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摘要：小学数学难度并不大，然而由于大多數地区学生数量众多，以及数学学科特点，出现“学困生”的情况是很正常的，作为教师，更应当给予这部分学生足够多的关注及重视，努力帮助他们将数学成绩提上来，这就要求教师应当采取恰当的针对“学困生”的教学策略，首先应当培养他们对于数学学科的兴趣，其次要帮助他们树立学习数学的自信，最后指导他们找准学习目标，树立学习榜样，争取在较短的时间内，将数学成绩提高的一个新的高度。
关键词：小学数学;学困生;培养兴趣;树立自信;找准目标
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-402
几乎在许多学生的眼里，数学是一个枯燥乏味的学科，数字与符号以及图像的结合，让很多的学生对数学提不起兴趣，数学也成为了学生中的噩梦，而小学数学并不复杂，数学“学困生”也并非能力问题。教师应该找准原因，尽快帮助这类学生树立自信，改善学习成绩，本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学教学中班级学困生的改进策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、培养数学兴趣
数学的学科特点导致了一些学生自认与数学无缘，许多学生认为自己没有数学天赋，小学阶段这样的现象还并不多见，但是所谓的“学困生”，并不是没有能力学好数学，许多这类学生对于数学抱有很大的偏见，认为它很枯燥，因此对于教师来说，要想提高这类学生的数学成绩，就应该从根源上入手，培养学生数学兴趣，数学并不枯燥，只是一些教学模式将数学变得看似枯燥，数学中的数与形，很多东西都是很美妙的，小学数学难度不大，内容简单，往往也不需要用到很多的数学方法和数学思想，只需要理解一些简单的概念以及进行简单的思维转换就能学好，此外还有许多有趣的数学问题可以展示给学生，许多数学家小时候的故事也可以讲给学生听。
例如，在进行讲解“圆柱与圆锥”这一节内容时，尽管已经给学生在课堂上展示过了圆柱与圆锥的组成部分以及形成过程，然而一些“学困生”仍然理解不了圆柱与圆锥的侧面展开图，于是我让他们自己做一个有底面的完整的圆柱和圆锥，经过对一些实际物体的观察，学生很快做出了完美的圆柱和圆锥，理解展开图的由来的同时，他们喜欢上了这种动脑的感觉，也享受到了豁然开朗时的喜悦。
二、树立学习自信
在学习小学数学的过程中，一些学生觉得难度大，尤其是对于一些技巧性题目，更是觉得自己无法完成，奥数题更是不敢尝试，这是目前一部分“学困生”的现状，遇到难题就轻易放弃，这很大原因上是学生内心对于数学的恐惧，因此，要想提高数学成绩，首先要从心理上战胜它，“世上无难事，只怕有心人”，教师在引导学生学习的同时，应该把这一学习理念灌输给学生，让学生从内心树立起学好数学的自信，如果连自己都不相信能够学好，又怎么能够提高成绩呢？而作为教师，在日常教学过程中，也要多鼓励学生，学生有良好表现就要及时地进行具体的表扬，树立起学生学习的自信。
例如，在进行讲解“反比例”这一节内容时，我会先进行课堂提问，判断两者关系是不久前学习的正比例关系还是今天所学习的反比例关系，并且举了几个简单的例子让学生判断，在进行到第三个例子，长方形的面积一定，那么长与宽呈现哪种关系时，我看到一个平时不怎么活跃的学生小心翼翼的举起了手又放下，于是我就叫他起来回答，他站起来没有说话，班里一些学生开始嬉笑，看得出来他很紧张，于是在维持好课堂纪律后，我开始慢慢引导他，什么叫正比例关系，什么又叫反比例关系呢？他很好的回答了这个问题，于是我让他结合题目，他告诉我是反比例关系，因为面积一定，也就是长和宽两个量的乘积一定，于是在我的示意下，全班同学爆发出热烈的掌声，这次以后，这位学生在数学课上的表现越来越好，数学成绩也提高了许多。
三、找准学习目标
学习目标的确立，不仅是对于学困生，对于任何一个学生而言都至关重要，有目标才有学习的动力，学习目标的建立一定要结合自身情况，切勿定的目标太低或者太高，目标的达成对自己是一定的鼓励，也是自己长久以来努力的证明，可以引导学生树立学习榜样，引导学生互相学习，也可以学习对方的学习方法，帮助学困生在提高学习成绩，找准合适的学习目标是最重要的步骤之一，无论是长久目标，还是眼前目标，甚至是每一次作业，每一次小测验，都可以帮助学生建立合适的目标。
例如，在进行讲解“小数的加法和减法”这节内容时，为了巩固学生学习效果，加强记忆，给学生布置了十道计算题，并鼓励学生做到全对，即使是对于学困生而言，这也并没有很大的难度，只需要计算时认真些就可以了，这在无形中给学生定了一个小小的短期目标，最终许多学生完美的达成目标，我重点表扬了几位学生，从他们的笑脸里，能够看出心底里对自己的肯定。
所谓“学困生”大多数的智力与一般的学生并没有很大的差距，主要是心理作用，作为教师，就应该及时为学生疏导心理问题，帮助学生树立学习自信，找准学习目标，从而能够在较短时间内提高学习成绩，小学数学是中学数学的基础，教师应当引导学生及时解决学习中的困难，有任何解决不了的问题都可以向其他学生及教师求助，打好基础，不让自己掉队。
