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摘 要：教学是师生之间相互作用，相互促进的双边活动。在小学数学教学中，教师如果只重视学生怎样“学”，而不重视自身怎样“教”，是无法取得良好的教学效果的。基于此，本文从就小学数学中的有效教学方法展开了探究，提出了几点策略。
关键词：小学数学;有效教学方法;游戏活动;问题情境;知识拓展
数学学科是小学阶段的基础学科，也是小学阶段的必修学科，对培养学生的理科思维、判断能力、分析能力等各项方面有着不容忽视的作用。如何实现有效教学，促进学生对数学知识和技能的掌握，是值得每位数学教师思考的问题。然而在实际教学中，部分教师仍然习惯于传统的教学模式，“满堂灌”、“一言堂”现象时有发生，这种模式严重影响了学生数学水平的提高，制约了学生的良好发展。鉴于此，作为小学数学教师的我们，应该结合学生的身心特点，不断探索切实可行的教学思路和方法，促进学生的良好发展。结合多年教学实践，笔者就如何实施小学数学有效教学谈谈看法。
一、开展游戏活动，强化学生兴趣
小学时期的学生活泼好动，喜欢玩闹，尤其喜欢做游戏，游戏对他们有着强大的吸引力。因此，小学数学教师在实施教学时，应当充分结合学生的这一年龄特征和性格特点，以游戏活动为载体，提高数学课堂的趣味性和活泼性，促使学生喜爱数学学科，乐于学习数学知识。作为最受学生欢迎的教学形式之一，游戏可以帮助学生在轻松愉快的氛围中迅速地掌握知识，尤其是对于数学这种偏枯燥的科目，教师适当地组织游戏活动，可以使数学课变得更加生动有趣，促进学生学习态度实现由消极到积极的转变。
例如，笔者在教学“认识人民币”这节内容时，就在课堂上随机选取了几样事物，然后抽取6名学生，以整间教室作为商店，选取的几样事物作为商品，并且明码标价。笔者则作为商店老板，让6名学生扮演顾客，接着将提前准备好不同面额的人民币分发给他们，展开了一场欢乐的游戏活动，成功地“售出”了好多件商品，像笔者标价一只水杯为10元，如果一名学生拿着20元来买水杯，笔者则找回他10元。通过开展这样的游戏活动，帮助学生更好地掌握了关于人民币的知识，同学们在参与游戏的过程中加深了对知识的印象，有利于提高教学的有效性。
二、创设问题情境，启发学生思维
所谓问题情境，顾名思义，就是由教师提出一个具体的、值得钻研的问题或者提出一系列的、关联紧密的问题而形成的教学情境，以此引发学生的积极思考，造成学生的认知矛盾或者激发学生的求知欲，然后师生共同探讨、分析，最终解决问题，并且帮助学生从中获取知识，掌握规律，提升技能。在教师提出问题的过程中，形成了良好的课堂师生互动，打破了传统的“一言堂”模式，同时调动了学生思维的活跃性，引导学生在深入思维中更好地掌握知识，不仅提高了学生在课堂的参与度，而且有利于激发学生的创新意识和潜能。
例如，笔者在教学“认识物体和图形”这节内容时，就向学生提出了如下的问题串：（1）长方形和长方体有什么区别？哪一个是立体图形？哪一个是平面图形？（2）长方体和正方体有什么相同之处和不同之处？（3）球形和圆有哪些共同特征？（4）平面图形和立体图形各有什么样的特征？（5）大家在生活或学习中见过哪些“长方体”、“正方体”、“球形”相关的事物？接着笔者要求学生以小组为单位进行讨论，并且派出小组代表回答，笔者则给予点拨和指导。通过这样的问题情境，同学们掌握了平面图形与立体图形的基本特征，并且在生活中找到了与之对应的实际物体，感受到了数学知识无处不在，有利于进一步调动学生学习数学的积极性。
三、适当拓展知识，促进学生掌握
在实际的小学数学教学过程中，如果教师仅仅依靠教材内容来传授对应知识是远远不够的，因为现在的数学题型变化多端，且时常出现关于对教材拓展知识的考查内容。鉴于此，为了帮助学生全面掌握知识，提高学生的数学成绩，教师应该以教材为立足点，进行适当的拓展和延伸，充分利用可获得的丰富教学资源，在“体验、合作、探究”式的数学课堂中，帮助学生牢固掌握知识，提高知识应用能力。
例如，笔者在教学“平行四边形的面积”这节内容时，笔者借助多媒体课件在课堂上展示了“平行四边形”与“长方形”的“切换”过程，首先将二者进行比较，然后利用“分割”、“补充”的方法互相转换，最终师生共同推导出面积公式。相对于直接告诉学生平行四边形的面积计算公式，然后让学生死记硬背，这种方式显然能起到更好的效果。如此，不仅帮助學生掌握了平行四边形面积公式的原理，帮助学生“知其然，更知其所以然”，而且使得学生认识和了解了“割补方法”和“转换思想”，做到了知识的补充和拓展。
综上所述，作为一名小学数学教师，我们应该不断探索和创新有效的教学方式和方法，注重增强数学课堂的趣味性，锻炼和培养学生的数学思维，同时立足于教材，进行适当的拓展和延伸，以此帮助学生更好地学习数学知识，真正实现有效教学。
参考文献
[1] 姚德智.浅议小学数学有效教学法的实施[J].考试周刊，2016（18）：90-90.
