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摘 要：在学习政治知识的过程中，学生难免会遇到诸多困难，也因此出现了各种各样的错题。这些错题资源如果运用得当的话，就能够让学生的学习效率更上一层楼。基于此，高中政治教师就需要不断地研究利用错题资源的有效策略，需要让学生进行错题的总结，需要加强对学生错题的练习，还需要重视学生对错题的反思活动。这样的话，学生就能够查缺补漏，让自己有着更加扎实的政治基础。
关键词：政治教学;高中
在高中政治的教学中，教师需要做到变“废”为“宝”，通过对错题资源的合理利用，进而让学生更好地进行政治知识的学习，并在学习的过程中收获诸多能力。此时高中政治教师就不能一味地将时间和精力放在知识讲解中去，他们需要重视学生的错题资源。因为错题资源能够体现出学生在学习过程中的欠缺之处。如果学生能够改正这些欠缺之处的话，他们的学习效率就能够得到显著提高，也因此对所学的知识有着更加牢固的掌握。
一、有效总结错题
如果学生没有对错题进行有效总结，那他们就会慢慢地遗忘，进而让错题无法发挥应用的作用。因而要想充分利用错题资源，高中政治教师首先要做的是让学生利用错题本对错题资源进行有效总结。为此教师需要让每一名学生都准备一个专门的错题本。但如果学生只是将错题摘录到错题本中，久而久之，学生的错题本就会变得十分混乱，不利于学生日后的复习和反思。基于此，高中政治教师就需要引导学生对错题本中的错题进行归纳和总结。如学生首先需要将错题按照单元进行划分，然后再细分到每一课的内容、每一个知识点的内容。这样的话，学生在观看错题本的时候就能够在脑海中建立起系统的知识网络。在此基础上，学生需要对错题的原因进行分析，有审题不清导致的错题，概念不清导致的错题，无解题思路导致的错题。接下来学生就需要将错题再结合错题原因进行细致的划分。做到这两点之后，学生的总结之路并没有完结，他们还需要对错题进行纠正，纠正的内容同样是需要记录在错题本中。高中政治教师还需要引导学生对不同的内容运用不同颜色的笔进行记录，又或者运用不同的符号来进行表示。这样的话，学生的错题本就能够做到条理有序，其所发挥的作用也会更加重要。
二、加强错题练习
错题的存在充分暴露了学生在政治学习过程中的不足之处，高中政治教师要帮助学生改正这些不足之处，这也是错题资源的用处之一。为了做到这一点，高中政治教师就需要加强学生对错题的练习，让学生在练习中不断地进行巩固，加深自己的印象。在此过程中，高中政治教师就需要考虑到学生出现错题的原因，进而对学生进行针对性地训练。这样的话，学生就能够在政治知识的学习中取得十分明显的进步。例如：高考对学生所掌握政治知识的考查是以试卷的形式出现的，其中涉及到了各种类型的主观题题型，有体现类、反应类、原因类、对策类、意义或影响类、认识类、启示类、图表类和综合探究类等。不同类型的题型有着不同的解题思路和答题技巧，但教师不能依次让学生展开练习。这样的话，学生需要练习的题目就会大大增加，他们也因此觉得练习的过程枯燥乏味，进而无法积极地参与进去。此时高中政治教师先让学生进行整体的练习，每种题型都为学生出一至两道习题，然后在此基础上找出學生出错较多的题型，进而对其进行针对性的训练。这样的话，学生的做题压力就能够减少，他们的练习效率也会有所提高，对知识的掌握也会更加牢靠。
三、重视反思活动
学生需要根据自己的错题本来进行反思，反思自己出错的原因，总结改正的方法，并在此基础上进行下一阶段学习计划的制定。但学生的自制力并不是很好，导致高中政治教师所布置的反思活动无法顺利地得到落实。基于此，高中政治教师就需要采取一定的措施，让学生之间彼此督促。为了预防学生之间相互包庇，此时教师就可以让两名学生之间处于相互竞争的关系。学生需要将对方的反思过程和反思结果记录下来，并且传给教师。教师则在此基础上评判出输赢，对赢的学生进行奖励，输的学生进行惩罚。这样的话，学生对反思活动就能够有着重视的态度。因为他们的身上有着一定的压力，他们想要获得奖励，而不是受到惩罚。此时的学生就会在压力的作用下积极地参与到反思活动中去，并因此取得不错的反思效果。高中政治教师可以每完成一课的教学之后就为学生组织一次反思活动，进而让学生及时进行错误的改正，让他们在学习中获得明显的进步。
总而言之，错题资源在高中政治教师的教学中发挥着极为重要的作用，教师不仅自己要重视错题资源，还需要让学生重视错题资源。为了做到这一点，高中政治教师就需要让学生意识到错题资源的重要性，他们需要不断地研究有效的应用策略来充分发挥错题资源的作用。这样的话，学生就能够在错题资源的利用过程中有着十分丰富的收获，学习政治知识的过程也能够更加得心应手。此时此刻，学生就自然而然地重视错题资源。
参考文献：
[1]安学芳.高中政治教学“错题管理”分析[J].中华少年，2017（09）：14-15.
