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摘 要：在运用多媒体教学过程中，采用图形、文本、声音、动画，刺激学生的感官，符合学生的思维特征。这种媒体教学，有利于创造一种积极主动的、以学生作为认知主体，使学生的能力得以充分发展和发挥的教学与学习情境得以至善至美。
关键词：小学语文；电教媒体；文本教学；素质教育
笔者从事小学语文教学已多年，刚站讲台那时，电化教学刚起步，如今已发展得如火如荼。电教媒体早已不是新名词。实际上早已被教师们应用起来，同时广大教师也从中领略到
电化教学的绝对优势。根据小学生极富有好奇心和新鲜感的特点，作为孩子们的执教老师，如何利用电教媒体在课堂这一有限的空间为他们创设求知的情境，成为小学语文课堂教学的至关要点。下面谈一谈笔者的做法。
一、以图入题，质疑引趣
（一）设计好多媒体教学的导语。
一堂课开头的导语，就像开台锣鼓吸引观众，能迅速把学生带到所需求的境界。导语设计的好坏，直接影响到学生学习这堂课的兴趣。利用电教手段做导语既有趣又新颖，能一下子“吸引住”学生，集中他们的注意力，激发求知欲，又能使学生打开思维的闸门，兴趣盎然地进入学习，主动获取知识。
（二）设计好课件，突出重、难点。
《种窗帘》是一篇很美、很富有童趣的课文，它让小朋友懂得：在日常生活中，有些事打破常规，反而能收到意想不到的效果。为了让学生们体会到这篇课文的美妙及领悟其中的道理，笔者根据课文内容设计，制作了一个个小课件来突出课文的重点和难点，激发学生探求知识的兴趣。
所以，笔者就采用多媒体投影图片的方法，导入开讲系列。这样，在教学《种窗帘》这课时，开头就点击课件，让学生欣赏几种窗帘：有竹子编的窗帘，有市场上买的窗帘，还有用珠子串的窗帘，最后将课件定格在课文里的窗帘图上：两盆花枝繁茂、颜色鲜艳、缠缠绕绕的爬在窗台上。接着又用激疑法，有意识地生疑、让学生质疑，有利于学生智力的开发和培养。于是提问：“这两盆花爬在窗台上形成了美丽的窗帘，这样的窗帘在市场上能买得到吗？能编织吗？能串连吗？那么，要怎样才能做出来？”指导学生回答：“要在花盆里种出来。”然后板书课题并提问：“种的窗帘是什么样的呢？”这样让学生带着问题很自然地进入主题课的教学。
二、展图设疑，化难为易
在显示屏上一个个课件图片的展示，不仅可以突破教学中的难点，而且可以对学生进行观察能力的培养，这样就大大提高了学生认识事物的能力。能力，是人们顺利的完成学习活动必不可少的个性心理特征的综合。培养一个人的能力会影响到其完成各种活动的成效。
观察是人们有效地探究知识、了解事物的一种重要的心理素质。在多媒体（感性图文）课堂教学中，观察是解决教学问题的方法。特别是对于直观性、形象性的植物变化发展的感受和知觉的客观的、实在的事物，要有目的、有计划地对客观事物获得感性认识，这样观察能力就是学生们通过视觉过程来获得信息，达到教学目的。
《种窗帘》第二自然段到第四自然段，写陶陶种的两盆花长成绿窗帘，再变成花窗帘，最后变成金色的窗帘。这种颜色的变化，如果没有课件的直观展示，学生学习和领会是很吃力的。从绿色到彩色再到金色的颜色概念，很难准确地体会到绿窗帘的生机盎然，花窗帘的五彩缤纷和金色窗帘的光彩夺目，更难欣赏课文中描写各色窗帘的优美词句。比如教学第二自然段，教师可以利用课件彩图，了解种子种下去长成绿色窗帘的过程，结合课文录音朗读，让学生耳闻目睹。第三、四自然段也可采取第二自然段的方法。学生们仿佛置身于大自然当中，心情愉快地读懂课文，这样轻轻松松地突破了难点，掌握了重点。
在运用多媒体教学过程中，采用图形、文本、声音、动画（如文中“陶陶种的两盆花长成绿窗帘，再变成花窗帘，最后变成金色的窗帘”）等多种形式展示，能够同时提供图、文、声等等多种媒体信息刺激学生的感官，还提供了学生和多媒体图文多种交互的学习方式，并且图、文、声并茂，符合学生的思维特征。这种媒体教学，有利于创造一种积极主动的、以学生作为认知主体，使学生作为认知主体，使学生的能力得以充分发展和发挥的教学与学习环境得以至善至美。