[2] 龙德宝.试论新时期小学数学中的有效教学方法[J].祖国，2017（23）：233-233.
关键词：小学数学;有效教学方法;游戏活动;问题情境;知识拓展
数学学科是小学阶段的基础学科，也是小学阶段的必修学科，对培养学生的理科思维、判断能力、分析能力等各项方面有着不容忽视的作用。如何实现有效教学，促进学生对数学知识和技能的掌握，是值得每位数学教师思考的问题。然而在实际教学中，部分教师仍然习惯于传统的教学模式，“满堂灌”、“一言堂”现象时有发生，这种模式严重影响了学生数学水平的提高，制约了学生的良好发展。鉴于此，作为小学数学教师的我们，应该结合学生的身心特点，不断探索切实可行的教学思路和方法，促进学生的良好发展。结合多年教学实践，笔者就如何实施小学数学有效教学谈谈看法。
一、开展游戏活动，强化学生兴趣
小学时期的学生活泼好动，喜欢玩闹，尤其喜欢做游戏，游戏对他们有着强大的吸引力。因此，小学数学教师在实施教学时，应当充分结合学生的这一年龄特征和性格特点，以游戏活动为载体，提高数学课堂的趣味性和活泼性，促使学生喜爱数学学科，乐于学习数学知识。作为最受学生欢迎的教学形式之一，游戏可以帮助学生在轻松愉快的氛围中迅速地掌握知识，尤其是对于数学这种偏枯燥的科目，教师适当地组织游戏活动，可以使数学课变得更加生动有趣，促进学生学习态度实现由消极到积极的转变。
例如，笔者在教学“认识人民币”这节内容时，就在课堂上随机选取了几样事物，然后抽取6名学生，以整间教室作为商店，选取的几样事物作为商品，并且明码标价。笔者则作为商店老板，让6名学生扮演顾客，接着将提前准备好不同面额的人民币分发给他们，展开了一场欢乐的游戏活动，成功地“售出”了好多件商品，像笔者标价一只水杯为10元，如果一名学生拿着20元来买水杯，笔者则找回他10元。通过开展这样的游戏活动，帮助学生更好地掌握了关于人民币的知识，同学们在参与游戏的过程中加深了对知识的印象，有利于提高教学的有效性。
二、创设问题情境，启发学生思维
所谓问题情境，顾名思义，就是由教师提出一个具体的、值得钻研的问题或者提出一系列的、关联紧密的问题而形成的教学情境，以此引发学生的积极思考，造成学生的认知矛盾或者激发学生的求知欲，然后师生共同探讨、分析，最终解决问题，并且帮助学生从中获取知识，掌握规律，提升技能。在教师提出问题的过程中，形成了良好的课堂师生互动，打破了传统的“一言堂”模式，同时调动了学生思维的活跃性，引导学生在深入思维中更好地掌握知识，不仅提高了学生在课堂的参与度，而且有利于激发学生的创新意识和潜能。
例如，笔者在教学“认识物体和图形”这节内容时，就向学生提出了如下的问题串：（1）长方形和长方体有什么区别？哪一个是立体图形？哪一个是平面图形？（2）长方体和正方体有什么相同之处和不同之处？（3）球形和圆有哪些共同特征？（4）平面图形和立体图形各有什么样的特征？（5）大家在生活或学习中见过哪些“长方体”、“正方体”、“球形”相关的事物？接着笔者要求学生以小组为单位进行讨论，并且派出小组代表回答，笔者则给予点拨和指导。通过这样的问题情境，同学们掌握了平面图形与立体图形的基本特征，并且在生活中找到了与之对应的实际物体，感受到了数学知识无处不在，有利于进一步调动学生学习数学的积极性。
三、适当拓展知识，促进学生掌握
在实际的小学数学教学过程中，如果教师仅仅依靠教材内容来传授对应知识是远远不够的，因为现在的数学题型变化多端，且时常出现关于对教材拓展知识的考查内容。鉴于此，为了帮助学生全面掌握知识，提高学生的数学成绩，教师应该以教材为立足点，进行适当的拓展和延伸，充分利用可获得的丰富教学资源，在“体验、合作、探究”式的数学课堂中，帮助学生牢固掌握知识，提高知识应用能力。
例如，笔者在教学“平行四边形的面积”这节内容时，笔者借助多媒体课件在课堂上展示了“平行四边形”与“长方形”的“切换”过程，首先将二者进行比较，然后利用“分割”、“补充”的方法互相转换，最终师生共同推导出面积公式。相对于直接告诉学生平行四边形的面积计算公式，然后让学生死记硬背，这种方式显然能起到更好的效果。如此，不仅帮助學生掌握了平行四边形面积公式的原理，帮助学生“知其然，更知其所以然”，而且使得学生认识和了解了“割补方法”和“转换思想”，做到了知识的补充和拓展。
综上所述，作为一名小学数学教师，我们应该不断探索和创新有效的教学方式和方法，注重增强数学课堂的趣味性，锻炼和培养学生的数学思维，同时立足于教材，进行适当的拓展和延伸，以此帮助学生更好地学习数学知识，真正实现有效教学。
参考文献
[1] 姚德智.浅议小学数学有效教学法的实施[J].考试周刊，2016（18）：90-90.
[2] 龙德宝.试论新时期小学数学中的有效教学方法[J].祖国，2017（23）：233-233.