[2]蓝华文.高中政治教学“错题管理”初探[J].广西教育，2016（46）：150-151.
关键词：政治教学;高中
在高中政治的教学中，教师需要做到变“废”为“宝”，通过对错题资源的合理利用，进而让学生更好地进行政治知识的学习，并在学习的过程中收获诸多能力。此时高中政治教师就不能一味地将时间和精力放在知识讲解中去，他们需要重视学生的错题资源。因为错题资源能够体现出学生在学习过程中的欠缺之处。如果学生能够改正这些欠缺之处的话，他们的学习效率就能够得到显著提高，也因此对所学的知识有着更加牢固的掌握。
一、有效总结错题
如果学生没有对错题进行有效总结，那他们就会慢慢地遗忘，进而让错题无法发挥应用的作用。因而要想充分利用错题资源，高中政治教师首先要做的是让学生利用错题本对错题资源进行有效总结。为此教师需要让每一名学生都准备一个专门的错题本。但如果学生只是将错题摘录到错题本中，久而久之，学生的错题本就会变得十分混乱，不利于学生日后的复习和反思。基于此，高中政治教师就需要引导学生对错题本中的错题进行归纳和总结。如学生首先需要将错题按照单元进行划分，然后再细分到每一课的内容、每一个知识点的内容。这样的话，学生在观看错题本的时候就能够在脑海中建立起系统的知识网络。在此基础上，学生需要对错题的原因进行分析，有审题不清导致的错题，概念不清导致的错题，无解题思路导致的错题。接下来学生就需要将错题再结合错题原因进行细致的划分。做到这两点之后，学生的总结之路并没有完结，他们还需要对错题进行纠正，纠正的内容同样是需要记录在错题本中。高中政治教师还需要引导学生对不同的内容运用不同颜色的笔进行记录，又或者运用不同的符号来进行表示。这样的话，学生的错题本就能够做到条理有序，其所发挥的作用也会更加重要。
二、加强错题练习
错题的存在充分暴露了学生在政治学习过程中的不足之处，高中政治教师要帮助学生改正这些不足之处，这也是错题资源的用处之一。为了做到这一点，高中政治教师就需要加强学生对错题的练习，让学生在练习中不断地进行巩固，加深自己的印象。在此过程中，高中政治教师就需要考虑到学生出现错题的原因，进而对学生进行针对性地训练。这样的话，学生就能够在政治知识的学习中取得十分明显的进步。例如：高考对学生所掌握政治知识的考查是以试卷的形式出现的，其中涉及到了各种类型的主观题题型，有体现类、反应类、原因类、对策类、意义或影响类、认识类、启示类、图表类和综合探究类等。不同类型的题型有着不同的解题思路和答题技巧，但教师不能依次让学生展开练习。这样的话，学生需要练习的题目就会大大增加，他们也因此觉得练习的过程枯燥乏味，进而无法积极地参与进去。此时高中政治教师先让学生进行整体的练习，每种题型都为学生出一至两道习题，然后在此基础上找出學生出错较多的题型，进而对其进行针对性的训练。这样的话，学生的做题压力就能够减少，他们的练习效率也会有所提高，对知识的掌握也会更加牢靠。
三、重视反思活动
学生需要根据自己的错题本来进行反思，反思自己出错的原因，总结改正的方法，并在此基础上进行下一阶段学习计划的制定。但学生的自制力并不是很好，导致高中政治教师所布置的反思活动无法顺利地得到落实。基于此，高中政治教师就需要采取一定的措施，让学生之间彼此督促。为了预防学生之间相互包庇，此时教师就可以让两名学生之间处于相互竞争的关系。学生需要将对方的反思过程和反思结果记录下来，并且传给教师。教师则在此基础上评判出输赢，对赢的学生进行奖励，输的学生进行惩罚。这样的话，学生对反思活动就能够有着重视的态度。因为他们的身上有着一定的压力，他们想要获得奖励，而不是受到惩罚。此时的学生就会在压力的作用下积极地参与到反思活动中去，并因此取得不错的反思效果。高中政治教师可以每完成一课的教学之后就为学生组织一次反思活动，进而让学生及时进行错误的改正，让他们在学习中获得明显的进步。
总而言之，错题资源在高中政治教师的教学中发挥着极为重要的作用，教师不仅自己要重视错题资源，还需要让学生重视错题资源。为了做到这一点，高中政治教师就需要让学生意识到错题资源的重要性，他们需要不断地研究有效的应用策略来充分发挥错题资源的作用。这样的话，学生就能够在错题资源的利用过程中有着十分丰富的收获，学习政治知识的过程也能够更加得心应手。此时此刻，学生就自然而然地重视错题资源。
参考文献：
[1]安学芳.高中政治教学“错题管理”分析[J].中华少年，2017（09）：14-15.
[2]蓝华文.高中政治教学“错题管理”初探[J].广西教育，2016（46）：150-151.