为了客观地认识影响研究生学习效果的关键因素,改善研究生教学,以生命科学学院2013级(十个专业)68名学术型研究生为调查对象,通过成绩档案(研究生入学成绩、就读期间公共必修课成绩和学术论文得分)查阅、问卷调查、个别访谈、量化赋值和多元统计分析等方法,确立评价研究生学习效果的指标,研究其与影响因素间的定量关系。结果显示:1)研究生入学成绩高低对其在读成绩、论文得分以及学习效果综合指标均没有显著的影响,研究生入学成绩的高低并不能预示其在读期间学习效果的好坏。2)研究生在读成绩对论文得分高低没有显著影响;在读成绩、论文得分以及学习效果综合指标均受到社会因素的显著影响。3)分别基于内外影响因素和学习效果(在读成绩和论文得分)的研究生的PCA排序结果十分类似,无论是以研究生个体还是以不同研究生学习效果等级作为实体,均具有相似的二维分布格局。4)积极的客观心理因素、主观学习动机因素、主观学习目标因素、社会就业竞争因素和家庭期望因素均能促进研究生学习效果的提高和改善。研究表明:1)注意加强学校与社会的沟通,对研究生(尤其是新生)积极开展未来就业教育和辅导,使研究生从一入校就形成积极的学习动力,这对于改善学习效果,提高培养质量有积极作用。2)对于不同研究生或不同等级的研究生类群,消极的因素状态对学习效果会造成负面影响,但是并非积极的因素状态总是对应着好的学习效果,有些同学虽然有较好的主客观条件和积极的内外影响因素,但是学习效果并不好,对于这类学生还需进一步深入分析研究,以找出原因加以改善。3)关心研究生心理健康,及时开展心理辅导;研究生招生和专业分配中了解和尊重研究生个人兴趣爱好;帮助研究生明确学习和科研目标;积极开展就业形式分析和就业指导;与研究生家庭经常性的沟通和密切配合,以上这些措施对于提高研究生学习效果,改善研究生教学和管理均具有积极意义。4)对影响研究生学习效果的定性因素进行量化赋值,有助于客观认识不同比较对象和因素间的相似和相依关系,揭示存在于其中的复杂教学关系问题,防止主观误判。