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摘要：在小学语文教学过程中，作文教学是其中非常重要且不能忽略的一部分，然而受到传统教育的影响，致使作文教学一直沿用以往的教学模式和方法，虽然在新课改背景下得到了一定的改变，但还是有一定的不足存在作文教学中，因此想要提升作文教学成效，就一定要对教学方法进行创新，只有这样才能从根本上提升作文教学水平。
关键词：小学语文；作文教学；方法创新
随着新课程改革的不断深入，使得小学语文也开始了进行了改革和完善，并且也取得了十分良好的成效。但是受到我國传统教育模式的长时间影响，小学阶段的作文教学水平依然不高，并且在一定程度上学生还产生了对写作的厌倦以及恐惧心理，导致作文教学成效不能够得到有效的提升。而在实际教学过程中，为了激发学生写作积极性以及降低学生的恐惧心理，就需要对作文教学方法进行创新，只有这样才能更好地激发学生写作兴趣，并在收获兴趣的同时减少恐惧心理，进而爱上写作、喜欢上写作。
一、现阶段作文教学方法中的不足
（一）过于重视对学生写作技巧的培养
由于受到传统教学模式的实际影响，使得进行作文教学时，过于注重对学生写作技巧的培养，而没有对学生的写作兴趣进行激发和重视。一般情况下，老师在教学时会让学生对某一篇作文进行阅读以及解决，之后再让学生对例文中的思想进行总结，然后就使用照搬的方式让学生进行写作。而这一阶段的学生认知水平、价值观念、辨别好坏的能力等方面还较为不成熟，在对作文内容的总结方面还有一定的欠缺，因此这种照搬的写作模式在一定程度上影响了学生发散以及逻辑思维水平的发展，进而使学生的写作水平长时间得不到提升[1]。
（二）作文没有真情实感
就现阶段我国小学阶段的写作情况来看，作文没有真情实感已经成为现下较为普遍存在的一个问题。这是因为小学生自身没有足够的社会阅历，悲欢喜乐的各种情感体验还比较少，思想积累还存在一定的不足，对事物的认知方面还有欠缺，掌握词汇量有限。因此在写作过程中，小学生更加愿意将自己最为朴实的认知进行体现，而少了对认知的情感表达，加之受到言辞简练等标准的影响，使得小学生作文一般都不具备真情实感，并且套用模式化的情况十分严重。
二、对小学阶段语文作文写作教学方法进行创新的途径
（一）鼓励学生留心观察生活，提升素材积累水平
新课程标准中明确指出，小学阶段的作文写作必须要按照学生的真实情况来进行，而作文与学生的日常生活之间联系十分紧密，因此老师应该在作文教学过程中充分鼓励学生对日常生活中的点滴进行观察和总结，还要鼓励家长创造各种生活经历，让学生积累丰富的情感体验，这样才能保证作文水平的提升，同时老师还要引导学生对生活中的各类素材进行积累和汇总，有效利用生活中的各类素材来进行写作。此外，教师还可以有意识地带领学生对学校周围的自然风光、河流、湖泊等进行观察，然后指导学生把自身所观察到的事件、现象、自然风光等作为作文素材来进行写作。
（二）巧用阅读教学，为作文教学作铺垫。
阅读教学是作文教学的基础，因为阅读教学不仅可以培养学生的语感，而且可以规范学生的思维，为学生的作文提供范例，而作文教学恰恰是阅读教学的目的，把写作教学植根于阅读之中，就是把读和写有机地结合起来。
例如：《美丽的小兴安岭》一课，在介绍小兴安岭时，作者选取了小兴安岭一年四季中最有特色的景物来写，有融化的积雪、在溪边散步的小鹿、有把森林封得密密层层的枝叶、有叶子变黄了的白桦和栎树、有苍翠的松柏、还有飞舞的雪花、可爱的松鼠等。在教学这一课时，我会设计这样一些问题：（1）在介绍小兴安岭时，作者选取了哪些有特色的景物来写，请用“O”圈出；（2）你认为哪些好词好句表现了景物的特点？请用“——”画出来，并说说理由。在和学生交流完以上问题之后，我会顺势地引导学生归纳出写景的方法：（1）先选定要描写的景物（2）用上好词好句描写景物的特点。并马上安排学生进行“校园一角”的写作，提醒学生用上这种写景方法，让学生把感性认识践行于实际写作中去。由此可见，阅读教学为作文提供了很好的范例，为作文教学作了很好的铺垫、打下了基础。
（三）细化写作要求，把写作要求具体为每一小点。
每次写作都会有要求，但大多数写作要求都是用一段话的形式来描述写作要求的。这样的描述太笼统，对学生的指引来说不够清晰。但如果把这样的描述细化具体为每一小点，学生就会非常清晰、明了，思路就会更加有方向感。
