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摘要：随着社会经济的发展，教育机制体制改革，我国技校教育更加注重专业性教育，以促进人才全面发展为教学目的。就拿技校英语教学来说，它更加注重于学生对英语知识的掌握以及应用。技校英语教育对英语学科的研究不及高等院校研究深刻，但更加注重于英语的实际应用能力。为了更好促进英语教学在技校的发展，采用“微课”这种新的教学模式，可以极大提升学生学习英语的兴趣，更好地掌握英语学习的主要内容，完成简单的英语对话，并且对语法等知识点都会有一个大概的了解。“微课”应用于技校英语教学工作当中，缓解了技校英语教学资源短缺问题，并在很大程度上促进了英语教学工作的发展，为我国企业用人提供大量全面性的技术人才。
关键词：微课；技校英语；有效性研究
· 【中图分类号】G633.41；G434
前言：“微课”的发展以及在实际教学当中的应用，主要得益于计算机技术的发展。随着“微课”这一新型教学概念的提出，微课在我国教学当中得到了较为广泛的应用，并且取得了不错的教学效果。技校是我国再教育的一种方式，主要以技能型人才培养为主。技校英语教育注重学生英语素养的提升，使学生能够掌握英语知识，并且能够简单的应用。由于技校学生的素质普遍不高，对学习没有多大学习兴趣，提升英语教学的教学效果，是我国技校教育较为关注的话题。微课通过利用现代化技术，将英语学习内容以视频的方式展现在学生面前，极大提升了学生的好奇心，并且使学生的学习兴趣得到激发，达到了提升教学效果的目的。如何将“微课”这一教学模式应用于技校英语教学工作中，提升学生英语能力，是本文研究和探讨的重点。
一、微课的定义
微课是一种新型的教学方式，其最先由美国一位学者提出，主要利用计算机技术，通过制作教学视频，实现了教学工作目标。微课可以更好地将教学知识进行总结，以视频的方式展现在学生面前，帮助教师完成相应的教学工作。微课在我国的应用，主要由胡铁生先生首次提出，并且微课在应用过程中，取得了较为不错的成绩，这使得微课在我国教育工作中得到了推广和应用。
在进行实际教学工作当中，教师首先要明确自己的教学目标，对教学知识的重点及难点进行分析，明确教学目的。之后，教师进行微课课件制作，主要以视频的方式进行知识点表述。一般来说，微课的载体主要为音频、视频、演示文稿等形式。微课可以循环利用，教师在教课过后，可以通过网络将微课课件进行传输，学生可以自行观看微课课件进行自主学习。利用微课进行知识讲授，有利于学生对知识的理解和掌握，并且更好地进行课后学习，从而达到提升教学效果和提升学生学习能力的目的。
二、微课的发展现状及特点分析
（一）微课的发展现状
“微课”这一概念的提出，是广东佛山教育局的胡铁山教授，他分析了“微课”的作用，并指出当下中国教育体制改革，利用微课这种新型教学模式，可以更好实现教学目标。胡铁山教授指出，微课以视频作为载体，教师事先对课本进行研究，找出课程的重点和难点，利用微课进行反复教学，有利于将教学资源进行有效整合，以此实现教学目的。“微课”在我国高等院校得到了实践推广，获得了不错的成绩。之后，为了更好促進我国教育事业的发展，微课得到了广泛的推广，逐渐在我国高职、中职、技校、高中、初中等学校得到了应用。
随着“微课”的推广和应用，我国学者魏亮在2013年中发表的《走近微课程》一文中提出，微课可以由视频、音频、演示文稿组成，通过PPT形式进行教学传播，经过实践，这一理论得到了印证。就当下我国“微课”发展现状来看，“微课”视频的时间通常为5-8分钟，涵盖了课程的教学主要内容，并且多以情境方式展现，可以更好提升学生学习兴趣，激发学生学习的积极性，使教学工作取得了不错的教学效果[1]。
（二）微课的特点
就微课的发展情况来看，微课的特点主要有以下几点：
第一，微课视频突出教学主题，内容虽短，却极为精细。微课的内容较短，在进行微课设计过程中，必须主要教学主题的突出，只有这样才能够满足教学需要。所以在微课设计之前，必须要对教学内容做好设计，突出教学主题。
