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自2003年至今，我一直工作在班主任岗位上，在这期间我勤勤恳恳，不谓辛苦的早出晚归，在探索中前进，在前进中探索，从零开始的我，把班主任作为基础教育的最重要的实施者，把营造一个拥有良好的学习气氛的班级体作为我班主任的工作目标。为此作为班主任的我特别关注后进生的问题，因为它关系着我们班主任是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
正是这个原因作为班主任老师的我把提高学生的心理素质作为一项重要职责。在班主任工作中，我结合班级工作开展心理健康教育，十分重视研究后进生的心理特点，根据他们的心理特点和表现，采取科学而切合实际的教育对策。以维护和促进他们的心理健康，培养其健全人格和良好个性品质。主要表现为以下几个方面。
第一、赋予爱心、以情动人。
现代心理学告诉我们：情感对人的行为、活动具有动力功能，后进生对教师或多或少存在着“戒心”，这种“戒心”是隔在师生之间的一堵无形的墙，这堵墙只能用教师真挚、炽热的情感来拆除，使他们由“戒心”变成“贴心”、“交心”。如何用爱心感化后进生？我坚持用“了解——尊重——感化——鼓励”的做法，反復抓，抓反复。用爱去教育每一个学生。
记得，我班的东东，他是一名个性特强、唯我独尊、学习态度极不端正、方法欠佳的学生。几乎每一个任课教师都向我告状。有一次，政治老师用我班做公开课，那一天，有许多领导听课，上课好久后，他才慢慢的走进教室，看到我校领导在听课，他便问校领导说“你来我班干什么？”随后，他也没有安安静静的坐在自己的座位听课，而是和别人说了一堂课的笑话，下课后我找他谈话，他说：“老师，我上课说话时校领导都没有说我做错了，而你说我错了那不对，老师一定是你错了，你必须向我道歉……”并且他常常挂在嘴边的一句话是“老师，即使我做错了，我也知道自己是错的，但是我就是不改，谁说我都没用，我爸打我，我也不改，这辈子就这样了。”对此，我没有急于求成，而是多与他接触，找他谈心，了解到他的想法，了解到他从小失去母亲，由后母带大，在性格上有些偏激，此后，我便多方面的感化他。让他做些力所能及的事情。对他的缺点，从不轻易在公共场合批评，对他的进步及时给予表扬，找出心灵深处的闪光点，尽量引导利用其自身的的优点克服缺点，长善求失。结果，他的学习态度逐渐端正，求知欲逐渐增强，同时我发现他的记忆力很强，在同一时间内他所记得内容是普通学生所记的两至三倍我则抓住这个转机利用课余时间帮助他补习功课，扫除学习障碍，增加学习信心及克服其它缺点。一分辛劳，一分收获，最后，他的数学成绩由原来的10分左右上升到60多分。作业从不会写到独立完成。其它的学科也进步的很快，得到各科教师的表扬，他还在日常学习之余帮班级和老师去做他力所能及的事，为此，他荣获了学校标兵的称号，这使我深深体会到做好后进生转化工作的责任重大，从学生的身上吸取了用爱心感化后进生的巨大精神力量。
第二、理解尊重、增强信心。
