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摘 要：学生创新思维构成了初中语文课程的关键培养要点，而且属于语文课改的重要目标宗旨。初中生处于形成语文学习思维的重要阶段，因此体现了培养初中生语文创新意识与创新思维的必要性。在此基础上，初中语文教师对于学生的语文学科创新思维必须要给予重视，全面关注学生的语文创新思维锻炼与培养过程。
关键词：初中语文教学;学生创新思维;培养策略
一、 引言
对于语文课程教学来讲，初中生的语文创新思维基本含义就是初中生能够运用独立探索的创新视角来思考语文课堂问题，调动所学的语文课程相关内容来进行独立思考，最终形成语文问题的准确答案。当前时期的初中语文课改正在得到全面推进，充分展现了培养语文创新思维的价值作用。语文教师在讲解与传授语文课程基础知识的环节中，应当将语文创新思维作为关键性的课程组成部分，训练初中生的语文问题自主探索意识。
二、 初中语文教学中培养学生创新思维的必要性
学生创新思维的本质就是初中生对于既定的课堂学习模式框架进行自主的突破，进而做到灵活运用语文课程的探索学习以及课程内容归纳思考方式，运用全新角度来解答语文课程问题。由此可见，语文创新意识构成了初中生不可缺少的语文实践素养组成部分，初中语文教师必须要深刻认识语文创新思维培育的重要实践作用，全面锻炼初中生的语文创新思维。
三、 初中语文教学目前的总体实施状况
（一）初中语文课堂的整体实施气氛比较沉闷
语文课堂的整体实施气氛比较压抑与沉闷，那么将会造成初中生在进入语文课堂环节之后感觉到乏味无趣，某些初中生还会产生厌倦语文课程学习的情绪心理。
（二）初中生缺少创新探索语文知识的意识
初中语文授课的最终目标并不是要求初中生掌握非常深奥的语文课程内容，而是应当通过语文课堂的自主探索过程，从而达到激发语文学习思考兴趣的效果，锻炼初中生形成良好的创新探索习惯。但是在目前的情况下，很多初中生由于没有得到语文教师的正确课堂引导，因此就会造成初中生忽视语文自主探索环节，无法体现初中语文课堂的真正意义与价值。
（三）初中生与初中语文教师没有形成密切互动的氛围
师生在语文课上的相互了解与交流构成了语文课堂不可或缺的课堂组成部分，语文教师如果没有做到经常询问初中生的课堂学习感受并且了解学生的课堂学习疑惑，那么将会导致语文教师忽视初中语文课堂的真实状况，不利于学生语文创新思维的全面形成。
四、 初中语文教学中培养学生创新思维的路径与措施
初中语文教学最根本的宗旨应当体现在语文创新能力的培育与启发，初中生的语文核心素养主要决定于语文创新学习意识。初中生的创新学习思维如果能得到全面的调动与激活，则非常有利于培养语文探索兴趣，提升语文课堂的价值。具体在实践中，初中语文教师对于学生的创新思维形成与培养过程必须关注以下要点：
（一）引导初中生独立思考语文课堂问题
独立思考语文问题的意识与能力决定了学生语文核心素养，因此初中语文教师对此应当给予更高层次的重视。语文课堂的整个开展与实施过程都要渗透语文创新思维培育的举措，语文教师对于学生独立思索语文课堂问题的过程应当给予辅助支持，激发学生的语文自主探索意识。
教师必须要在课堂上注重于激发学生的创新思维与意识，启发学生不断尝试对于既定的框架思维模式进行突破改变，让学生体会自主探索以及独立解答课堂问题时的乐趣。学生在敢于进行課堂问题独立探索思考的情况下，教师对其应当实施鼓励，即便学生给出了带有误差的课堂问题答案，那么教师也要肯定其善于探索创新的思维意识。教师在课堂上必须要经常与全班学生展开深层次的师生沟通，让学生感觉到教师正在关注与支持自己，进而激发学生大胆探索与解答课程难题的信心。从根本上来讲，培养与树立学生信心具有不可忽视的实践作用，上述措施应当被融入整个课堂教学范围。师生在全面展开课堂互动与交流的同时，学生实践素养将会得到全面的巩固与培养，因此有益于学生养成善于自主探索的良好性格品质。
