摘 要：语文阅读教学是初中语文教师需要不断思考创新的重要部分。但是在当下语文阅读教学过程中还是存在着较多的问题，如学生投入程度不高、情感体验缺乏等等。鉴于初中语文阅读教学的重要性，本文尝试从“以问题为引导来思考”“激发学生的情感体验”“拓展学生的课外阅读”三方面出发来探讨初中语文阅读教学的有效展开，以期为广大教师提供一定的参考。
　　关键词：初中语文;阅读;问题;情感
　　阅读不是简单看文字的过程，而是需要学生们融入一定的心理体验，真正获得情感共鸣的过程。尤其是初中语文阅读教学是为学生理解能力和感知能力发展奠基的。在当前的初中阅读教学中教师要不断反思、创新，认真设计教学问题，以促使学生在阅读中加强思考，使学生能够积极参与课堂阅读。同时教师要注意激发学生的情感体验，拓展学生的课外阅读，切实优化初中语文阅读教学。
　　一、以问题为引导来思考
　　初中阶段的语文语阅读教学要求提高学生阅读能力和思维能力，以帮助他们在将来的阅读学习中获得自学的能力，进而不断提高自己，丰富自己。因此，教师必须善于运用有效的问题导向策略进行阅读教学，以最大程度地发挥学生的思考力。而且一定的问题也可以加强师生间的互动，让教师和学生在课堂中更好地配合。因此，语文教师应在阅读问题上进行合理的设计，以帮助学生在问题的引导下进入课堂内容的阅读中，确保有足够的注意力。
　　例如，在带领学生阅读《济南的冬天》一文时，笔者就根据阅读内容以及学生的认知能力来设置一定问题，然后让学生带着问题去自主阅读。首先，笔者问学生这样的问题：每个自然段都描写了哪些方面，在读完之后试着归纳一下？思考课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？并思考作者的用意。然后学生在这些问题的引导下初读课文，之后学生就会对文章的结构有一个大概的认识，能够从整体上把握文章。在初读的基础上，笔者引导学生展开细读，在细读的过程中也提出这样的问题：文中济南阳光下小山有什么特点？作者运用了什么修辞手法写出了小山的特点？以这些问题让学生细细品味文章。在问题的引导下，学生一步步地细细地感受文章，感受课文中所描写的冬天的冷、美，在不断思考中产生自己的见解。
　　二、激发学生的情感体验
　　在阅读教学中融入情感教育，能夠帮助教师在教学当中提高课堂的有效性。很多优秀文章想要传递的情感主旨都隐藏于具体语言背后，学生们往往难以只表面化地阅读一遍具体内容就探知其真面目，而需要进行一定的深入阅读研究活动。所以在阅读教学中，教师要带领学生深入挖掘文章中的情感，教会学生有感情地读，有思想地读，如此才能够对文章有着一定的见地以及理解。
　　例如，对于初一语文中的《太空一日》一文，为了更好地使学生体会到航天员严谨、科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。教师可以利用多媒体设备来播放一些相关视频，让学生通过多种感官来体会到那一激动人心的时刻，从而使学生在情感的带动下理解文章中人物的形象，加深对文章内容的情感体验。 又如，在教学《假如生活欺骗了你》，教师可以让学生就自己的生活来展开一定的交流，即就自己的理想生活来展开讨论。有的学生说：自己的理想生活是能够随时乘坐着飞机或者游轮到世界各地去自由旅行，享受各地的美食;有的学生说：自己认为健康和平安才是最大的幸福，因此只要全家人平平安安、幸福快乐就是最美满的生活。在这样联系生活展开交流的过程中，学生加深了自己关于这首外国诗的情感认知与体验。
　　三、拓展学生的课外阅读
　　很多学生缺少阅读的素材，只仅限于课文阅读，阅读量和阅读面都比较狭窄。虽然在阅读教学中可以对课文进行深刻的理解、分析，但是千篇一律的语文阅读素材会导致学生们失去阅读兴趣。为了有效地提高学生的阅读能力并在一定程度上扩大学生的阅读范围，教师需要引导学生在课外加强阅读，以课文阅读为核心将阅读扩展到学生的课余时间内。
　　例如，在讲授七年级上册第三单元中的《从百草园到三味书屋》时，教师可以为学生拓展与《从百草园到三味书屋》一个系列的书;或是关于描述这篇文章所具有的文学价值、思想内涵、艺术价值等相关的资料;或是类似的文章诗歌，以此指导学生进行课外阅读。这样有助于加深学生对教材知识的理解和记忆，也有助于拓宽学生的文学视野和创作思维。 此外，在学生拓展了一定的课外阅读后，教师还可以引导学生参加“我心目中的鲁迅”读书交流会，让学生交流自己的主题阅读的收获与体会。
　　总而言之，在阅读课堂教学中学生是阅读的主体，教师要让学生真正地投入阅读课堂，以问题引导学生，尊重学生在阅读过程中产生的情感体验，通过一定的课外阅读巩固和提高学生的阅读效果，真正使学生在阅读课上有所收获。
　　参考文献：
　　[1]郭贵生.初中语文阅读教学有效性的提升策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：116-117.
　　[2]刘艳梅.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（50）：97.