多数后进生都希望别人尊重他们，喜欢他们，可是又得不到别人的尊重与喜欢，因而其内心深处有着强烈的自卑感。可以说自卑感在每个后进生身上都普遍存在。由于自卑感的存在，使其自信心大减。因此，作为班主任，就应该特别注意保护后进生那一点可怜的自尊心。帮助他们正确认识和评价自己，消除他们的自卑心理，树立信心。如：我班小周，她由于身体不好，长期病魔缠身而留级到我们班的，为此，她自我封闭，没有任何的朋友，进而开始厌学，逃学，上课捣乱。若有老师或同学说她，她便生记恨，致使旧病复发，常常因为生气而昏阙，在我了解到这些事后，我采取的做法是：尊重她，信任她，并经常不失时机的给他讲道理，谈心，了解她的内心想法，和她做朋友。对她的点滴进步给予肯定，并时时鼓励她争取更大的进步，使她认识到自己也有优点。为了让她增强自信心，我引导她从小事做起，做好了及时表扬，让她感受到成功的快乐，并鼓励其他同学主动的和她做朋友，消除她的自卑感，使她逐渐向好的轨道转移。经过一段时间的耐心教育，他各方面都有所进步，并且丢失已久的笑容再次出现在她的脸上，她昏阙的事也没有再次发生。
第三、及时表扬、关心鼓励。
高尔基说过“表扬一个是很有益处的，这样就可以提高他们的自尊心，可以促进他们的发展及对自己创造力量的信心。”美国小说家马克.吐温说：“一句赞美的话可以快活三个月。”大人喜欢表扬，优生喜欢表扬，后进生更需要表扬，我的体会是：适时适机的表扬是转化后进生的一大法宝。
我班有个小田，厌学情绪突出，迟到习以为常，逃学、上课违反纪律，且有撒谎的恶习，又屡教不改。对这样的学生实在难以爱起来，然而班主任的使命又使我不能放弃。一直想找个机会试试表扬在他身上的效果。一次上课，突然发现他在书上零碎地记下了一点笔记，于是我特意并略带夸张地表扬他认真听课做笔记，使他变成了某些不做笔记的同学的榜样。他的脸霎时红到了脖子根，很小心的抬头看了我一眼，又迅速地低下头，眼中有一种从没有过的喜悦与内疚。从这以后，我经常找他谈心，上课时还常叫他回答一些较简单的问题，答对了及时表扬，使他增加学习信心，激发他的学习兴趣。经过一段时间的耐心教育，他的恶习改了不少，上课专心多了，也积极举手发言，学习成绩也提高了。
任何一个后进生都有潜能，都有自己的闪光点。作为教师要善于挖掘他们的闪光点，把他们的闪光点转化为熊熊燃烧的火炬，去克服其存在的缺点，最终达到转化的目的。我坚信只要我们充分认识转化后进生的重要性和紧迫感，认真研究和分析后进生的心理特点，采取恰当的有效的措施，一定能做好后进生的教育和转化工作。
正是这个原因作为班主任老师的我把提高学生的心理素质作为一项重要职责。在班主任工作中，我结合班级工作开展心理健康教育，十分重视研究后进生的心理特点，根据他们的心理特点和表现，采取科学而切合实际的教育对策。以维护和促进他们的心理健康，培养其健全人格和良好个性品质。主要表现为以下几个方面。
第一、赋予爱心、以情动人。
现代心理学告诉我们：情感对人的行为、活动具有动力功能，后进生对教师或多或少存在着“戒心”，这种“戒心”是隔在师生之间的一堵无形的墙，这堵墙只能用教师真挚、炽热的情感来拆除，使他们由“戒心”变成“贴心”、“交心”。如何用爱心感化后进生？我坚持用“了解——尊重——感化——鼓励”的做法，反復抓，抓反复。用爱去教育每一个学生。
记得，我班的东东，他是一名个性特强、唯我独尊、学习态度极不端正、方法欠佳的学生。几乎每一个任课教师都向我告状。有一次，政治老师用我班做公开课，那一天，有许多领导听课，上课好久后，他才慢慢的走进教室，看到我校领导在听课，他便问校领导说“你来我班干什么？”随后，他也没有安安静静的坐在自己的座位听课，而是和别人说了一堂课的笑话，下课后我找他谈话，他说：“老师，我上课说话时校领导都没有说我做错了，而你说我错了那不对，老师一定是你错了，你必须向我道歉……”并且他常常挂在嘴边的一句话是“老师，即使我做错了，我也知道自己是错的，但是我就是不改，谁说我都没用，我爸打我，我也不改，这辈子就这样了。”