例如，针对《紫藤萝瀑布》的语文阅读内容而言，初中语文教师可以要求初中生自主思索以下的语文阅读问题：“作者用紫藤萝瀑布比喻怎样的自然景物？”“作者通过描述紫藤萝瀑布的壮美自然景观，旨在抒发怎样的人生体悟与内心情感？”初中生在结合课文创作背景来进行深入思考的前提下，学生能够自主给出上述的阅读问题答案，有助于语文独立思考能力的锻炼与养成。
（二）创造生动与热情的语文课程学习气氛
生动热情的语文课堂互动气氛将会让初中生感觉到亲切，能够帮助初中生消除惧怕语文课堂学习过程的情绪。为此，语文教师应当善于在语文课上创造生动活泼的课程内容探索学习气氛，热情鼓励初中生交流语文课程学习体验。初中生如果能感受到初中语文教师对于自身的热情肯定态度，那么将会树立学习语文课程的信心，增强初中生自觉参与语文探索创新过程的意识。初中生在热烈与友善的语文课堂气氛下，压抑紧张心理就会得到彻底的消除，激发初中生渴求语文知识的良好情绪心理。
教师应当运用渐进性的思路与做法来指导全班学生，启发学生对于特定的课程学习要点展开独立的归纳判断，进而达到训练培养学生自主归纳意识的良好实践效果。在此过程中，教师应当注意不要直接将既定的答案给予学生，而是要求学生通过运用所学基础知识定理来解答相关问题，逐步培养学生的实践意识以及实践思维能力。学生对于特定的课堂问题如果能做到主动进行深入的归纳思考，那么学生的创新探索意识将会得到全面的激活，避免课堂氛围陷入枯燥。在目前的情况下，教师对于培育学生的自主探索意识必须要善于利用网络媒体手段，依靠网络媒体平台来启示学生观看直观与鲜活的课堂演示情境，锻炼学生深入思考特定课堂问题的自主实践能力。多媒体平台可以将烦琐的课程讲解内容转换为生动课堂场景，有助于学生对此进行透彻全面的理解，帮助学生达到课程学习难度有效降低的目标。 例如，对于《背影》的语文课文内容在进行自主创新探索的基础上，语文教师可以让学生联想自己平时的真实生活经历，结合作者生平经历来感受阅读课文主旨。初中生经过全面的阅读创新思维培养锻炼，自主探究意识就会得到非常明显的增强与提升。
（三）密切师生之间的语文学习过程沟通交流
师生课堂交流过程的全面开展将会让初中生感到语文课堂并不是乏味压抑的，进而产生强烈的语文课堂融入心理。初中语文教师不仅需要关注语文课堂效果，而且还要与初中生展开深层次的心灵交流互动，赢得初中生对于语文教师的信赖与好感。唯有如此，初中生才能主動参与语文课的创新探索环节，收获语文课程学习的最佳效果。
在课余时间里，教师应当引导全班学生认真完成课余作业，确保在班级范围内建立方便师生随时进行交流的微信群，以便于学生将课余作业的自主完成情况发送至微信群中。教师通过阅读学生发送的微信内容，应当能够做到及时纠正学生的课余实践探索思维误区，指导学生的正确实践探索方向。因此可见，微信沟通平台具有全面增进师生了解以及促进师生实时交流的良好实践效果，教师对于上述的新媒体平台手段应当融入师生课余沟通的全过程中。
具体对于语文写作的主题内容在进行思考探索时，语文教师必须要让学生结合自身体验来选择语文写作素材。语文写作素材应当来自学生的日常生活积累，初中生在独立进行作文构思的环节中，教师应当启发学生展开作文思维联想，帮助学生收集更加丰富的作文素材与资源。学生如果能做到自主积累作文素材资料，那么学生将会发现日常生活本身构成了丰富的作文资源库，有效增强学生的作文自主构思能力。作文构思角度在根本上决定了学生的作文写作效果，带有生活色彩的新颖作文构思角度可以帮助学生突破既定思路与框架，确保良好的作文写作效果。语文教师在训练学生自主构思语文作文时，应当鼓励学生跳出作文模板框架的写作思维局限。学生经过反复的作文构思创新尝试，学生的作文构思视野将会达到明显拓展的效果。