第二，以视频为主，融合较多内容和教学资源。微课表现形式具有多样化特征，并且以PPT的形式进行视频制作，录制的视频和音频具有一定的情境性特征，多以教学内容作为情境选择的依据。微课在设计过程中，会融合众多的教学资源，通过对教学资源的一种优化整合，为实现教学效果进行铺垫。一般来说，微课视频内容制作需要短小精悍，包含众多知识点，多以问题形式存在于视频当中。
第三，具有循环利用性，方便扩散，可以更好地帮助学生学习。循环利用性主要是因为微课具有一定的传输性，可以利用网络进行传播。教师在讲完课之后，可以将“微课”课件发送给学生，帮助学生课后复习，增强学生对知识的记忆和掌握程度。微课的视频格式主要以“flv”和“wmv”为主，支持在线观看，这对于实现微课网络资源共享，促进学生自主化学习来说，具有十分重要的意义。
三、利用“微课”进行技校英语教学的必要性研究
技校教育主要针对于学生的专业性技能，为社会企业培养更多的专业性技能人才，是学生进行再教育的一种主要手段。学生在技校学习的主要目的就是为了获取就业能力，希望能够掌握一技之长，这对于学生日后就业来说，具有重要意义。技校学生素质普遍不高，对学习缺失学习兴趣，英语这门语言课程对于技校学生来说，更是一门十分困难的学科。所以，技校在英语教学过程中，若是无法把握争取的教学方法，不能够提起学生学习英语的兴趣，将无法实现预期教学效果[2]。
技校英语教学工作主要存在以下几方面缺点：第一，学生对英语学习兴趣不高，课堂听讲不认真；第二，技校教师对英语教学重视程度不高，加之学生的学习态度不佳，讲课效果自然十分低下；第三，不注重学生对英语的实际应用，只注重最终的成绩。讲课主要采取口授的方式，很难引起学生学习的兴趣，从而导致技校英语成绩越来越差。学生无法真正地学到英语知识，更遑论对英语知识的应用了，这样一来，将形成一种恶性循环，从而导致技校英语教学工作的衰落，甚至导致这一门学科的取消。所以，提升技校英语教学效果，转变传统的教学方式，以“微课”这种新型教学方式进行英语教育，促进学生英语成绩和英语能力的提升，就显得十分必要了。 四、“微课”在技校英语教学中的实际应用分析
“微课”在我国各所学校中得到了广泛的推广，并经过实践研究，“微课”在教学工作中取得了不错的教学效果。因此，为了更好适应当下教育改革需要，提高技校英语教学能力和教学效果，将“微课”应用于技校英语教学工作当中，显得尤为重要。微课是一种新型的教学方式，通过视频、音频、演示文稿对教学内容进行归纳总结，教师通过播放视频短片，进行知识点传授。这种教学模式在很大程度上引起了学生的好奇心，对学习产生了学习兴趣，并可以极大提升学生独立思考问题的能力，对促进技校学生英语能力的提升，具有重要意义。本文对“微课”在技校英语教学中的实际应用分析，将从“课堂教学”和“自主学习”两个方面进行研究和分析。
（一）“微课”在课堂教学中的应用
在课堂教学中，如何提升教学效果和教学质量，是每一位教师关注的重要问题。课堂教學效果的提升，最重要的一点就是要激发学生学习的兴趣，让学生主动的学习，充分发挥学生的主观能动性，而不是被动的、消极的去学习。所以，实际教学过程中，教师必须要明确课堂教学的重点、难点、疑点，根据学生的实际情况，具体问题具体分析，把握教学目标。技校的学生学习积极性较差，通常不会进行主动地预习，针对于这一点，教师可以利用“微课”事先将知识点录制成视频，并且将视频进行传输，使学生在没事的时候，进行观看“微课”视频，这样一来，在潜移默化中，使学生对知识有了一个提前的了解[3]。
