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【摘 要】许多学生害怕写作文，甚至逃避作文。“无话可说，无话可写”正是作文教学中迫切需要解决的问题。笔者就在作文教学中如何培养学生的作文能力，谈谈自己的薄见。
【关键词】小学作文；能力培养；生活；阅读；作文形式
“作文难，难于上青天”，这是学生们的痛苦，也是老师的哀叹。作文教学是语文教学的浓缩，必不可少。但是作文真这么难吗？我根据自己的教学实践来谈谈对小学生作文能力培养的体会。
1. 重视生活，丰富生活，积累感受
（1）扩充生活源泉，积累生活素材。
作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。
在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情咸个性的印记，涂上独物心灵的色彩。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。
（2）学会感想生活，丰富生活感受。
我们的学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的东西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。 “生活中不是没有美，而是缺少发现。”
2. 重视阅读，感悟作文方法
（1）课堂精读，以读促写。
语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。
（2）课外博览，广泛吸收。
教师可以千方百计地解决小学生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让“读书”成为儿童习惯，不但要读，而且要大量地读，让读书成为儿童的习惯。
（3）教师下水，直接示范。
在阅读文章感悟写作上，笔者觉得尤其可以以教师下水文为梯子引路，以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考去启发学生。
3. 重视体验，感悟习作过程
通常在作文动笔时，我们是不会去想该注意什么方法、用什么修辞等等。如果过多考虑策略，反倒会影响写作的思路。所以在学生写作过程中，教师不要老是以规范化的理念统一成批的制造同类产品，用太多的框架、范围牵引，尤其要因人而异，少进行枯燥死板的作文理性指导，而应注重学生的直接经验和感受，放手让学生独立构思、自由表达，此时教师的主要任务在于鼓励唤醒。
（1）熟悉素材。
如写作《一件亲身经历的事》，笔者这样启发：让我们选择一件记忆最深感受最强烈的事。因为印象深刻的事情总是记得特别真切，回想起来也是记忆犹新，仿佛就发生在昨天。那么，同学们能把它请清楚楚的回忆起来吗？闭上眼睛，静静的在脑海里放电影，在这个电影中，你能看到当时人物的行动、神态（甚至是一个眼神）；听到他们说的话（甚至是一声叹息），要感受到自己的心情。要是哪个地方有点模糊呢，让我们用想象为它上色、让它鲜艳起来、清晰起来。再如：指导学生作文《我成功了》时，我让学生身临当时的情境：在那一个激动的时刻，老师的表扬一定铭刻在你的心中了吧？你想到了他的表情和语言吗？你怎样看出他的兴奋？你记得自己的感觉和感受吗？你当时做了什么。你留心过同学的表现吗？这样从重点的细节入手熟悉素材，为文章写得真实具体提供了基础。
（2）激情表达。
如指导学生写作《一件亲身经历的事》，作前笔者跟同学们谈话：为什么要选这件事写？想起这件事是否给你过强烈的感情刺激、印象特别深刻？如你想写一件激动过你的事，就一定要选最激动的。也许，它曾让你热泪盈眶；快乐得欢呼雀跃；生气得七窍生烟；忧愁得郁郁寡欢；惭愧得后悔不已；伤心得现在想起来还要落泪；恨不得这件事马上能重新来过……同学们已经是十多岁的孩子了，亲身经历过的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾经深深体验过，哪些事曾经深深撞击了我们的心灵，甚至终身难忘呢？从而激发动笔抒发的欲望，达到非表达不可的境界。
4. 创设生动有趣的作文形式
教师要结合课文内容，适时地进行续写作文，想象作文，童话作文等多种形式的训练，给学生一个自由想象，任意发挥的空间，可以丰富学生的想象能力，提高学生作文的兴趣。在生活中鼓励学生针对本班的好人好事写表扬稿；针对学生在校园乱扔果皮、纸屑……影响校园环境卫生，写一则倡议书；针对学校里的不良现象，向校领导提出合理化的建设。让学生走出课堂，去图书馆、校园、小河等完成作文，便于学生根据自已的写作对象进行细致的观察，搜集写作时所需的材料。比如：春节过后，新学期伊始，照例要写篇有关寒假的作文，但此类文章已属老生常谈了，如何让学生有新鲜感呢？可让学生从《啊！春节》《唉！春节》两个题目中选一而作，避免了学生的厌倦感。
总而言之，“滴水穿石非一日之功；冰冻三尺非一日之寒。”我相信只要让学生持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，就一定能写出好文章。对学生习作中的佳句、佳段多在同学中诵读传阅，评析，这样既鼓励先进，又为多数学生提供一个仿效的典范，学生的写作热情也会越来越高。
