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为弘扬传统文化，加强国学基础深化教育，我校特编写了古诗词校本教材，为七年级学生专门开设了诗词课，目的是从初中起始年级开始，引导学生热情进入更加广阔的古诗词天地，开创出一片国学乐园。众所周知，“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的全新学习方式，在语文古诗词教学中，应该大力坚持贯彻和落实这一教学理念，大胆放手，引导学生自主探究，激发学生学习兴趣，让学生从不同角度去体会古诗词中诗人的情感，探究古诗词的内涵，提炼独特的感悟，真正成为“语文学习的主人”。进而从诗中懂事明理，谙习为人处世之道，在潜移默化中提升人文素养和道德情操。
策略一：感染法——引导学生自主诵读，培养其热爱国学之情感
要想让学生喜欢上我们的国学古诗词，第一步，得把学生引进古诗词的广阔天地，“读”便是最有效的办法。古诗词句式整齐，平仄相谐，富于音乐美。人们常说：“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟。”“三分诗七分吟”。可见诵读是培养感染力的一个重要方面。在古诗词教学中，要尽可能让学生多诵读。用朗朗上口的“乐趣”启发学生，是我校国学教育的基本策略。我校自行选编了校本教材，人手一册，每学期规定60首古诗词背诵篇目。学校坚持开展“每日必读”和“每期一赛”诗词朗诵活动，即每节语文课前班级必须诵读一篇古诗词，每个学期开展一次全校性的大型朗诵活动。教师坚持做常态化的朗读技巧指导，鼓励学生放开胆去朗读，尽情投入，让他们自己通过诵读去体味古诗词的韵味，准确把握古诗词的朗读节奏，融注个人思想，在诵读中领会作者所要表达的思想感情，品味古诗词的情感。多年坚持，我校相当一部分学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，对传统国学文化有了更深的感悟。
策略二：诱导法——“引诱”学生自主欣赏，提高其领略语言美之品位
汉语言的独特魅力在于其言简义丰。中国古典诗词更是语言艺术中的瑰宝。它言约意丰，深刻含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。古诗词里有醉人的文学美。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、托物言志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，诗词中有丰富的语言之美，意境之美，写作手法之巧，理解这些需要培养学生的鉴赏能力。老师就要通过开设“诗词鉴赏课”来诱发发学生主动求索，引领学生去发现“美趣”，获得阅读欣赏的愉悦和满足。这便是第二步。为此，我校开设了“古诗词鉴赏”选修课，同时，不定期请专家来讲座。我校陈绍然老师从事诗词专职教学多年，发表诗词数百篇，作家协会会员优秀代表。退休以后，仍然时常来校授课，辅导学生成绩斐然。学生非常喜欢这门选修课，无论何时，这节课听课学生总是爆满。
策略三：引领法——引领学生自我品析，升华其探究内涵之哲思
古诗词中有丰富的“理趣”。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”诗句里既有“站得高望得远”的志向，又含“道终高于魔”的气概；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”既蕴含了新事物必然取代旧事物的发展之理，又包含有诗人对自己人生际遇的达观。发掘诗中“理趣”，就是培养学生“透过现象发现事物本质”的能力，让学生以“渔”而得“鱼”，这是第三步。
那么，如何来促使学生积极探索诗之“理趣”呢？读诗报告会是一个好办法。我校通过多渠道多方式开展读诗汇报活动，如班级坚持写读后感，开展讨论会、辩论赛；学校文学社每年开展“读诗悟理”活动，都极大地促进了学生诗情的高涨。苏霍姆林斯基所说：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”布置一项任务，开展具体活动，就是引导学生去发现、研究和探索，给学生一个充分展示的舞台。读诗报告会，让国学古诗词文化在校园这个舞台上得到了更好的呈现，那些求上进、爱好诗歌的师生自读自悟，自写自画，自编自导，精心创造出多种美好的文学样式呈献给大家，你我相互交流，共同创造了一个快乐、知理、明智的文化活动氛围。期间，师生自主品析国学古诗词的过程得到强化，探究诗歌内涵的思辨能力得到极大升华。
策略四：鼓励法——引发学生自主合作，开发其探索提升的合力
新课程标准，强调合作和对话。雅斯尔说：“教育意味着……一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因此，班级合作小组中的每一个个体，都是教育主体，都在相互影响。
我校一直着力于新课改建设。班级是合作班级，课堂是合作课堂，坚持小组合作。如古诗词教学，对作品背景、作者风格、流派、写作手法等问题，实施研究型学习，师生分工合作，从资料搜集、取舍到研究的方向、态度、方法等，始终做到相互合作和有序推进，态度上坚持多肯定，多激励，不苛求，不包办代替，让学生自己动手，推介名家，赏析名篇名句，开展诗词朗诵欣赏和诗词表演等活动，形成最终成果并进行交流。课内课外创造良好的合作学习氛围，切实让诗词从远古走进现实生活、走进师生心灵，实现诗人、作品与读者的精神交汇，开创国学学习新气象。
策略五：实践法——引渡学生自主创作，展示其用文笔再现生活的才能
苟德培说，古诗词的悲哀在于丧失了作者。当前，国学古诗词文化的写作已严重衰颓，亟待校园力量大力传承。策略便是引渡学生到生活中去观察、感受和创作，放胆去写。当然，创作诗歌需要我们具备相应的写作技能，因而，前四个策略的实施必须扎实有效。