例如，语文教师应当启发学生联想父母在平日生活中关爱与保护自己的点滴事件，并且引导学生深刻思考孝顺与感恩父母的内涵。学生在联想真实生活场景的基础上，内心人文情感将会得到全面的触发，有助于学生创作出人文情感内涵丰富的作文。对于描述优美自然景物为主题的语文作文在构思与创作时，教师应当鼓励学生结合平时观察到的优美自然景物特征来完成写作过程，并且模仿语文课文中描述美好自然景物的语句，引导学生运用新颖的作文构思方式。学生在运用新颖作文构思方式的前提下，应当能够达到活跃语文写作思路的效果，不断完善与丰富学生现有的作文写作资源。
五、 结语
经过分析可见，培养初中生的语文学科创新学习思维具有非常显著的必要性。目前，初中生的语文创新探索思维方式仍然有待加以完善，初中语文教师以及初中生应当展开语文探索创新过程互动，全面激发初中生的课堂创新探索热情。并且，语文教师应当善于引导初中生思考语文实践问题，鼓励初中生结合自身生活体验来探索语文知识。
参考文献：
[1]靳若.浅析初中语文教学中学生创新思维的培养[J].科学咨询：教育科研，2020（9）：256.
[2]李校龙.初中语文教学如何培养学生创新性思维[J].华夏教师，2020（15）：19-20.
[3]高汉梅.初中语文教学中创设情境激发学生学习兴趣的研究[J].汉字文化，2019（24）：89-90.
[4]徐燕燕.关于初中语文阅读教学的思考和改革实践[J].南昌教育学院学报，2019，34（3）：24-27.
[5]方乃元.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2018，4（24）：68.
[6]王峰.初中语文教学中创新型思维能力的培养和形成[J].科技资讯，2018，16（1）：161，163.
作者简介：刘春莲，福建省南平市，福建省松溪第二中学。
关键词：初中语文教学;学生创新思维;培养策略
一、 引言
对于语文课程教学来讲，初中生的语文创新思维基本含义就是初中生能够运用独立探索的创新视角来思考语文课堂问题，调动所学的语文课程相关内容来进行独立思考，最终形成语文问题的准确答案。当前时期的初中语文课改正在得到全面推进，充分展现了培养语文创新思维的价值作用。语文教师在讲解与传授语文课程基础知识的环节中，应当将语文创新思维作为关键性的课程组成部分，训练初中生的语文问题自主探索意识。
二、 初中语文教学中培养学生创新思维的必要性
学生创新思维的本质就是初中生对于既定的课堂学习模式框架进行自主的突破，进而做到灵活运用语文课程的探索学习以及课程内容归纳思考方式，运用全新角度来解答语文课程问题。由此可见，语文创新意识构成了初中生不可缺少的语文实践素养组成部分，初中语文教师必须要深刻认识语文创新思维培育的重要实践作用，全面锻炼初中生的语文创新思维。
三、 初中语文教学目前的总体实施状况
（一）初中语文课堂的整体实施气氛比较沉闷
语文课堂的整体实施气氛比较压抑与沉闷，那么将会造成初中生在进入语文课堂环节之后感觉到乏味无趣，某些初中生还会产生厌倦语文课程学习的情绪心理。
（二）初中生缺少创新探索语文知识的意识
初中语文授课的最终目标并不是要求初中生掌握非常深奥的语文课程内容，而是应当通过语文课堂的自主探索过程，从而达到激发语文学习思考兴趣的效果，锻炼初中生形成良好的创新探索习惯。但是在目前的情况下，很多初中生由于没有得到语文教师的正确课堂引导，因此就会造成初中生忽视语文自主探索环节，无法体现初中语文课堂的真正意义与价值。