例如：在写《家乡的景物》时，习作要求是这样描述的：“在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定受到了一些启发。比如，有的同学观察得特别仔细，能说出景物的特点；有的同学能按照一定的顺序，说得很清楚；还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。这次习作，我们就来写一写家乡的景物，写的时候注意学习其他同学的长处，并展开丰富的想象。如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。”为了让学生提供更好的思路指引，我便把它细化为如下几点：1、先选定要描写的景物。2、要写出景物的特点，可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉，也就是可以从景物的形状、颜色、姿态、气味、声音、变化等方面去写。3、要表达出自己对家乡的热爱之情。4、用上好词佳句。有了这样细化的写作要求和明确的写作指引，学生写作起来就容易多了。
（四）妙用激励、评价手段，给每点细化的具体要求量化为分数。
激励，是指持续地激发人的动机的心理过程。斯金纳认为人的行为是由外界环境决定的，外界的强化因素可以塑造行为。所以有效的激励评价手段，能有效的促进学生写作的欲望和积极性。为了使学生最大限度地发挥他们的聪明才智，挖掘他们的最大潜能，我给每一个细化的小点都量化为分数。这样，冲着高分，很多学生都会很用心地写作，也会很用心地去挖掘自己脑海中积累的好词佳句。这样一来，文章内容上不断符合了写作要求，在语言表达上也很好地实践了语言文字的有效运用，这不正是我们语文学科最后的归宿点吗？
（五）引导学生进行课外阅读，从而提高写作水平。
想要真正提高学生的写作能力，就需要引导学生对写作素材进行积累。写作素材的积累包括生活经验的积累，也包括学生的课外阅读积累。通过课外阅读学生可以对文章中蕴含的魅力、思想等感受文字自身的魅力，进而激发学生写作兴趣[3]。而学生通过大量的阅读，还能够提升自身理解以及认知能力，积累文章中的优美词句，进而为素养积累做好铺垫，使学生写作水平得到更好的提升。
总而言之，随着新课程标准的不断深入，使得小学语文教学进行改革已经成为了必然趋势。而其中的作文教学更是不能忽略的一部分，因此对其要有足够的重视。所以，为了更好地提高作文教学水平，我们就需要对其教学方法进行创新，只有这样才能更好地推动小学语文教学的发展和完善。
参考文献：
[1]颜艳.小学语文作文教学方法的创新研究[J].作文成功之路（中旬），2015（11）：49-49.
关键词：小学语文；作文教学；方法创新
随着新课程改革的不断深入，使得小学语文也开始了进行了改革和完善，并且也取得了十分良好的成效。但是受到我國传统教育模式的长时间影响，小学阶段的作文教学水平依然不高，并且在一定程度上学生还产生了对写作的厌倦以及恐惧心理，导致作文教学成效不能够得到有效的提升。而在实际教学过程中，为了激发学生写作积极性以及降低学生的恐惧心理，就需要对作文教学方法进行创新，只有这样才能更好地激发学生写作兴趣，并在收获兴趣的同时减少恐惧心理，进而爱上写作、喜欢上写作。
一、现阶段作文教学方法中的不足
（一）过于重视对学生写作技巧的培养
由于受到传统教学模式的实际影响，使得进行作文教学时，过于注重对学生写作技巧的培养，而没有对学生的写作兴趣进行激发和重视。一般情况下，老师在教学时会让学生对某一篇作文进行阅读以及解决，之后再让学生对例文中的思想进行总结，然后就使用照搬的方式让学生进行写作。而这一阶段的学生认知水平、价值观念、辨别好坏的能力等方面还较为不成熟，在对作文内容的总结方面还有一定的欠缺，因此这种照搬的写作模式在一定程度上影响了学生发散以及逻辑思维水平的发展，进而使学生的写作水平长时间得不到提升[1]。
（二）作文没有真情实感
就现阶段我国小学阶段的写作情况来看，作文没有真情实感已经成为现下较为普遍存在的一个问题。这是因为小学生自身没有足够的社会阅历，悲欢喜乐的各种情感体验还比较少，思想积累还存在一定的不足，对事物的认知方面还有欠缺，掌握词汇量有限。因此在写作过程中，小学生更加愿意将自己最为朴实的认知进行体现，而少了对认知的情感表达，加之受到言辞简练等标准的影响，使得小学生作文一般都不具备真情实感，并且套用模式化的情况十分严重。
二、对小学阶段语文作文写作教学方法进行创新的途径
（一）鼓励学生留心观察生活，提升素材积累水平