三、运用录音教学，深化立体思维能力
优美的音乐、动听的朗读，也是激发学生学习兴趣的重要手段。在教学中，要注意课文录音在教学中的作用，组织学生带着问题仔细听，重点部分反复听，调动儿童听觉器官的积极性，真正做到上课“五到”，即：心到、眼到、口到、耳到、手到。教学上的思维，是人脑对客观问题的间接的、概括的反映。它是一种高级的心理活动，恰当的学习思维能够反映解决学习问题的本质，反映学习过程中知识之间的联系。在教学上，设计好思维（考）问题，围绕教学重难点激发学生的“五到”的立体思维能力。
四、让多媒体教学在素质教育中发挥作用
（一）在教学设计中，运用现代化（多媒体）教育思想，改革课堂教学结构。
多媒体的运用，在教学策略、教学芳法、教学步骤以及教学内容和教学手段中，都充分注意运用现代教育思想和观念，即用素质教育思想来改革课堂教学结构。
这种素质教育思想以遵循小学生心理和生理发展规律和特点，尊重培养学生适应社会需要的基本能力和素质，为学生的创新思维、创新精神、创造能力、想象力的激发提供了发展空间和实践以及展示的平台，同时满足学生的身心健康，知识运用和技能的合理发挥得到了平衡发展。另外，多媒体所表现的具体可感的声、文并茂的动画教学，充分发挥学生的积极性，激发学生的学习兴趣，逐步使学生适应电子化的思维方式，提高学生多方面的素质，进而推动了学校素质教育渠道运行途径。
（二）多媒体教学，能够充分再现文本的内容。
教学内容能够同时在几个感官留下印象，只能用多媒体教学手段才能实现多种感官去接触、感知。那么要完成这样的教学内容，就得使用多媒体教学手段才能提高效率。比如《称象》一文，要达到学生理解曹冲称象的全过程，就得借助多媒体的设计，如何标示船舷的位置，以及如何再现牵象到船上，船下沉，在船上标记号；然后往船上搬石头，画记号，乃至达到大象重量的记号，再称石头等等一系列的过程，形象逼真地让学生感知了曹冲称象的全过程。
总之，在小学语文教学中，充分利用电教手段，促进语文课堂结构的改革，特别重视了课件和录音在课堂中的运用，节约了时间，提高了效果，激发了学生学习兴趣，开发了学生的智力。因而学生思维积极，课堂气氛活跃。实践证明：只有精心设计课堂教学结构，才能使电教媒体在教学中恰到好处地使用。
关键词：小学语文；电教媒体；文本教学；素质教育
笔者从事小学语文教学已多年，刚站讲台那时，电化教学刚起步，如今已发展得如火如荼。电教媒体早已不是新名词。实际上早已被教师们应用起来，同时广大教师也从中领略到
电化教学的绝对优势。根据小学生极富有好奇心和新鲜感的特点，作为孩子们的执教老师，如何利用电教媒体在课堂这一有限的空间为他们创设求知的情境，成为小学语文课堂教学的至关要点。下面谈一谈笔者的做法。
一、以图入题，质疑引趣
（一）设计好多媒体教学的导语。
一堂课开头的导语，就像开台锣鼓吸引观众，能迅速把学生带到所需求的境界。导语设计的好坏，直接影响到学生学习这堂课的兴趣。利用电教手段做导语既有趣又新颖，能一下子“吸引住”学生，集中他们的注意力，激发求知欲，又能使学生打开思维的闸门，兴趣盎然地进入学习，主动获取知识。
（二）设计好课件，突出重、难点。
《种窗帘》是一篇很美、很富有童趣的课文，它让小朋友懂得：在日常生活中，有些事打破常规，反而能收到意想不到的效果。为了让学生们体会到这篇课文的美妙及领悟其中的道理，笔者根据课文内容设计，制作了一个个小课件来突出课文的重点和难点，激发学生探求知识的兴趣。
所以，笔者就采用多媒体投影图片的方法，导入开讲系列。这样，在教学《种窗帘》这课时，开头就点击课件，让学生欣赏几种窗帘：有竹子编的窗帘，有市场上买的窗帘，还有用珠子串的窗帘，最后将课件定格在课文里的窗帘图上：两盆花枝繁茂、颜色鲜艳、缠缠绕绕的爬在窗台上。接着又用激疑法，有意识地生疑、让学生质疑，有利于学生智力的开发和培养。于是提问：“这两盆花爬在窗台上形成了美丽的窗帘，这样的窗帘在市场上能买得到吗？能编织吗？能串连吗？那么，要怎样才能做出来？”指导学生回答：“要在花盆里种出来。”然后板书课题并提问：“种的窗帘是什么样的呢？”这样让学生带着问题很自然地进入主题课的教学。
