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内蒙古通辽市科尔沁区丰田中心小学028000
开展小学生课外阅读，是学生终身发展的需要。21世纪是知识经济时代，竞争形势日益严峻，人人都必须进行终身学习，不断更新知识，发展能力，加强修养，才能与时俱进，建设和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。而阅读能力是终身学习最基本的能力，承担基础教育任务的小学理当担负起培养学生阅读能力的责任。《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
1.课题的界定
课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
本课题中的“有效”，不仅旨在小学生课外阅读的实效和语文素养的提高上有所收获，更关注孩子完善的人生，精神的建构，以课外阅读为抓手，培养“终身阅读”“终身学习”型的人。
开展有效的小学生课外阅读就是要通过有效地创设浓郁的读书氛围，有效地整合丰富的阅读资源，有效地开展丰富多彩的读书活动，有效地构建互动紧密的书香平台，帮助和促进小学生有效地进行课外阅读，使其课外阅读水平、数量和能力都获得具体的进步和发展。塑造“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型、阅读型少年，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，让我们的孩子充满书香，充满气质，充满智慧。
2.课题研究的内容和目标
阅读教学目标指向挫伤了学生的阅读兴趣，使学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物。因此，唯有教师的观念真正转变，课题实验才能得到顺利实施。为了切实使教师的思想从传统的、陈旧的观念中解放出来，我们一方面组织教师学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》、《全日制义务教育语文课程标准》、《教育观念的转变与更新》等文献、著作。另一方面举办专题理论讲座，为教师探索有效开展课外阅读提供了理论依据。同时，我们还采取理论研讨与座谈相结合、自读专著与网上学习相结合、观看专家录像与外出学习相结合的多种形式，强化教师的理论学习，开阔教师视野。特别是要求教师与学生共读，撰写读书笔记和读书心得，创新地开展了课外阅读指导课的研究。通过上述措施，教师不仅提高了对实施素质教育、新课程改革的认识，而且树立了与之相适应的现代教育观、教学观、质量观、人才观、师生观，为开展课题研究打下坚实的基础。
3.课内阅读指导与课外阅读相结合
在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
要在课外阅读中培养学生的综合素质与能力，还要激发学生课外阅读的兴趣。一个人阅读兴趣的形成，阅读能力的培养，同样离不开一定阅读量的积累。古人提倡多读多背，“书读百遍其义自现”就是这个道理。学生在开展课外阅读活动中，不仅要有书读、有时间读，多读书，还要有阅读的兴趣，并且养成好的阅读习惯，学会读书。为了激发学生的阅读兴趣，指导学生学会读书，打通课内与课外的界限，我们要求教师隔周开设课外阅读导读课，以保证教师在校指导学生阅读的时间。经过近两年的实践，教师在实践中探索出课外阅读教学模式，课题领导小组组织了课外阅读教学模式的研讨活动，进一步规范了课外阅读课。课后，总结归纳出各年级课外阅读教学模式：二年级：激趣→读书→交流→积累（摘记好词佳句）；三年级：激发阅读兴趣→回忆阅读方法→读中积累感悟运用（摘记好句好段）→推荐读物；四年级：激趣导入→阅读指导→阅读实践→阅读积累（好句好段好篇章）→推荐读物；五年级：导入新课→学生阅读→交流读书方法→书写阅读笔记（读后感）→推荐读物。
通过课外阅读指导，学生普遍养成了思考、勾划、圈点、摘抄的习惯（借阅的图书除外）。人人有语言积累本或读书笔记本，多数学生积累美词佳句或读书笔记达2～4本。学生中读《十万个为什么》、《少年百科全书》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《童年》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》《一千零一夜》等中外名著的越来越多。同学们在课外背诵、摘记了大量的优秀诗文，大大丰富了语言积累，提高了语文素养，获得了审美体验。
4.课外阅读与写作、听说相结合
教师经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。
5.“课外阅读”工程与“减负工作”相结合
在当前提倡“减负”的大背景下，课外读活动有目的地指导了学生课外、校外活动，充实了学生的课余生活。但开始时，有一些家长担心，课外阅读是否会增加孩子们的课业负担？通过与家长的见面会，我们让家长认识到课外阅读不是一门硬性功课，而是一种课外活动，可根据时间自己安排。这样，孩子们根本没有把它当成负担，在学校、老师的指引下，利用指定时间来阅读；在家中，做完作业后，不再是漫无无目的地去玩，而是去诵读一篇篇经典，阅读一本本名著，与圣贤为友，与好书为伴。这样，丰富了他们的课余生活，而且养成了良好的学习习惯，