讲课过程中，教师要对知识点进行有效梳理，将一些凌乱的、繁琐的知识进行归纳和总结，这对于教学以及学生学习来说，都有着积极意义。同时，利用“微课”进行英语教学过程中，必须对重点进行标注，提醒学生对重点知识的关注。例如针对于英语表达能力“speaking”，这一方面要求提升学生的听和说的能力，即“listening and speaking”。通过在微课中进行重点知识标准，可以引起学生的注意力，从而在课前就能够做好相应的预习工作。技校学生英语学习时间有限，何况英语并非是技校学生的必修课程，所以珍惜有效的课堂时间，是技校英语教育的重点。技校英语教学过程中，要注重利用课堂时间，实现课堂教育实际效果的最优化目标，即以短时间的课堂教育，获得更大的教学效果。要想实现这一目的，微课的合理利用是教师必须要考虑的重要因素之一。微课的设计过程中，必须抓住教学重点，同时要设计教学思路，针对课前、课中、课后三个方面，使学生利用微课学习的同时，也要把握好课后的复习。
利用微课进行课堂英语教学时，良好的课堂氛围是提高学生学习积极性的一个关键。传统的讲授式教学模式使得英语教学课堂十分压力，学生的学习耐心被课堂氛围搅乱，自然而然无法将心情放在英语学习上。而微课通过视频教学模式，将课堂内容利用现代化教学设备进行展现，通过投影仪展现在学生面前。良好的情境教学模式，让学生心理上得到放松，有趣的微课视频，可以激起学生的好奇心，自然而然地投入到教学情境当中，进行英语知识的学习。例如在进行英语课文讲解过程中，教师以情境模式展开教学，通过播放一些卡通视频，将英语对话展现出来，并就对话内容进行详细讲解，突出教学重点、难点、疑点，可以更好地帮助学生进行记忆。之后，有意思的微课视频容易受到学生的欢迎，将视频通过网络进行传输，学生没事的时候进行播放观看，无形中让英语知识得到了传播[4]。
（二）“微课”有利于学生进行自主学习
古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话在本文中的理解则是：传授给学生知识，不如让学生明白学习知识的方法，这对于学生提升能力来说，更为重要。学生能够掌握正确的学习方法，进行自主学习，对于促进学生全面发展来说，意义重大。“微课”在技校英语教学中的应用，在课堂上提升学生学习积极性，促进教学效果提升的同时，不能忘记发挥“微课”帮助学生进行自主学习的作用。“微课”是对教材内容的一种高度概括，以视频的形式完成了对教材内容的浓缩，通过观看微课视频，可以更好地进行知识点复习和掌握，提升学生学习能力。在技校英语教学过程中，教师在制作微课视频的时候，必须要考虑到学生利用微课视频学习这一重点。也就是说，微课视频的制作，不单单要满足于课堂教学，还要考虑到学生利用微课进行自主学习这一问题。
微课视频的制作短小精湛，包含着众多的教学资源，而且对课本知识的重点、难点、疑点进行了有效标准，学生可以通过观看视频，自主地解决学习过程中遇到的问题。这样一来，发挥学生学习的主观能动性，提升学生解决问题的能力，将更好实现学生创造性思维的发展和开拓，有利于促进学生英语能力的提升[5]。
综上所述，我们不难看出微课在技校英语教学中的重要作用，在利用微课进行技校英语教学时，发挥微课教学优点的同时，我们也要注重对微课这一新型教学模式的完善。教师在利用微课进行教学时，要注意微课与现代化教学手段的结合，实现微课视频制作的简便和精湛。同时，在利用微课进行讲课过程中，不能忽略教师在教学工作中的主导地位，不能将微课作为教学主导，而要合理摆正微课的实际地位，切实发挥微课在技校英语教学中的重要作用。
结束语：科学技术的发展，促进了我国教育事业朝着现代化发展方向迈进，使新的教学手段、教学设备不断应用于教育事业当中。针对于这种情况，我国教育事业的发展必须坚持与时俱进，改革创新，做到实事求是，对具体问题进行具体分析。各个高校、初中、中专、技校、大学等学校，也要坚持与时俱进的科学发展观，注重对传统教学模式的变革，使教学手段满足当下教学工作发展需要，注重教育工作者在教学工作中的主导作用，体现学生在学习中的主体地位。只有这样，才能更好地实现学生学习能力的提升，促进学生全面发展目标的实现。
参考文献：
[1]邓红红. 微课应用促进技校英语教学的有效性探析[J]. 文理导航（上旬），2015，06：38-39.
[2]王来印. 高校微课教学有效性调查研究[D].扬州大学，2014.