收稿日期：2013-03-23
【关键词】小学作文；能力培养；生活；阅读；作文形式
“作文难，难于上青天”，这是学生们的痛苦，也是老师的哀叹。作文教学是语文教学的浓缩，必不可少。但是作文真这么难吗？我根据自己的教学实践来谈谈对小学生作文能力培养的体会。
1. 重视生活，丰富生活，积累感受
（1）扩充生活源泉，积累生活素材。
作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。
在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情咸个性的印记，涂上独物心灵的色彩。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。
（2）学会感想生活，丰富生活感受。
我们的学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的东西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。 “生活中不是没有美，而是缺少发现。”
2. 重视阅读，感悟作文方法
（1）课堂精读，以读促写。
语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。
（2）课外博览，广泛吸收。
教师可以千方百计地解决小学生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让“读书”成为儿童习惯，不但要读，而且要大量地读，让读书成为儿童的习惯。
（3）教师下水，直接示范。
在阅读文章感悟写作上，笔者觉得尤其可以以教师下水文为梯子引路，以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考去启发学生。
3. 重视体验，感悟习作过程
通常在作文动笔时，我们是不会去想该注意什么方法、用什么修辞等等。如果过多考虑策略，反倒会影响写作的思路。所以在学生写作过程中，教师不要老是以规范化的理念统一成批的制造同类产品，用太多的框架、范围牵引，尤其要因人而异，少进行枯燥死板的作文理性指导，而应注重学生的直接经验和感受，放手让学生独立构思、自由表达，此时教师的主要任务在于鼓励唤醒。
（1）熟悉素材。
如写作《一件亲身经历的事》，笔者这样启发：让我们选择一件记忆最深感受最强烈的事。因为印象深刻的事情总是记得特别真切，回想起来也是记忆犹新，仿佛就发生在昨天。那么，同学们能把它请清楚楚的回忆起来吗？闭上眼睛，静静的在脑海里放电影，在这个电影中，你能看到当时人物的行动、神态（甚至是一个眼神）；听到他们说的话（甚至是一声叹息），要感受到自己的心情。要是哪个地方有点模糊呢，让我们用想象为它上色、让它鲜艳起来、清晰起来。再如：指导学生作文《我成功了》时，我让学生身临当时的情境：在那一个激动的时刻，老师的表扬一定铭刻在你的心中了吧？你想到了他的表情和语言吗？你怎样看出他的兴奋？你记得自己的感觉和感受吗？你当时做了什么。你留心过同学的表现吗？这样从重点的细节入手熟悉素材，为文章写得真实具体提供了基础。
（2）激情表达。
如指导学生写作《一件亲身经历的事》，作前笔者跟同学们谈话：为什么要选这件事写？想起这件事是否给你过强烈的感情刺激、印象特别深刻？如你想写一件激动过你的事，就一定要选最激动的。也许，它曾让你热泪盈眶；快乐得欢呼雀跃；生气得七窍生烟；忧愁得郁郁寡欢；惭愧得后悔不已；伤心得现在想起来还要落泪；恨不得这件事马上能重新来过……同学们已经是十多岁的孩子了，亲身经历过的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾经深深体验过，哪些事曾经深深撞击了我们的心灵，甚至终身难忘呢？从而激发动笔抒发的欲望，达到非表达不可的境界。
4. 创设生动有趣的作文形式
教师要结合课文内容，适时地进行续写作文，想象作文，童话作文等多种形式的训练，给学生一个自由想象，任意发挥的空间，可以丰富学生的想象能力，提高学生作文的兴趣。在生活中鼓励学生针对本班的好人好事写表扬稿；针对学生在校园乱扔果皮、纸屑……影响校园环境卫生，写一则倡议书；针对学校里的不良现象，向校领导提出合理化的建设。让学生走出课堂，去图书馆、校园、小河等完成作文，便于学生根据自已的写作对象进行细致的观察，搜集写作时所需的材料。比如：春节过后，新学期伊始，照例要写篇有关寒假的作文，但此类文章已属老生常谈了，如何让学生有新鲜感呢？可让学生从《啊！春节》《唉！春节》两个题目中选一而作，避免了学生的厌倦感。
总而言之，“滴水穿石非一日之功；冰冻三尺非一日之寒。”我相信只要让学生持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，就一定能写出好文章。对学生习作中的佳句、佳段多在同学中诵读传阅，评析，这样既鼓励先进，又为多数学生提供一个仿效的典范，学生的写作热情也会越来越高。
收稿日期：2013-03-23