新课程标准中明确指出，小学阶段的作文写作必须要按照学生的真实情况来进行，而作文与学生的日常生活之间联系十分紧密，因此老师应该在作文教学过程中充分鼓励学生对日常生活中的点滴进行观察和总结，还要鼓励家长创造各种生活经历，让学生积累丰富的情感体验，这样才能保证作文水平的提升，同时老师还要引导学生对生活中的各类素材进行积累和汇总，有效利用生活中的各类素材来进行写作。此外，教师还可以有意识地带领学生对学校周围的自然风光、河流、湖泊等进行观察，然后指导学生把自身所观察到的事件、现象、自然风光等作为作文素材来进行写作。
（二）巧用阅读教学，为作文教学作铺垫。
阅读教学是作文教学的基础，因为阅读教学不仅可以培养学生的语感，而且可以规范学生的思维，为学生的作文提供范例，而作文教学恰恰是阅读教学的目的，把写作教学植根于阅读之中，就是把读和写有机地结合起来。
例如：《美丽的小兴安岭》一课，在介绍小兴安岭时，作者选取了小兴安岭一年四季中最有特色的景物来写，有融化的积雪、在溪边散步的小鹿、有把森林封得密密层层的枝叶、有叶子变黄了的白桦和栎树、有苍翠的松柏、还有飞舞的雪花、可爱的松鼠等。在教学这一课时，我会设计这样一些问题：（1）在介绍小兴安岭时，作者选取了哪些有特色的景物来写，请用“O”圈出；（2）你认为哪些好词好句表现了景物的特点？请用“——”画出来，并说说理由。在和学生交流完以上问题之后，我会顺势地引导学生归纳出写景的方法：（1）先选定要描写的景物（2）用上好词好句描写景物的特点。并马上安排学生进行“校园一角”的写作，提醒学生用上这种写景方法，让学生把感性认识践行于实际写作中去。由此可见，阅读教学为作文提供了很好的范例，为作文教学作了很好的铺垫、打下了基础。
（三）细化写作要求，把写作要求具体为每一小点。
每次写作都会有要求，但大多数写作要求都是用一段话的形式来描述写作要求的。这样的描述太笼统，对学生的指引来说不够清晰。但如果把这样的描述细化具体为每一小点，学生就会非常清晰、明了，思路就会更加有方向感。
例如：在写《家乡的景物》时，习作要求是这样描述的：“在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定受到了一些启发。比如，有的同学观察得特别仔细，能说出景物的特点；有的同学能按照一定的顺序，说得很清楚；还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。这次习作，我们就来写一写家乡的景物，写的时候注意学习其他同学的长处，并展开丰富的想象。如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。”为了让学生提供更好的思路指引，我便把它细化为如下几点：1、先选定要描写的景物。2、要写出景物的特点，可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉，也就是可以从景物的形状、颜色、姿态、气味、声音、变化等方面去写。3、要表达出自己对家乡的热爱之情。4、用上好词佳句。有了这样细化的写作要求和明确的写作指引，学生写作起来就容易多了。
（四）妙用激励、评价手段，给每点细化的具体要求量化为分数。
激励，是指持续地激发人的动机的心理过程。斯金纳认为人的行为是由外界环境决定的，外界的强化因素可以塑造行为。所以有效的激励评价手段，能有效的促进学生写作的欲望和积极性。为了使学生最大限度地发挥他们的聪明才智，挖掘他们的最大潜能，我给每一个细化的小点都量化为分数。这样，冲着高分，很多学生都会很用心地写作，也会很用心地去挖掘自己脑海中积累的好词佳句。这样一来，文章内容上不断符合了写作要求，在语言表达上也很好地实践了语言文字的有效运用，这不正是我们语文学科最后的归宿点吗？
（五）引导学生进行课外阅读，从而提高写作水平。
想要真正提高学生的写作能力，就需要引导学生对写作素材进行积累。写作素材的积累包括生活经验的积累，也包括学生的课外阅读积累。通过课外阅读学生可以对文章中蕴含的魅力、思想等感受文字自身的魅力，进而激发学生写作兴趣[3]。而学生通过大量的阅读，还能够提升自身理解以及认知能力，积累文章中的优美词句，进而为素养积累做好铺垫，使学生写作水平得到更好的提升。
总而言之，随着新课程标准的不断深入，使得小学语文教学进行改革已经成为了必然趋势。而其中的作文教学更是不能忽略的一部分，因此对其要有足够的重视。所以，为了更好地提高作文教学水平，我们就需要对其教学方法进行创新，只有这样才能更好地推动小学语文教学的发展和完善。
参考文献：
[1]颜艳.小学语文作文教学方法的创新研究[J].作文成功之路（中旬），2015（11）：49-49.