[3]刘梅. 浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J]. 长沙通信职业技术学院学报，2013，04：129-131.
[4]张倩，姜雪. 信息化时代微课应用于英语教学的思考[J]. 中国校外教育，2014，27：106-107.
[5]赵晓，李智高. 微课在英语教学中的应用与发展趋势[J]. 淮北职业技术学院学报，2015，03：44-45.
关键词：微课；技校英语；有效性研究
· 【中图分类号】G633.41；G434
前言：“微课”的发展以及在实际教学当中的应用，主要得益于计算机技术的发展。随着“微课”这一新型教学概念的提出，微课在我国教学当中得到了较为广泛的应用，并且取得了不错的教学效果。技校是我国再教育的一种方式，主要以技能型人才培养为主。技校英语教育注重学生英语素养的提升，使学生能够掌握英语知识，并且能够简单的应用。由于技校学生的素质普遍不高，对学习没有多大学习兴趣，提升英语教学的教学效果，是我国技校教育较为关注的话题。微课通过利用现代化技术，将英语学习内容以视频的方式展现在学生面前，极大提升了学生的好奇心，并且使学生的学习兴趣得到激发，达到了提升教学效果的目的。如何将“微课”这一教学模式应用于技校英语教学工作中，提升学生英语能力，是本文研究和探讨的重点。
一、微课的定义
微课是一种新型的教学方式，其最先由美国一位学者提出，主要利用计算机技术，通过制作教学视频，实现了教学工作目标。微课可以更好地将教学知识进行总结，以视频的方式展现在学生面前，帮助教师完成相应的教学工作。微课在我国的应用，主要由胡铁生先生首次提出，并且微课在应用过程中，取得了较为不错的成绩，这使得微课在我国教育工作中得到了推广和应用。
在进行实际教学工作当中，教师首先要明确自己的教学目标，对教学知识的重点及难点进行分析，明确教学目的。之后，教师进行微课课件制作，主要以视频的方式进行知识点表述。一般来说，微课的载体主要为音频、视频、演示文稿等形式。微课可以循环利用，教师在教课过后，可以通过网络将微课课件进行传输，学生可以自行观看微课课件进行自主学习。利用微课进行知识讲授，有利于学生对知识的理解和掌握，并且更好地进行课后学习，从而达到提升教学效果和提升学生学习能力的目的。
二、微课的发展现状及特点分析
（一）微课的发展现状
“微课”这一概念的提出，是广东佛山教育局的胡铁山教授，他分析了“微课”的作用，并指出当下中国教育体制改革，利用微课这种新型教学模式，可以更好实现教学目标。胡铁山教授指出，微课以视频作为载体，教师事先对课本进行研究，找出课程的重点和难点，利用微课进行反复教学，有利于将教学资源进行有效整合，以此实现教学目的。“微课”在我国高等院校得到了实践推广，获得了不错的成绩。之后，为了更好促進我国教育事业的发展，微课得到了广泛的推广，逐渐在我国高职、中职、技校、高中、初中等学校得到了应用。
随着“微课”的推广和应用，我国学者魏亮在2013年中发表的《走近微课程》一文中提出，微课可以由视频、音频、演示文稿组成，通过PPT形式进行教学传播，经过实践，这一理论得到了印证。就当下我国“微课”发展现状来看，“微课”视频的时间通常为5-8分钟，涵盖了课程的教学主要内容，并且多以情境方式展现，可以更好提升学生学习兴趣，激发学生学习的积极性，使教学工作取得了不错的教学效果[1]。
（二）微课的特点
就微课的发展情况来看，微课的特点主要有以下几点：
第一，微课视频突出教学主题，内容虽短，却极为精细。微课的内容较短，在进行微课设计过程中，必须主要教学主题的突出，只有这样才能够满足教学需要。所以在微课设计之前，必须要对教学内容做好设计，突出教学主题。
第二，以视频为主，融合较多内容和教学资源。微课表现形式具有多样化特征，并且以PPT的形式进行视频制作，录制的视频和音频具有一定的情境性特征，多以教学内容作为情境选择的依据。微课在设计过程中，会融合众多的教学资源，通过对教学资源的一种优化整合，为实现教学效果进行铺垫。一般来说，微课视频内容制作需要短小精悍，包含众多知识点，多以问题形式存在于视频当中。