（三）初中生与初中语文教师没有形成密切互动的氛围
师生在语文课上的相互了解与交流构成了语文课堂不可或缺的课堂组成部分，语文教师如果没有做到经常询问初中生的课堂学习感受并且了解学生的课堂学习疑惑，那么将会导致语文教师忽视初中语文课堂的真实状况，不利于学生语文创新思维的全面形成。
四、 初中语文教学中培养学生创新思维的路径与措施
初中语文教学最根本的宗旨应当体现在语文创新能力的培育与启发，初中生的语文核心素养主要决定于语文创新学习意识。初中生的创新学习思维如果能得到全面的调动与激活，则非常有利于培养语文探索兴趣，提升语文课堂的价值。具体在实践中，初中语文教师对于学生的创新思维形成与培养过程必须关注以下要点：
（一）引导初中生独立思考语文课堂问题
独立思考语文问题的意识与能力决定了学生语文核心素养，因此初中语文教师对此应当给予更高层次的重视。语文课堂的整个开展与实施过程都要渗透语文创新思维培育的举措，语文教师对于学生独立思索语文课堂问题的过程应当给予辅助支持，激发学生的语文自主探索意识。
教师必须要在课堂上注重于激发学生的创新思维与意识，启发学生不断尝试对于既定的框架思维模式进行突破改变，让学生体会自主探索以及独立解答课堂问题时的乐趣。学生在敢于进行課堂问题独立探索思考的情况下，教师对其应当实施鼓励，即便学生给出了带有误差的课堂问题答案，那么教师也要肯定其善于探索创新的思维意识。教师在课堂上必须要经常与全班学生展开深层次的师生沟通，让学生感觉到教师正在关注与支持自己，进而激发学生大胆探索与解答课程难题的信心。从根本上来讲，培养与树立学生信心具有不可忽视的实践作用，上述措施应当被融入整个课堂教学范围。师生在全面展开课堂互动与交流的同时，学生实践素养将会得到全面的巩固与培养，因此有益于学生养成善于自主探索的良好性格品质。
例如，针对《紫藤萝瀑布》的语文阅读内容而言，初中语文教师可以要求初中生自主思索以下的语文阅读问题：“作者用紫藤萝瀑布比喻怎样的自然景物？”“作者通过描述紫藤萝瀑布的壮美自然景观，旨在抒发怎样的人生体悟与内心情感？”初中生在结合课文创作背景来进行深入思考的前提下，学生能够自主给出上述的阅读问题答案，有助于语文独立思考能力的锻炼与养成。
（二）创造生动与热情的语文课程学习气氛
生动热情的语文课堂互动气氛将会让初中生感觉到亲切，能够帮助初中生消除惧怕语文课堂学习过程的情绪。为此，语文教师应当善于在语文课上创造生动活泼的课程内容探索学习气氛，热情鼓励初中生交流语文课程学习体验。初中生如果能感受到初中语文教师对于自身的热情肯定态度，那么将会树立学习语文课程的信心，增强初中生自觉参与语文探索创新过程的意识。初中生在热烈与友善的语文课堂气氛下，压抑紧张心理就会得到彻底的消除，激发初中生渴求语文知识的良好情绪心理。
教师应当运用渐进性的思路与做法来指导全班学生，启发学生对于特定的课程学习要点展开独立的归纳判断，进而达到训练培养学生自主归纳意识的良好实践效果。在此过程中，教师应当注意不要直接将既定的答案给予学生，而是要求学生通过运用所学基础知识定理来解答相关问题，逐步培养学生的实践意识以及实践思维能力。学生对于特定的课堂问题如果能做到主动进行深入的归纳思考，那么学生的创新探索意识将会得到全面的激活，避免课堂氛围陷入枯燥。在目前的情况下，教师对于培育学生的自主探索意识必须要善于利用网络媒体手段，依靠网络媒体平台来启示学生观看直观与鲜活的课堂演示情境，锻炼学生深入思考特定课堂问题的自主实践能力。多媒体平台可以将烦琐的课程讲解内容转换为生动课堂场景，有助于学生对此进行透彻全面的理解，帮助学生达到课程学习难度有效降低的目标。 例如，对于《背影》的语文课文内容在进行自主创新探索的基础上，语文教师可以让学生联想自己平时的真实生活经历，结合作者生平经历来感受阅读课文主旨。初中生经过全面的阅读创新思维培养锻炼，自主探究意识就会得到非常明显的增强与提升。