对此，我没有急于求成，而是多与他接触，找他谈心，了解到他的想法，了解到他从小失去母亲，由后母带大，在性格上有些偏激，此后，我便多方面的感化他。让他做些力所能及的事情。对他的缺点，从不轻易在公共场合批评，对他的进步及时给予表扬，找出心灵深处的闪光点，尽量引导利用其自身的的优点克服缺点，长善求失。结果，他的学习态度逐渐端正，求知欲逐渐增强，同时我发现他的记忆力很强，在同一时间内他所记得内容是普通学生所记的两至三倍我则抓住这个转机利用课余时间帮助他补习功课，扫除学习障碍，增加学习信心及克服其它缺点。一分辛劳，一分收获，最后，他的数学成绩由原来的10分左右上升到60多分。作业从不会写到独立完成。其它的学科也进步的很快，得到各科教师的表扬，他还在日常学习之余帮班级和老师去做他力所能及的事，为此，他荣获了学校标兵的称号，这使我深深体会到做好后进生转化工作的责任重大，从学生的身上吸取了用爱心感化后进生的巨大精神力量。
第二、理解尊重、增强信心。
多数后进生都希望别人尊重他们，喜欢他们，可是又得不到别人的尊重与喜欢，因而其内心深处有着强烈的自卑感。可以说自卑感在每个后进生身上都普遍存在。由于自卑感的存在，使其自信心大减。因此，作为班主任，就应该特别注意保护后进生那一点可怜的自尊心。帮助他们正确认识和评价自己，消除他们的自卑心理，树立信心。如：我班小周，她由于身体不好，长期病魔缠身而留级到我们班的，为此，她自我封闭，没有任何的朋友，进而开始厌学，逃学，上课捣乱。若有老师或同学说她，她便生记恨，致使旧病复发，常常因为生气而昏阙，在我了解到这些事后，我采取的做法是：尊重她，信任她，并经常不失时机的给他讲道理，谈心，了解她的内心想法，和她做朋友。对她的点滴进步给予肯定，并时时鼓励她争取更大的进步，使她认识到自己也有优点。为了让她增强自信心，我引导她从小事做起，做好了及时表扬，让她感受到成功的快乐，并鼓励其他同学主动的和她做朋友，消除她的自卑感，使她逐渐向好的轨道转移。经过一段时间的耐心教育，他各方面都有所进步，并且丢失已久的笑容再次出现在她的脸上，她昏阙的事也没有再次发生。
第三、及时表扬、关心鼓励。
高尔基说过“表扬一个是很有益处的，这样就可以提高他们的自尊心，可以促进他们的发展及对自己创造力量的信心。”美国小说家马克.吐温说：“一句赞美的话可以快活三个月。”大人喜欢表扬，优生喜欢表扬，后进生更需要表扬，我的体会是：适时适机的表扬是转化后进生的一大法宝。
我班有个小田，厌学情绪突出，迟到习以为常，逃学、上课违反纪律，且有撒谎的恶习，又屡教不改。对这样的学生实在难以爱起来，然而班主任的使命又使我不能放弃。一直想找个机会试试表扬在他身上的效果。一次上课，突然发现他在书上零碎地记下了一点笔记，于是我特意并略带夸张地表扬他认真听课做笔记，使他变成了某些不做笔记的同学的榜样。他的脸霎时红到了脖子根，很小心的抬头看了我一眼，又迅速地低下头，眼中有一种从没有过的喜悦与内疚。从这以后，我经常找他谈心，上课时还常叫他回答一些较简单的问题，答对了及时表扬，使他增加学习信心，激发他的学习兴趣。经过一段时间的耐心教育，他的恶习改了不少，上课专心多了，也积极举手发言，学习成绩也提高了。
任何一个后进生都有潜能，都有自己的闪光点。作为教师要善于挖掘他们的闪光点，把他们的闪光点转化为熊熊燃烧的火炬，去克服其存在的缺点，最终达到转化的目的。我坚信只要我们充分认识转化后进生的重要性和紧迫感，认真研究和分析后进生的心理特点，采取恰当的有效的措施，一定能做好后进生的教育和转化工作。