每接一届学生，都会发现有不少人的作文是以排比句开头的，比如，写《故乡情思》，总会有“故乡是……故乡是……故乡是……”，或者“情思是……情思是……情思是……”这样一堆莫名其妙的句子，读得我一头雾水。
　　问他们为什么要这样写，有人理直气壮地回答：“以前老师教的，老师说这样才有文采！”
　　有人不太好意思：“怕作文字数不够……”
　　于是，我专门用一节作文课来跟学生讨论“如何写好开头”的问题。
　　我先让学生翻翻语文书，再次琢磨一下“故乡情思”这个单元中的几篇文章——《社戏》《滹沱河和我》《藕与莼菜》《棗核》都是怎么开头的。
　　学生们再次仔细阅读了课文，果然有所发现。
　　他们发现，鲁迅先生的《社戏》先交代了迅哥儿每年夏天到平桥村住一段时间的原因，又特别写了这个村子的“小”，然后语义一转，点出这个地方对于“我”是“乐土”，后面所有的内容都扣着这个“乐”去写。
　　他们发现，《滹沱河和我》的开头用祖母的话把“我”和滹沱河相提并论，不但扣着标题中的“和”字，也让读者产生了好奇心：这个孩子与这条大河到底有什么关系呢？
　　他们发现，《藕与莼菜》的开头只有一句话：“同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。”就这么一句话，全文的感情一下子就出来了。
　　他们发现，《枣核》的开头写远在异乡的朋友用航空信来嘱“我”为她带几枚小小的枣核，不但作者觉得非常蹊跷，读者也产生了好奇，迫不及待想读下去看看是怎么回事……
　　我们讨论的第二个问题是“开头是做什么用的”。
　　有课文做例子，学生很快就归纳出了几点：开头是要告诉读者：“我”写的是“这个题目”而不是“另一个”。（扣题）开头可能会提一提正文要写的内容。（为正文设置关键语句）开头可以让读作文的人对这篇作文感兴趣，从而想要读下去。（设置悬念）
　　然后，我再请学生读一读以前倍受一些同学青睐、千篇一律的“排比段”的开头，自己看看能得出什么新的认识。读着这些句子，很多学生都在笑，还有的扮个鬼脸，表示不屑。我说：“发现了吧，这样的开头其实除了凑字数之外没有太大的作用，你们自己遇到这种开头的作文恐怕也不喜欢读下去吧？”
　　我又说：“要不，咱们试一试，就从修改开头入手，改一下你的《故乡情思》？”
　　这回，学生都很快地开始改自己的作文。
　　于是，我第一次从他们的作文中读到了简洁明了却又各具特点的开头：
　　从小到大，只要我一有时间，我总是会回到故乡去，因为那里有我最珍贵的回忆。（罗雨遥）
　　在回国的飞机上，品尝着原本不好吃却让人倍感亲切的中式机餐，忽然急切地想快点到家了。（褚嘉杰）
　　每逢春节，一般都会跟家里人一起回故乡，它不过是杭州郊区的一个小村子罢了，尽管风景不是那么秀丽，却是我眷恋的地方。（张天皓）
　　今年暑假，来到上海某杨梅园游玩，妈妈买了一篮子杨梅，好像是什么国外进口的品种。大家都赞不绝口。我却觉得，尽管杨梅的味道很好，却少了那么一点东西，我突然有些怀念故乡的杨梅了，特别是，那种在太爷爷门前的杨梅树。（陈妞）
　　小时候，外婆常带着我吃烤红薯，捧着一个热乎乎的烤红薯，我的心也跟着温暖起来，我对红薯的热爱，也随着年龄的增长而愈发浓厚起来。（施易辰）
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　　终于不再有那种跟全文毫无联系又矫揉造作的排比句开头，他们自己和我都感觉舒服多了。
　　（作者单位：上海市民办立达中学）