第三，具有循环利用性，方便扩散，可以更好地帮助学生学习。循环利用性主要是因为微课具有一定的传输性，可以利用网络进行传播。教师在讲完课之后，可以将“微课”课件发送给学生，帮助学生课后复习，增强学生对知识的记忆和掌握程度。微课的视频格式主要以“flv”和“wmv”为主，支持在线观看，这对于实现微课网络资源共享，促进学生自主化学习来说，具有十分重要的意义。
三、利用“微课”进行技校英语教学的必要性研究
技校教育主要针对于学生的专业性技能，为社会企业培养更多的专业性技能人才，是学生进行再教育的一种主要手段。学生在技校学习的主要目的就是为了获取就业能力，希望能够掌握一技之长，这对于学生日后就业来说，具有重要意义。技校学生素质普遍不高，对学习缺失学习兴趣，英语这门语言课程对于技校学生来说，更是一门十分困难的学科。所以，技校在英语教学过程中，若是无法把握争取的教学方法，不能够提起学生学习英语的兴趣，将无法实现预期教学效果[2]。
技校英语教学工作主要存在以下几方面缺点：第一，学生对英语学习兴趣不高，课堂听讲不认真；第二，技校教师对英语教学重视程度不高，加之学生的学习态度不佳，讲课效果自然十分低下；第三，不注重学生对英语的实际应用，只注重最终的成绩。讲课主要采取口授的方式，很难引起学生学习的兴趣，从而导致技校英语成绩越来越差。学生无法真正地学到英语知识，更遑论对英语知识的应用了，这样一来，将形成一种恶性循环，从而导致技校英语教学工作的衰落，甚至导致这一门学科的取消。所以，提升技校英语教学效果，转变传统的教学方式，以“微课”这种新型教学方式进行英语教育，促进学生英语成绩和英语能力的提升，就显得十分必要了。 四、“微课”在技校英语教学中的实际应用分析
“微课”在我国各所学校中得到了广泛的推广，并经过实践研究，“微课”在教学工作中取得了不错的教学效果。因此，为了更好适应当下教育改革需要，提高技校英语教学能力和教学效果，将“微课”应用于技校英语教学工作当中，显得尤为重要。微课是一种新型的教学方式，通过视频、音频、演示文稿对教学内容进行归纳总结，教师通过播放视频短片，进行知识点传授。这种教学模式在很大程度上引起了学生的好奇心，对学习产生了学习兴趣，并可以极大提升学生独立思考问题的能力，对促进技校学生英语能力的提升，具有重要意义。本文对“微课”在技校英语教学中的实际应用分析，将从“课堂教学”和“自主学习”两个方面进行研究和分析。
（一）“微课”在课堂教学中的应用
在课堂教学中，如何提升教学效果和教学质量，是每一位教师关注的重要问题。课堂教學效果的提升，最重要的一点就是要激发学生学习的兴趣，让学生主动的学习，充分发挥学生的主观能动性，而不是被动的、消极的去学习。所以，实际教学过程中，教师必须要明确课堂教学的重点、难点、疑点，根据学生的实际情况，具体问题具体分析，把握教学目标。技校的学生学习积极性较差，通常不会进行主动地预习，针对于这一点，教师可以利用“微课”事先将知识点录制成视频，并且将视频进行传输，使学生在没事的时候，进行观看“微课”视频，这样一来，在潜移默化中，使学生对知识有了一个提前的了解[3]。
讲课过程中，教师要对知识点进行有效梳理，将一些凌乱的、繁琐的知识进行归纳和总结，这对于教学以及学生学习来说，都有着积极意义。同时，利用“微课”进行英语教学过程中，必须对重点进行标注，提醒学生对重点知识的关注。例如针对于英语表达能力“speaking”，这一方面要求提升学生的听和说的能力，即“listening and speaking”。通过在微课中进行重点知识标准，可以引起学生的注意力，从而在课前就能够做好相应的预习工作。技校学生英语学习时间有限，何况英语并非是技校学生的必修课程，所以珍惜有效的课堂时间，是技校英语教育的重点。技校英语教学过程中，要注重利用课堂时间，实现课堂教育实际效果的最优化目标，即以短时间的课堂教育，获得更大的教学效果。要想实现这一目的，微课的合理利用是教师必须要考虑的重要因素之一。微课的设计过程中，必须抓住教学重点，同时要设计教学思路，针对课前、课中、课后三个方面，使学生利用微课学习的同时，也要把握好课后的复习。
