ ａ ｓｙｍｂｏｌ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｓｔａｔｕｓ． Ｔｈｉｓ ａｒｇｕｍｅｎｔ ｓｏｕｎｄｓ ｓｏ ｏｕｔ ｏｆ ｄａｔｅ ｔｈａｔ ｉｔ ｉｓ ｏｎｌｙ ａｐｐｌｉｃａｂｌｅ ｉｎ Ｂｅｒｎａｒｄ Ｓｈａｗｓ' ｔｉｍｅ． Ｎｏｗ ｔｈｅ ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｄｅｖｅｌｏｐ ａｔ ｔｒｅｍｅｎｄｏｕｓ ｓｐｅｅｄ． Ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｗｈｉｃｈ ｓｅｒｖｅｓ ｐｅｏｐｌｅ ｑｕｉｔｅ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔｌｙ ｃａｎ ｃｈｅｃｋ ａｌｌ ｔｈｅ ｓｐｅｌｌｉｎｇ ａｎｄ ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌ ｍｉｓｔａｋｅｓ ｉｎ ｗｒｉｔｔｅｎ ｆｏｒｍ ａｕｔｏｍａｔｉｃａｌｌｙ． Ａｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｐｏｋｅｎ ｆｏｒｍ， ｉｔ ｉｓ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ａｎｄ ｏｎｌｙ ａ ｗｒｉｔｔｅｎ ｖａｒｉｅｔｙ ｆｏｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｉｓ ｒｅｇａｒｄｅｄ ａｓ ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ． Ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ ｔｈｅ ｇｒａｍｍａｒ ａｎｄ ｓｐｅｌｌｉｎｇ ｄｏｎ'ｔ ｓｈｏｗ ｔｈｅｉｒ ｉｄｅｎｔｉｔｙ ａｔ ａｌｌ． Ｔｈｉｓ ｅｘｃｕｓｅ ｄｏｅｓｎ'ｔ ｈｏｌｄ ｗａｔｅｒ．
２．３ Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ ｍｅｎｔｉｏｎｓ ａｎｏｔｈｅｒ ｅｘｃｕｓｅ ｏｆ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ'．
Ｔｈｅｙ ｃｌａｉｍ ｔｈａｔ ｉｆ Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｎｏｔ ｐｒｏｐｅｒｌｙ ｐｒｏｔｅｃｔｅｄ， ｔｈｅ ｓｅｃｕｒｉｔｙ ｏｆ ｉｔｓ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ｉｓ ｔｏ ｂｅ ｕｎｄｅｒｍｉｎｅｄ， ａｎｄ ｔｈｅ ｓｐｒｅａｄｉｎｇ ｏｆ ｕｎｄｅｒｍｉｎｅｄ Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｈａｋｅｓ ｔｈｅ ｓｔａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｗｏｒｌｄ． Ｔｈｅ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｅｘａｇｇｅｒａｔｅ ｔｈｉｎｇｓ ｊｕｓｔ ｔｏ ｓｃａｒｅ ｐｅｏｐｌｅ． Ｔｈｅｙ ｃａｎ ｃｅｒｔａｉｎｌｙ ｓｅｔ ｔｈｅｉｒ ｍｉｎｄｓ ａｔ ｒｅｓｔ． Ｆｏｒ ｏｎｅ ｔｈｉｎｇ， ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｔｓｅｌｆ ｉｓ ｕｎｓｔａｂｌｅ． Ｍａｎｙ ｎｅｗ ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｏｒｍｓ ａｒｅ ｃｒｅａｔｅｄ ｔｏ ｅｘｐｒｅｓｓ ｎｅｗ ｉｄｅａｓ ｏｒ ｎｅｗ ａｔｔｉｔｕｄｅｓ ｔｏ ｓｕｉｔ ｃｈａｎｇｉｎｇ ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ． Ｔｈｅ ｖａｒｉｏｕｓ ｌｏｃａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｎｅｗ Ｅｎｇｌｉｓｈｅｓ ｉｓ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ａｎｄ ｍｅｅｔｓ ｔｈｅ ｎｅｅｄｓ ｏｆ ｉｎ-ｇｒｏｕｐ ｔｒａｎｓａｃｔｉｏｎ． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｗａｙ ｔｈｅ ｓｅｃｕｒｉｔｙ ｏｆ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ｉｓ ｆａｒ ｆｒｏｍ ｏｕｒ ｃｏｎｃｅｒｎ． Ａｎｄ ｆｏｒ ａｎｏｔｈｅｒ， ｃｕｌｔｕｒａｌ ｓｈｏｃｋ ｏｒ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｃｏｎｆｌｉｃｔ， ｗｈｉｃｈ ｉｎｅｖｉｔａｂｌｙ ａｐｐｅａｒｓ ｉｎ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ， ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｔｈｅ ｖｅｒｙ ｃｈａｎｃｅ ｆｏｒ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ ｒａｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｐｕｔ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｗｏｒｌｄ ｉｎｔｏ ａｎａｒｃｈｙ． Ｅｖｉｄｅｎｔｌｙ ｃｕｌｔｕｒｅ ｅｘｃｈａｎｇｅ ｉｎｃｌｕｄｅｓ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｘｃｈａｎｇｅ． Ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｕｓｅｄ ｔｏ ｆｏｌｌｏｗ ｔｈｅ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ａｎｄ ｈａｖｅ ｔａｋｅｎ ｍｕｃｈ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｃｕｌｔｕｒｅ． Ｂｕｔ ｐｅｏｐｌｅ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｉｖｅ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｏ ｒｅｃｅｉｖｅ． Ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｔｉｍｅ ｆｏｒ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｔｏ ｂｒｏａｄｅｎ ｔｈｅｉｒ ｏｕｔｌｏｏｋ， ｓｔｏｐ ｔｈｅｉｒ ｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｙ ｃｏｍｐｌｅｘ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｆｉｎｄ ａ ｐｌａｃｅ ｆｏｒ ｏｔｈｅｒ ｌｏｃａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ ｉｓ ｃｌｅａｒｌｙ ｖｉｔａｌ ｆｏｒ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ． Ｉｎ ｔｈａｔ ｃａｓｅ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｗｏｒｌｄ ｗｉｌｌ ｓｈａｒｅ ａ ｃｏｍｍｏｎ ｓｔａｎｄａｒｄ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｏｂｓｔａｃｌｅｓ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｗｉｌｌ ｇｒａｄｕａｌｌｙ ｄｅｃｒｅａｓｅ ｓｏ ｔｈａｔ ｐｅｏｐｌｅ ｆｒｏｍ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｕｌｔｕｒｅｓ ｃａｎ ｌｉｖｅ ｉｎ ｐｅｒｆｅｃｔ ｈａｒｍｏｎｙ．
３． Ａｂｏｕｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
Ｒｅａｌｉｚｉｎｇ ｔｈａｔ Ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｎｏｔ ｔｈｅ ｐｒｉｖｉｌｅｇｅ ｏｒ ａｄｖａｎｔａｇｅ ｏｆ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｏｒ ｔｈｅ ＢＡＮＡ ｓｐｅａｋｅｒｓ， ｏｔｈｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｆｅｅｌ ｍｕｃｈ ｍｏｒｅ ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ ａｎｄ ｒｅｌｉｅｖｅｄ， ｎａｍｅｌｙ， ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ｂｅ ｇｉｖｅｎ ｍｏｒｅ ｃｈａｎｃｅｓ ｔｏ ｄｉｓｐｌａｙ ｔｈｅｉｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ． Ｙｅｔ ｉｔ ｉｓ ｃｒｉｔｉｃａｌｌｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ａｌｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｓｏｍｅ ｇｕｉｄｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｂｏｕｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ．
３．１ Ｗｈｏ ｈａｓ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒｉｔｙ ｔｏ ｄｅｆｉｎｅ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｏｌｉｃｙ ａｎｄ ｔａｒｇｅｔ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ？ Ａｒｅ ｔｈｅｙ ｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ， ａｓ ｔｈｅｙ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｉｓ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｉｎ ｃｏｎｔｅｘｔｓ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｕｓｅ？Ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒ ｉｓ ｎｅｇａｔｉｖｅ．
Ｆｉｒｓｔｌｙ， ｉｆ ｎａｔｉｖｅ-ｓｐｅａｋｅｒ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｉｓ ｕｓｅｄ ｔｏ ｓｅｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔａｒｇｅｔｓ ａｎｄ ｄｅｆｉｎｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ， ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒ ｉｓ ｌｅｆｔ ｐｌａｙｉｎｇ ａ ｇａｍｅ ｉｎ ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ ｇｏａｌ ｐｏｓｔｓ ａｒｅ ｂｅｉｎｇ ｐｅｒｐｅｔｕａｌｌｙ ｍｏｖｅｄ ｂｙ ｐｅｏｐｌｅ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｎｏｔ ｃｈａｌｌｅｎｇｅ（Ｒａｍｐｔｏｎ）． Ｓｅｃｏｎｄｌｙ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｏｌｉｃｙ ｒｅｆｌｅｃｔｓ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ ｎｏｒｍｓ ｏｒ ｖａｌｕｅｓ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｐａｒｔ ｏｆ ａ ｎａｔｉｏｎ'ｓ ｉｄｅｏｌｏｇｙ． Ｆｏｒｅｉｇｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆｆ ｍａｙ ｇｉｖｅ ｓｏｍｅ ｐｒｏｐｏｓａｌｓ ｂｕｔ ｔｈｅｉｒ ｏｐｉｎｉｏｎｓ ａｒｅ ｎｏｔ ｄｅｃｉｓｉｖｅ． Ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｔｏ ｐｅｒｆｏｒｍ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ｔｏ ｄｏ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｉｍｓ ａｎｄ ｔａｓｋｓ． Ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ， ｔｏ ｕｓｅ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｔ ｔｈｅｉｒ ｄｉｓｐｏｓａｌ ｄｏｅｓｎ'ｔ ｍｅａｎ ｎａｔｉｖｅ ｓｐｅａｋｅｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｒｅ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｔｏ ｄｅｆｉｎｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｆｏｒ ｏｔｈｅｒ ｎａｔｉｏｎｓ， ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｙ ｄｏｎ'ｔ ｋｎｏｗ ｔｈｅ ｒｅａｌ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈａｔ ｃｏｕｎｔｒｙ． Ｆｏｒ ｉｎｓｔａｎｃｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｉｎｉｓｔｒｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔａｓｋｓ ａｎｄ ｔｅｓｔｉｎｇ ｍｏｄｅｌｓ ｆｏｒ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｌｅｖｅｌｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎｅｒｓ． Ａｌｌ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｎｅｅｄ ｔｏ ｇｒａｓｐ ｔｈｅ ｅｓｓｅｎｃｅ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｏｌｉｃｙ ａｎｄ ｃａｒｒｙ ｉｔ ｏｕｔ． Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｒｅａｓｏｎａｂｌｙ ｄｅｆｉｎｅｄ ｂｙ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｃｏｕｎｔｒｙ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｉｔｓ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ．
３．２ Ｄｏ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｉｓ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｉｎ ｃｏｎｔｅｘｔｓ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ？Ｗｈｏ ｉｓ ｍｏｓｔ ｑｕａｌｉｆｉｅｄ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｈｏ ｄｏｎ'ｔ ｓｐｅａｋ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ ｎａｔｉｖｅ ｌａｎｇｕａｇｅ？
Ｉｆ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｌｉｖｅ ａｂｒｏａｄ ｆｏｒ ｑｕｉｔｅ ａ ｆｅｗ ｙｅａｒｓ， ｉｔ ｗｉｌｌ ｂｅ ａ ｖｅｒｙ ｐｒｅｃｉｏｕｓ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅｍ， ａｓ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｔｒｕｌｙ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｌｏｃａｌ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅａｌ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｓｏｍｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ． Ｂｕｔ ｔｈｅｙ ｗｉｌｌ ａｌｓｏ ｅｎｃｏｕｎｔｅｒ ｓｏｍｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ ｃａｎ'ｔ ｓｏｌｖｅ． Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ， ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｗｈｏｌｅ ｌｉｆｅ ａｎｄ ｂｏｔｈ ｐｒｏｐｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｐｒｏｐｅｒ ｐｅｄａｇｏｇｙ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｃｒｉｔｉｃａｌ ｆｏｒ ｔｈｅｍ． Ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｘｔｓ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ， Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈａｖｅ ｌｅａｒｎｅｄ， ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｌｅａｒｎ， ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ ａｎｄ ｗｈａｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ａｄｏｐｔｅｄ． Ｔｈｅ ｆａｍｉｌｉａｒｉｔｙ ｗｉｔｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈｅｌｐｓ ｇｒｅａｔｌｙ ｉｎ ｐｅｄａｇｏｇｉｃ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｆｏｒ ｓｕｃｈ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ａｓ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ， Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，Ｇｒａｍｍａｒ， Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ， Ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ ａｎｄ ｅｔｃ． Ｂｕｔ ｆｏｒｅｉｇｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｒｅ ｍｏｒｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｔ ｉｎ Ｓｐｅａｋｉｎｇ， Ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎｄ Ｗｏｒｌｄ Ｃｕｌｔｕｒｅｓ ｓｉｎｃｅ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ａｃｑｕｉｒｅｄ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｓ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｈａｖｅ ａ ｆｅｅｌ ｆｏｒ ｉｔｓ ｎｕａｎｃｅｓ ａｎｄ ｉｄｉｏｍａｔｉｃ ｉｄｅｎｔｉｔｙ， ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｄｏｎ'ｔ ｈａｖｅ． Ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ， ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｎｅｇｌｅｃｔ ｔｈｅ ａｕｔｈｅｎｔｉｃｉｔｙ ａｎｄ ａｃｃｕｒａｃｙ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｆ ｔｈｅｙ ｗａｎｔ ｔｏ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｉｓ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｉｎ ｃｏｎｔｅｘｔｓ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ， ｂｏｔｈ ｎａｔｉｖｅ ａｎｄ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ， ａｒｅ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ ｐｌａｙｉｎｇ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅｓ ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｎｇ ｔｈｅ ｇｅｎｕｉｎｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔａｌｅｎｔｓ．
４． Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ
Ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ ｍａｎｙ ｎａｔｉｏｎｓ ｌｉｋｅ Ｓｉｎｇａｐｏｒｅ ｍａｋｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎ ｏｆｆｉｃｉａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｎａｔｉｏｎｓ ｌｉｋｅ Ｃｈｉｎａ ｃｈｏｏｓｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ ｔｈｅｉｒ ｃｈｉｅｆ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌ， ｓｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ｔｈｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｏｎ ｗｈｉｃｈ ｔｈｅ ｓｕｎ ｎｅｖｅｒ ｓｅｔｓ （Ｃｒｙｓｔａｌ）． Ｉｔ ｉｓ ｓｅｌｆ-ｅｖｉｄｅｎｔ ｔｈａｔ ｎｏ ｏｎｅ ｃａｎ ｃｌａｉｍ ｓｏｌｅ ｏｗｎｅｒｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ｕｎｄｏｕｂｔｅｄｌｙ ｌｏｇｉｃａｌ ｔｈａｔ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｏｌｉｃｙ ｉｓ ａｎ ｉｓｓｕｅ ｏｆ ｅａｃｈ ｎａｔｉｏｎ'ｓ． Ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ｂｏｔｈ ｎａｔｉｖｅ ａｎｄ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｇｉｖｅｎ ｅｑｕａｌ ｃｈａｎｃｅ ｔｏ ｅｘｅｒｔ ｔｈｅｉｒ ｕｎｉｑｕｅ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｅａｃｈ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ ｇｏｏｄ ａｔ． Ｂｕｔ ｎｏｎｎａｔｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｈａｖｅ ｔｏ ｍａｋｅ ｃｏｎｓｔａｎｔ ｅｆｆｏｒｔｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ａｃｃｕｒａｔｅ， ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ａｎｄ ｕｐ-ｔｏ-ｄａｔｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ ｔｈｅｉｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｒｅｅｒ．
Ｂｉｂｌｉｏｇｒａｐｈｙ:
１．Ｃｒｙｓｔａｌ， Ｄａｖｉｄ． Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ ａ Ｇｌｏｂａｌ Ｌａｎｇｕａｇｅ． Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ： Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ， ２００３
２．Ｒａｍｐｔｏｎ， ＭＢＨ． Ｔｈｅ ‘Ｎａｔｉｖｅ Ｓｐｅａｋｅｒ'： Ｅｘｐｅｒｔｉｓｅ， Ａｆｆｉｌｉａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅ． ＥＬＴ Ｊｏｕｒｎａｌ． Ｖ．５５． １９９０， ３３５－３４６．
３．Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ， ＨＧ． Ｄｅｆｉｎｉｎｇ Ｉｓｓｕｅｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｏｘｆｏｒｄ： Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ， ２００３