开展小学生课外阅读，是学生终身发展的需要。21世纪是知识经济时代，竞争形势日益严峻，人人都必须进行终身学习，不断更新知识，发展能力，加强修养，才能与时俱进，建设和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。而阅读能力是终身学习最基本的能力，承担基础教育任务的小学理当担负起培养学生阅读能力的责任。《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
1.课题的界定
课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
本课题中的“有效”，不仅旨在小学生课外阅读的实效和语文素养的提高上有所收获，更关注孩子完善的人生，精神的建构，以课外阅读为抓手，培养“终身阅读”“终身学习”型的人。
开展有效的小学生课外阅读就是要通过有效地创设浓郁的读书氛围，有效地整合丰富的阅读资源，有效地开展丰富多彩的读书活动，有效地构建互动紧密的书香平台，帮助和促进小学生有效地进行课外阅读，使其课外阅读水平、数量和能力都获得具体的进步和发展。塑造“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型、阅读型少年，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，让我们的孩子充满书香，充满气质，充满智慧。
2.课题研究的内容和目标
阅读教学目标指向挫伤了学生的阅读兴趣，使学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物。因此，唯有教师的观念真正转变，课题实验才能得到顺利实施。为了切实使教师的思想从传统的、陈旧的观念中解放出来，我们一方面组织教师学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》、《全日制义务教育语文课程标准》、《教育观念的转变与更新》等文献、著作。另一方面举办专题理论讲座，为教师探索有效开展课外阅读提供了理论依据。同时，我们还采取理论研讨与座谈相结合、自读专著与网上学习相结合、观看专家录像与外出学习相结合的多种形式，强化教师的理论学习，开阔教师视野。特别是要求教师与学生共读，撰写读书笔记和读书心得，创新地开展了课外阅读指导课的研究。通过上述措施，教师不仅提高了对实施素质教育、新课程改革的认识，而且树立了与之相适应的现代教育观、教学观、质量观、人才观、师生观，为开展课题研究打下坚实的基础。
3.课内阅读指导与课外阅读相结合
在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
要在课外阅读中培养学生的综合素质与能力，还要激发学生课外阅读的兴趣。一个人阅读兴趣的形成，阅读能力的培养，同样离不开一定阅读量的积累。古人提倡多读多背，“书读百遍其义自现”就是这个道理。学生在开展课外阅读活动中，不仅要有书读、有时间读，多读书，还要有阅读的兴趣，并且养成好的阅读习惯，学会读书。为了激发学生的阅读兴趣，指导学生学会读书，打通课内与课外的界限，我们要求教师隔周开设课外阅读导读课，以保证教师在校指导学生阅读的时间。经过近两年的实践，教师在实践中探索出课外阅读教学模式，课题领导小组组织了课外阅读教学模式的研讨活动，进一步规范了课外阅读课。课后，总结归纳出各年级课外阅读教学模式：二年级：激趣→读书→交流→积累（摘记好词佳句）；三年级：激发阅读兴趣→回忆阅读方法→读中积累感悟运用（摘记好句好段）→推荐读物；四年级：激趣导入→阅读指导→阅读实践→阅读积累（好句好段好篇章）→推荐读物；五年级：导入新课→学生阅读→交流读书方法→书写阅读笔记（读后感）→推荐读物。
通过课外阅读指导，学生普遍养成了思考、勾划、圈点、摘抄的习惯（借阅的图书除外）。人人有语言积累本或读书笔记本，多数学生积累美词佳句或读书笔记达2～4本。学生中读《十万个为什么》、《少年百科全书》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《童年》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》《一千零一夜》等中外名著的越来越多。同学们在课外背诵、摘记了大量的优秀诗文，大大丰富了语言积累，提高了语文素养，获得了审美体验。
4.课外阅读与写作、听说相结合
教师经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。
5.“课外阅读”工程与“减负工作”相结合
在当前提倡“减负”的大背景下，课外读活动有目的地指导了学生课外、校外活动，充实了学生的课余生活。但开始时，有一些家长担心，课外阅读是否会增加孩子们的课业负担？通过与家长的见面会，我们让家长认识到课外阅读不是一门硬性功课，而是一种课外活动，可根据时间自己安排。这样，孩子们根本没有把它当成负担，在学校、老师的指引下，利用指定时间来阅读；在家中，做完作业后，不再是漫无无目的地去玩，而是去诵读一篇篇经典，阅读一本本名著，与圣贤为友，与好书为伴。这样，丰富了他们的课余生活，而且养成了良好的学习习惯，