利用微课进行课堂英语教学时，良好的课堂氛围是提高学生学习积极性的一个关键。传统的讲授式教学模式使得英语教学课堂十分压力，学生的学习耐心被课堂氛围搅乱，自然而然无法将心情放在英语学习上。而微课通过视频教学模式，将课堂内容利用现代化教学设备进行展现，通过投影仪展现在学生面前。良好的情境教学模式，让学生心理上得到放松，有趣的微课视频，可以激起学生的好奇心，自然而然地投入到教学情境当中，进行英语知识的学习。例如在进行英语课文讲解过程中，教师以情境模式展开教学，通过播放一些卡通视频，将英语对话展现出来，并就对话内容进行详细讲解，突出教学重点、难点、疑点，可以更好地帮助学生进行记忆。之后，有意思的微课视频容易受到学生的欢迎，将视频通过网络进行传输，学生没事的时候进行播放观看，无形中让英语知识得到了传播[4]。
（二）“微课”有利于学生进行自主学习
古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话在本文中的理解则是：传授给学生知识，不如让学生明白学习知识的方法，这对于学生提升能力来说，更为重要。学生能够掌握正确的学习方法，进行自主学习，对于促进学生全面发展来说，意义重大。“微课”在技校英语教学中的应用，在课堂上提升学生学习积极性，促进教学效果提升的同时，不能忘记发挥“微课”帮助学生进行自主学习的作用。“微课”是对教材内容的一种高度概括，以视频的形式完成了对教材内容的浓缩，通过观看微课视频，可以更好地进行知识点复习和掌握，提升学生学习能力。在技校英语教学过程中，教师在制作微课视频的时候，必须要考虑到学生利用微课视频学习这一重点。也就是说，微课视频的制作，不单单要满足于课堂教学，还要考虑到学生利用微课进行自主学习这一问题。
微课视频的制作短小精湛，包含着众多的教学资源，而且对课本知识的重点、难点、疑点进行了有效标准，学生可以通过观看视频，自主地解决学习过程中遇到的问题。这样一来，发挥学生学习的主观能动性，提升学生解决问题的能力，将更好实现学生创造性思维的发展和开拓，有利于促进学生英语能力的提升[5]。
综上所述，我们不难看出微课在技校英语教学中的重要作用，在利用微课进行技校英语教学时，发挥微课教学优点的同时，我们也要注重对微课这一新型教学模式的完善。教师在利用微课进行教学时，要注意微课与现代化教学手段的结合，实现微课视频制作的简便和精湛。同时，在利用微课进行讲课过程中，不能忽略教师在教学工作中的主导地位，不能将微课作为教学主导，而要合理摆正微课的实际地位，切实发挥微课在技校英语教学中的重要作用。
结束语：科学技术的发展，促进了我国教育事业朝着现代化发展方向迈进，使新的教学手段、教学设备不断应用于教育事业当中。针对于这种情况，我国教育事业的发展必须坚持与时俱进，改革创新，做到实事求是，对具体问题进行具体分析。各个高校、初中、中专、技校、大学等学校，也要坚持与时俱进的科学发展观，注重对传统教学模式的变革，使教学手段满足当下教学工作发展需要，注重教育工作者在教学工作中的主导作用，体现学生在学习中的主体地位。只有这样，才能更好地实现学生学习能力的提升，促进学生全面发展目标的实现。
参考文献：
[1]邓红红. 微课应用促进技校英语教学的有效性探析[J]. 文理导航（上旬），2015，06：38-39.
[2]王来印. 高校微课教学有效性调查研究[D].扬州大学，2014.
[3]刘梅. 浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J]. 长沙通信职业技术学院学报，2013，04：129-131.
[4]张倩，姜雪. 信息化时代微课应用于英语教学的思考[J]. 中国校外教育，2014，27：106-107.
[5]赵晓，李智高. 微课在英语教学中的应用与发展趋势[J]. 淮北职业技术学院学报，2015，03：44-45.