（三）密切师生之间的语文学习过程沟通交流
师生课堂交流过程的全面开展将会让初中生感到语文课堂并不是乏味压抑的，进而产生强烈的语文课堂融入心理。初中语文教师不仅需要关注语文课堂效果，而且还要与初中生展开深层次的心灵交流互动，赢得初中生对于语文教师的信赖与好感。唯有如此，初中生才能主動参与语文课的创新探索环节，收获语文课程学习的最佳效果。
在课余时间里，教师应当引导全班学生认真完成课余作业，确保在班级范围内建立方便师生随时进行交流的微信群，以便于学生将课余作业的自主完成情况发送至微信群中。教师通过阅读学生发送的微信内容，应当能够做到及时纠正学生的课余实践探索思维误区，指导学生的正确实践探索方向。因此可见，微信沟通平台具有全面增进师生了解以及促进师生实时交流的良好实践效果，教师对于上述的新媒体平台手段应当融入师生课余沟通的全过程中。
具体对于语文写作的主题内容在进行思考探索时，语文教师必须要让学生结合自身体验来选择语文写作素材。语文写作素材应当来自学生的日常生活积累，初中生在独立进行作文构思的环节中，教师应当启发学生展开作文思维联想，帮助学生收集更加丰富的作文素材与资源。学生如果能做到自主积累作文素材资料，那么学生将会发现日常生活本身构成了丰富的作文资源库，有效增强学生的作文自主构思能力。作文构思角度在根本上决定了学生的作文写作效果，带有生活色彩的新颖作文构思角度可以帮助学生突破既定思路与框架，确保良好的作文写作效果。语文教师在训练学生自主构思语文作文时，应当鼓励学生跳出作文模板框架的写作思维局限。学生经过反复的作文构思创新尝试，学生的作文构思视野将会达到明显拓展的效果。
例如，语文教师应当启发学生联想父母在平日生活中关爱与保护自己的点滴事件，并且引导学生深刻思考孝顺与感恩父母的内涵。学生在联想真实生活场景的基础上，内心人文情感将会得到全面的触发，有助于学生创作出人文情感内涵丰富的作文。对于描述优美自然景物为主题的语文作文在构思与创作时，教师应当鼓励学生结合平时观察到的优美自然景物特征来完成写作过程，并且模仿语文课文中描述美好自然景物的语句，引导学生运用新颖的作文构思方式。学生在运用新颖作文构思方式的前提下，应当能够达到活跃语文写作思路的效果，不断完善与丰富学生现有的作文写作资源。
五、 结语
经过分析可见，培养初中生的语文学科创新学习思维具有非常显著的必要性。目前，初中生的语文创新探索思维方式仍然有待加以完善，初中语文教师以及初中生应当展开语文探索创新过程互动，全面激发初中生的课堂创新探索热情。并且，语文教师应当善于引导初中生思考语文实践问题，鼓励初中生结合自身生活体验来探索语文知识。
参考文献：
[1]靳若.浅析初中语文教学中学生创新思维的培养[J].科学咨询：教育科研，2020（9）：256.
[2]李校龙.初中语文教学如何培养学生创新性思维[J].华夏教师，2020（15）：19-20.
[3]高汉梅.初中语文教学中创设情境激发学生学习兴趣的研究[J].汉字文化，2019（24）：89-90.
[4]徐燕燕.关于初中语文阅读教学的思考和改革实践[J].南昌教育学院学报，2019，34（3）：24-27.
[5]方乃元.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2018，4（24）：68.
[6]王峰.初中语文教学中创新型思维能力的培养和形成[J].科技资讯，2018，16（1）：161，163.
作者简介：刘春莲，福建省南平市，福建省松溪第二中学。