参考文献
[1]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育，2016，2（05）
[2]齐霞.农村小学数学“学困生”成因分析及对策研究[J].西藏教育，2015（10）
关键词：小学数学;学困生;培养兴趣;树立自信;找准目标
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-402
几乎在许多学生的眼里，数学是一个枯燥乏味的学科，数字与符号以及图像的结合，让很多的学生对数学提不起兴趣，数学也成为了学生中的噩梦，而小学数学并不复杂，数学“学困生”也并非能力问题。教师应该找准原因，尽快帮助这类学生树立自信，改善学习成绩，本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学教学中班级学困生的改进策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、培养数学兴趣
数学的学科特点导致了一些学生自认与数学无缘，许多学生认为自己没有数学天赋，小学阶段这样的现象还并不多见，但是所谓的“学困生”，并不是没有能力学好数学，许多这类学生对于数学抱有很大的偏见，认为它很枯燥，因此对于教师来说，要想提高这类学生的数学成绩，就应该从根源上入手，培养学生数学兴趣，数学并不枯燥，只是一些教学模式将数学变得看似枯燥，数学中的数与形，很多东西都是很美妙的，小学数学难度不大，内容简单，往往也不需要用到很多的数学方法和数学思想，只需要理解一些简单的概念以及进行简单的思维转换就能学好，此外还有许多有趣的数学问题可以展示给学生，许多数学家小时候的故事也可以讲给学生听。
例如，在进行讲解“圆柱与圆锥”这一节内容时，尽管已经给学生在课堂上展示过了圆柱与圆锥的组成部分以及形成过程，然而一些“学困生”仍然理解不了圆柱与圆锥的侧面展开图，于是我让他们自己做一个有底面的完整的圆柱和圆锥，经过对一些实际物体的观察，学生很快做出了完美的圆柱和圆锥，理解展开图的由来的同时，他们喜欢上了这种动脑的感觉，也享受到了豁然开朗时的喜悦。
二、树立学习自信
在学习小学数学的过程中，一些学生觉得难度大，尤其是对于一些技巧性题目，更是觉得自己无法完成，奥数题更是不敢尝试，这是目前一部分“学困生”的现状，遇到难题就轻易放弃，这很大原因上是学生内心对于数学的恐惧，因此，要想提高数学成绩，首先要从心理上战胜它，“世上无难事，只怕有心人”，教师在引导学生学习的同时，应该把这一学习理念灌输给学生，让学生从内心树立起学好数学的自信，如果连自己都不相信能够学好，又怎么能够提高成绩呢？而作为教师，在日常教学过程中，也要多鼓励学生，学生有良好表现就要及时地进行具体的表扬，树立起学生学习的自信。
例如，在进行讲解“反比例”这一节内容时，我会先进行课堂提问，判断两者关系是不久前学习的正比例关系还是今天所学习的反比例关系，并且举了几个简单的例子让学生判断，在进行到第三个例子，长方形的面积一定，那么长与宽呈现哪种关系时，我看到一个平时不怎么活跃的学生小心翼翼的举起了手又放下，于是我就叫他起来回答，他站起来没有说话，班里一些学生开始嬉笑，看得出来他很紧张，于是在维持好课堂纪律后，我开始慢慢引导他，什么叫正比例关系，什么又叫反比例关系呢？他很好的回答了这个问题，于是我让他结合题目，他告诉我是反比例关系，因为面积一定，也就是长和宽两个量的乘积一定，于是在我的示意下，全班同学爆发出热烈的掌声，这次以后，这位学生在数学课上的表现越来越好，数学成绩也提高了许多。
三、找准学习目标
学习目标的确立，不仅是对于学困生，对于任何一个学生而言都至关重要，有目标才有学习的动力，学习目标的建立一定要结合自身情况，切勿定的目标太低或者太高，目标的达成对自己是一定的鼓励，也是自己长久以来努力的证明，可以引导学生树立学习榜样，引导学生互相学习，也可以学习对方的学习方法，帮助学困生在提高学习成绩，找准合适的学习目标是最重要的步骤之一，无论是长久目标，还是眼前目标，甚至是每一次作业，每一次小测验，都可以帮助学生建立合适的目标。
例如，在进行讲解“小数的加法和减法”这节内容时，为了巩固学生学习效果，加强记忆，给学生布置了十道计算题，并鼓励学生做到全对，即使是对于学困生而言，这也并没有很大的难度，只需要计算时认真些就可以了，这在无形中给学生定了一个小小的短期目标，最终许多学生完美的达成目标，我重点表扬了几位学生，从他们的笑脸里，能够看出心底里对自己的肯定。
所谓“学困生”大多数的智力与一般的学生并没有很大的差距，主要是心理作用，作为教师，就应该及时为学生疏导心理问题，帮助学生树立学习自信，找准学习目标，从而能够在较短时间内提高学习成绩，小学数学是中学数学的基础，教师应当引导学生及时解决学习中的困难，有任何解决不了的问题都可以向其他学生及教师求助，打好基础，不让自己掉队。
参考文献
[1]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育，2016，2（05）
[2]齐霞.农村小学数学“学困生”成因分析及对策研究[J].西藏教育，2015（10）