二、展图设疑，化难为易
在显示屏上一个个课件图片的展示，不仅可以突破教学中的难点，而且可以对学生进行观察能力的培养，这样就大大提高了学生认识事物的能力。能力，是人们顺利的完成学习活动必不可少的个性心理特征的综合。培养一个人的能力会影响到其完成各种活动的成效。
观察是人们有效地探究知识、了解事物的一种重要的心理素质。在多媒体（感性图文）课堂教学中，观察是解决教学问题的方法。特别是对于直观性、形象性的植物变化发展的感受和知觉的客观的、实在的事物，要有目的、有计划地对客观事物获得感性认识，这样观察能力就是学生们通过视觉过程来获得信息，达到教学目的。
《种窗帘》第二自然段到第四自然段，写陶陶种的两盆花长成绿窗帘，再变成花窗帘，最后变成金色的窗帘。这种颜色的变化，如果没有课件的直观展示，学生学习和领会是很吃力的。从绿色到彩色再到金色的颜色概念，很难准确地体会到绿窗帘的生机盎然，花窗帘的五彩缤纷和金色窗帘的光彩夺目，更难欣赏课文中描写各色窗帘的优美词句。比如教学第二自然段，教师可以利用课件彩图，了解种子种下去长成绿色窗帘的过程，结合课文录音朗读，让学生耳闻目睹。第三、四自然段也可采取第二自然段的方法。学生们仿佛置身于大自然当中，心情愉快地读懂课文，这样轻轻松松地突破了难点，掌握了重点。
在运用多媒体教学过程中，采用图形、文本、声音、动画（如文中“陶陶种的两盆花长成绿窗帘，再变成花窗帘，最后变成金色的窗帘”）等多种形式展示，能够同时提供图、文、声等等多种媒体信息刺激学生的感官，还提供了学生和多媒体图文多种交互的学习方式，并且图、文、声并茂，符合学生的思维特征。这种媒体教学，有利于创造一种积极主动的、以学生作为认知主体，使学生作为认知主体，使学生的能力得以充分发展和发挥的教学与学习环境得以至善至美。
三、运用录音教学，深化立体思维能力
优美的音乐、动听的朗读，也是激发学生学习兴趣的重要手段。在教学中，要注意课文录音在教学中的作用，组织学生带着问题仔细听，重点部分反复听，调动儿童听觉器官的积极性，真正做到上课“五到”，即：心到、眼到、口到、耳到、手到。教学上的思维，是人脑对客观问题的间接的、概括的反映。它是一种高级的心理活动，恰当的学习思维能够反映解决学习问题的本质，反映学习过程中知识之间的联系。在教学上，设计好思维（考）问题，围绕教学重难点激发学生的“五到”的立体思维能力。
四、让多媒体教学在素质教育中发挥作用
（一）在教学设计中，运用现代化（多媒体）教育思想，改革课堂教学结构。
多媒体的运用，在教学策略、教学芳法、教学步骤以及教学内容和教学手段中，都充分注意运用现代教育思想和观念，即用素质教育思想来改革课堂教学结构。
这种素质教育思想以遵循小学生心理和生理发展规律和特点，尊重培养学生适应社会需要的基本能力和素质，为学生的创新思维、创新精神、创造能力、想象力的激发提供了发展空间和实践以及展示的平台，同时满足学生的身心健康，知识运用和技能的合理发挥得到了平衡发展。另外，多媒体所表现的具体可感的声、文并茂的动画教学，充分发挥学生的积极性，激发学生的学习兴趣，逐步使学生适应电子化的思维方式，提高学生多方面的素质，进而推动了学校素质教育渠道运行途径。
（二）多媒体教学，能够充分再现文本的内容。
教学内容能够同时在几个感官留下印象，只能用多媒体教学手段才能实现多种感官去接触、感知。那么要完成这样的教学内容，就得使用多媒体教学手段才能提高效率。比如《称象》一文，要达到学生理解曹冲称象的全过程，就得借助多媒体的设计，如何标示船舷的位置，以及如何再现牵象到船上，船下沉，在船上标记号；然后往船上搬石头，画记号，乃至达到大象重量的记号，再称石头等等一系列的过程，形象逼真地让学生感知了曹冲称象的全过程。
总之，在小学语文教学中，充分利用电教手段，促进语文课堂结构的改革，特别重视了课件和录音在课堂中的运用，节约了时间，提高了效果，激发了学生学习兴趣，开发了学生的智力。因而学生思维积极，课堂气氛活跃。实践证明：只有精心设计课堂教学结构，才能使电教媒体在教学中恰到好处地使用。