我校从二十世纪九十年代后期开始，着手培养学生进行古诗词创作，安排一名专职诗词教师辅导教学，十多年推进，成功创办了在当地极有影响力的《舞阳诗报》，师生许多作品在大赛中获奖，培养了一大批莘莘学子爱好古诗词，为国学古体诗文化的弘扬和发展开辟了一方沃土。
最后，愿我们的生活处处诗意，愿我们处处有诗意般的生活。
策略一：感染法——引导学生自主诵读，培养其热爱国学之情感
要想让学生喜欢上我们的国学古诗词，第一步，得把学生引进古诗词的广阔天地，“读”便是最有效的办法。古诗词句式整齐，平仄相谐，富于音乐美。人们常说：“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟。”“三分诗七分吟”。可见诵读是培养感染力的一个重要方面。在古诗词教学中，要尽可能让学生多诵读。用朗朗上口的“乐趣”启发学生，是我校国学教育的基本策略。我校自行选编了校本教材，人手一册，每学期规定60首古诗词背诵篇目。学校坚持开展“每日必读”和“每期一赛”诗词朗诵活动，即每节语文课前班级必须诵读一篇古诗词，每个学期开展一次全校性的大型朗诵活动。教师坚持做常态化的朗读技巧指导，鼓励学生放开胆去朗读，尽情投入，让他们自己通过诵读去体味古诗词的韵味，准确把握古诗词的朗读节奏，融注个人思想，在诵读中领会作者所要表达的思想感情，品味古诗词的情感。多年坚持，我校相当一部分学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，对传统国学文化有了更深的感悟。
策略二：诱导法——“引诱”学生自主欣赏，提高其领略语言美之品位
汉语言的独特魅力在于其言简义丰。中国古典诗词更是语言艺术中的瑰宝。它言约意丰，深刻含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。古诗词里有醉人的文学美。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、托物言志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，诗词中有丰富的语言之美，意境之美，写作手法之巧，理解这些需要培养学生的鉴赏能力。老师就要通过开设“诗词鉴赏课”来诱发发学生主动求索，引领学生去发现“美趣”，获得阅读欣赏的愉悦和满足。这便是第二步。为此，我校开设了“古诗词鉴赏”选修课，同时，不定期请专家来讲座。我校陈绍然老师从事诗词专职教学多年，发表诗词数百篇，作家协会会员优秀代表。退休以后，仍然时常来校授课，辅导学生成绩斐然。学生非常喜欢这门选修课，无论何时，这节课听课学生总是爆满。
策略三：引领法——引领学生自我品析，升华其探究内涵之哲思
古诗词中有丰富的“理趣”。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”诗句里既有“站得高望得远”的志向，又含“道终高于魔”的气概；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”既蕴含了新事物必然取代旧事物的发展之理，又包含有诗人对自己人生际遇的达观。发掘诗中“理趣”，就是培养学生“透过现象发现事物本质”的能力，让学生以“渔”而得“鱼”，这是第三步。
那么，如何来促使学生积极探索诗之“理趣”呢？读诗报告会是一个好办法。我校通过多渠道多方式开展读诗汇报活动，如班级坚持写读后感，开展讨论会、辩论赛；学校文学社每年开展“读诗悟理”活动，都极大地促进了学生诗情的高涨。苏霍姆林斯基所说：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”布置一项任务，开展具体活动，就是引导学生去发现、研究和探索，给学生一个充分展示的舞台。读诗报告会，让国学古诗词文化在校园这个舞台上得到了更好的呈现，那些求上进、爱好诗歌的师生自读自悟，自写自画，自编自导，精心创造出多种美好的文学样式呈献给大家，你我相互交流，共同创造了一个快乐、知理、明智的文化活动氛围。期间，师生自主品析国学古诗词的过程得到强化，探究诗歌内涵的思辨能力得到极大升华。
策略四：鼓励法——引发学生自主合作，开发其探索提升的合力
新课程标准，强调合作和对话。雅斯尔说：“教育意味着……一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因此，班级合作小组中的每一个个体，都是教育主体，都在相互影响。
我校一直着力于新课改建设。班级是合作班级，课堂是合作课堂，坚持小组合作。如古诗词教学，对作品背景、作者风格、流派、写作手法等问题，实施研究型学习，师生分工合作，从资料搜集、取舍到研究的方向、态度、方法等，始终做到相互合作和有序推进，态度上坚持多肯定，多激励，不苛求，不包办代替，让学生自己动手，推介名家，赏析名篇名句，开展诗词朗诵欣赏和诗词表演等活动，形成最终成果并进行交流。课内课外创造良好的合作学习氛围，切实让诗词从远古走进现实生活、走进师生心灵，实现诗人、作品与读者的精神交汇，开创国学学习新气象。
策略五：实践法——引渡学生自主创作，展示其用文笔再现生活的才能
苟德培说，古诗词的悲哀在于丧失了作者。当前，国学古诗词文化的写作已严重衰颓，亟待校园力量大力传承。策略便是引渡学生到生活中去观察、感受和创作，放胆去写。当然，创作诗歌需要我们具备相应的写作技能，因而，前四个策略的实施必须扎实有效。
我校从二十世纪九十年代后期开始，着手培养学生进行古诗词创作，安排一名专职诗词教师辅导教学，十多年推进，成功创办了在当地极有影响力的《舞阳诗报》，师生许多作品在大赛中获奖，培养了一大批莘莘学子爱好古诗词，为国学古体诗文化的弘扬和发展开辟了一方沃土。
最后，愿我们的生活处处诗意，愿我们处处有诗意般的生活。