新时代教育必须适应新时代要求，体现新时代变化，引领新时代发展，具体来说就是要求教育内容不断更新、教育形式不断优化，教育者与被教育者的教育双主体的积极性、主动性、创造性不断被激发。班主任老师给学生的评语当然有更新的必要与优化的必然。
　　传统的班主任给学生的评语大体有班主任操行评语、教师评语、学生成长记录册、学生成长记录档案等形式，评语是家长、学生以及大家庭对学生全面了解的重要平台与载体。总体来说，评语分为三个重要部分，即学生平时表现过程性记录、学期分学科成绩与操行评语等，平时表现过程性记录基本上是平时作业、活动完成、到校出勤等量化性记载，学生成长记录上添加了学生个性化的评价内容，如获得的荣誉、较满意活动记载、经典作业与作品以及特长展示等，能较为全面、客观反映学生一个学期以来的学习与生活情况，上述内容越全面、越真实，说明教育就越实在，家长、学生对班主任老师评语的期待值就越来越高。但是，现实中班主任老师的评语中依然存在着共性大于个性、套路高于思路、空话多于实话等问题。
　　所谓班主任评语，是指班主任老师在认真观察教育学生过程与学生表现基础上，坚持客观性、通俗性、个性化、发展性原则，对学生一个学期综合表现进行评定，对成绩给予鼓励，就问题进行提醒，为未来寄予希望，发现学生最近发展区，引导学生优化学习方式、培养良好习惯，指向改变，旨在发展。
　　第一，客观性是班主任评语应该遵循的首要原则。季羡林先生说：“要说真话，不说假话，假话全不讲，真话不全讲，就是不一定把所有的话全说出来，但说出来的话一定是真话。”学生在学习、生活上的表现千千万，班主任老师在有限的评语空间里不可能穷尽一切、说明所有，但在有限的字里行间一定要让学生能够找到自己的真实的表征与形象，增加亲近感，增强亲密性。
　　一个七年级的学生，学生的妈妈是同年级另外一个班级的外语老师兼班主任，该班的班主任给他的评语中写道：“可以说是在看着你慢慢长大，也在看着你一点点变得更加沉稳、自信。老师们都在称赞你懂事有礼，做事认真负责，具有较强的集体荣誉感，拔河比赛上你六亲不认，谈到班级的事更是亲娘不让。但是在我的眼里还是希望你更加优秀，要树立远大理想，立志成才，我对你充满希望，相信你是不会让我失望的。”
　　一位班主任老师给张昕怡同学的评语中，将该生的名字写进了藏头的小诗里，既打上了姓名的记号，又刻画了其特有的性格特征，给学生真切感。
　　第二，班主任评语应具有通俗性特征。语言简洁明快、通俗易懂，尽可能具体明晰，千万不要程式化，不说大话、套话，说大白话、说明白话，说老师自己的话。表达方式不是说教式，应建立在平等基础上，就像在和孩子、家长对话一样，自然、亲切，让家长和孩子看了之后，深有同感，感觉此评语说到感悟痒处，触到灵魂深处，如以下两段话评语。
　　“进入高三以来，明显感受到你的辛苦与焦灼，你的在乎，让老师变得更加在意；你的执着，让老师变得执拗；你的不放弃，教育了老师的不抛弃；你的辛劳，教导着同伴：苦就是另外的甜蜜。学习是一个孤独的行程，唯有不懈的坚持，才能快乐自己、愉悦别人；学习是一个历练的里程，唯有不断改变，才能改善、完善自己。 你就是上天赐予老师最好的礼物。”
　　“不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。你是大家心目中的美少女，既有漂亮的容颜，更有卓越的内涵；既有聪慧的大脑，更有勤奋的双手；既有明晰的方向，更有坚硬的举措；既有个体的强劲，更有团队的合力，你是暖心的姐姐，更是集体的定海神针。”
　　第三，班主任评语应该个性化。评语其实就是教师给学生的写真式的画像，务必做到神似、形像，学生、家长等拿到评语一看，就是给某个学生的，个性特点明显，性格表征鲜明，优点表现突出，缺点弱项明确。这一切需要为师者在平时注意细心观察，认真做好记录，根据教育学、心理学等相关原理，对学生的言行等表现进行细致分析、研判，最后做出较为科学的结论，让学生、家长有亲切感，一定感觉：这就是我，这才是我。
　　例如，一位班主任老师在评语中写道：“我想，用安静内秀来形容你是再恰当不过了。生活中的你，是一个腼腆的姑娘，有时老师跟你说上两句，红云就爬上了臉颊，但这个学期，老师感觉到你和任课老师之间的交流变得更多了，这是一个很好的转变。学习中的你，是一个勤奋的学子，不放过任何一个困难，不舍得任何一次机会，成就了你一直优秀的因子。希望你可以认识到自己的优秀，培养更多优秀成分，对自己更加自信，期待一个更好的你！”
　　又如：“我最喜欢你从容不迫的姿态，不焦不躁的样态。在这个班集体中，班级塑造了你，你也影响了班级，你对班级的影响是偶然的，班级对你的造就是必然的，虽然只是无数的点滴，但是这些点滴汇聚成集体的智慧。也许你今天不以为然，但明天你会认为是理所当然。希望你是群体中的燎原火星，点燃集体的火焰，照亮大家奋进的前程。”
　　第四，发展性是班主任评语的另一个原则。评语既要立足今天，更要展望未来，给学生指引发展的方向，给学生具体有效的指导。学校是唯一允许学生犯错误的地方，可以有老师指导其改正错误的地方，学生在学习、生活上遇到困难与问题的时候，需要的一定不是指责，而是指导。教师要心平气和地平复学生的心态，给学生方法上的指导、心理上的疏导。无论是平时的话语，还是期中期末的评语，都应该将对学生的指导放在第一位，将利于学生发展放在首位，激励式、欣赏性地指引学生进一步发展。
　　有位班主任老师对学生说：“战胜他人靠实力，战胜自己靠心态。战胜自己是最大的胜利，也是最关键的胜利。这学期你战胜了胆怯心理，坚持大胆地向老师问好，勇敢向老师发问，潇洒向全体展示，有了良好的开端，必定有优秀的结果，老师期待着你一个又一个的捷报，那时，你就会笑傲群雄。”
　　又如：“老师想告诉你，你是老师心中文静灵秀的女孩；老师想感谢你，因为你的负责，班级评比总是名列前茅；老师要对你说，生生不息的奋斗、认真执着的永远是你独特的因子；老师需提醒你，不厌春天播种，不懈夏天耕耘，不舍秋天坚守，方得冬天温馨。祝你快乐进步每一天，每天进步一点点。”
　　评语并不是学期末班主任老师等简简单单笔墨堆砌，而是日日夜夜教育工作积累；它不仅是语言的艺术，更是爱的艺术。在给学生写评语的时候，教师对每个学生的关注越多，细节表达就会越多；爱得越深，话语方式就会越真；真善美的因素越聚集，教育的功效就越倍增。
　　（作者系合肥教育科学研究院院长）
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