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摘要：大学期间，三年家教的社会经历，愈来愈深刻的认识到，教育观念是父母教育素质的核心，对家庭教育的目标、方向以及家长的教育行为起着一定的制约和指导作用。有什么样的教育观念，就有什么样的教育方式，有什么样的教育方式就会产生什么样的教育行为，所以最终教育观念直接影响着家庭教育的质量和效果。本文拟从成才的角度谈一谈中国家长对孩子的教育影响问题。
关键词：家庭教育;成才观
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0206-01
现实生活中我们发现，为数不少的家长存在着不正确的教育观念，而这种不正确的教育观念会相应导致种种角色错位现象，体现在教育方式上就是采取系列错误的教育行为和方法。
一、不正确的教育观念导致的种种角色错位现象
中国3亿多的家庭，在很多父母看来，上大学、上好大学，是培养孩子的第一目标，近乎93%的父母期望孩子达到大学专科以上学历。在孩子很小的时候，就精心给孩子设计着美好的未来，为了达到所期望的目标，为了不让孩子输在起跑线上，千方百计的为孩子“助一臂之力”，煞有孩子一上学就开始高考倒计时之嫌。上大学，上好大学，已成为全国亿万中小学生的共同心愿，也是家长最为关注的“长盛不衰”的社会话题。在这种错误教育观念的驱动下，相连带的便会出现一系列家长的种种角色错位现象：
1、“扬短避长”，“强己所难”
所谓角色错位，就是我们的一些家长把父母的角色与教师的角色相混淆，不知道哪些是学校和教师该做的，哪些是家长该做的，该做的不去做，不该做的反而做。忽视教孩子做人的教育是家庭最大的教育优势所在，忽视家长最具渗透力的教育因素和父母榜样性的作用，总是“扬短避长”，具体表现：（1）把抓孩子学习放在家庭教育的第一位;（2）把“家庭教育”片面理解为“家庭学习”;（3）把家庭当作学校“补漏”的“第二课堂”;（4）把自己定位在辅导孩子文化知识学习上。结果在种种力不从心的付出中，家长“强己所难”。
2、错位现象之二：包办替代费劲不讨好
由于教育观念的偏失，由于角色错位，为了保障孩子的学习，所有生活上的事都由父母包办，导致孩子两耳不闻窗外事，使孩子缺少或丧失了基本的生活和生存能力。甚至有不少孩子上大学后因生活不能自理、过不惯集体生活仍需要爸爸妈妈陪护，甚至导致退学。还有些家长不把孩子视为独立的个体，替孩子做出本应由孩子自己去做的种种决定。结果导致亲子关系紧张，孩子不满意家长，家长不满意孩子。
3、错位现象之三：角色行为走偏
一些父母，有着非常强烈的“替代成就感”。完全围着孩子转，业余时间带孩子学琴、画画、练字、舞蹈，一个战场转战另一个战场。好像孩子培养好了，就是自己工作做好了;孩子进步了，就是自己上进了;孩子将来有出息了，就是自己有出息了。“牺牲自己，成全孩子”、乐此不疲。而面对自己的本职工作则得过且过，毫无上进心、进取心。
事实上，这种“替代成就感”的另一面必然是自我否定。由于自身不再进取、从而衍生出来的消极懈怠等不良心理和行为特征，会通过有意无意、长期反复的言传身教，在孩子身上得到惊人相似的复制。
二、家长角色错位和角色偏离现象的主因
1、家长的教育理念问题。角色错位和角色偏离现象的最直接原因，是家长对人才培养标准的片面理解问题，这些家长把孩子考高分、上大学、出国留学作为孩子成才的唯一标准，结果必然是只盯着孩子的学习，而忽视孩子做人和完美人格的培养。
2、家长自身角色认识的错误。这些家长没有把教孩子做人、教孩子自立、教孩子有立足于社会的本领作为家长角色规范的最根本的内容，所以导致教育观念、教育行为的走偏。
3、補偿心理作用。这些家长把孩子能够学习好、得到高学历、找到好工作，作为自己生活中没有实现或者没有得到的东西的一种补偿，想从孩子身上找回来，这种强烈的心理补偿作用，也是导致角色错位和偏离的原因之一。
所以尽管好多父母对孩子的期望值很高，付出的代价也很大，但效果并不令人满意。我认为这里就存在一个正确教育观念指导下的正确的人才观、正确的成才观问题。
三、树立正确的“人才观”
什么是人才？应该说“人”和“才”是可以分开的。有的人是“人”同时又有“才”就是“人才”;有的人是“人”但没有“才”就不能叫“人才”;有的人有“才”但不是“人”，当然更不能算“人才”。而且与其有“才”不是“人”还不如是人而没有“才”。在成人与成才之间，培养孩子成人更应该作为家庭教育的重点。在我们好多的重点大学里曾经出现过无数有才而无德的典型案例：喂食狗熊硫酸的清华大学高材生刘海洋，因生活琐事杀死四位同窗的云南大学马加爵，复旦大学高材生林森浩，把剧毒药品注入宿舍饮水机致同学死亡，这些残案，充分说明：在孩子的成长之路上，不单单是青春期阶段家庭教育和青春期心理教育的缺失问题，更重要的是我们的家庭、我们的教育在“人”与“才”方面教育的失衡。太过偏重孩子的学习、太过看重孩子特长的培养，而对孩子如何做人的教育缺失了、走偏了，所以导致很多的大学毕业生、哪怕是高材生，往往学业有成而不会做人。
所以，不论我们是想“养儿防老”还是“望子成龙”，作为父母我们应该认识到：教孩子做人的“脊梁教育”才是第一位的，这是教育孩子的一条主线，这才是正确的育人观。
一个人的品德不是与生俱来，也并非自然向善的，它是在后天的教育和环境影响、造就之下，经过个体自身的作用而逐渐形成的。在这个过程中，家庭环境和家庭教育是最初的作用力。家庭教育在德育方面具有特殊的优势，任何其他教育载体都不可比拟，孩子为人处世的品行教育任何人代替不了父母，所以家长切不可把孩子的品行教育、做人的教育寄托在别人身上去实施，唯有我们自己把家庭教育做好，把握好家庭教育的方向，孩子即便遇到些不良的学校教育和不良的社会环境，相信孩子也不会因此被击垮、被毁掉。
上天赋予我们每个人的社会背景、才智资本和机遇是不均等的，成功、成才不可能以统一的标准来衡量，成“人”的教育才是“修根”的教育。
（作者单位：天津大学）
关键词：家庭教育;成才观
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0206-01
现实生活中我们发现，为数不少的家长存在着不正确的教育观念，而这种不正确的教育观念会相应导致种种角色错位现象，体现在教育方式上就是采取系列错误的教育行为和方法。
一、不正确的教育观念导致的种种角色错位现象
中国3亿多的家庭，在很多父母看来，上大学、上好大学，是培养孩子的第一目标，近乎93%的父母期望孩子达到大学专科以上学历。在孩子很小的时候，就精心给孩子设计着美好的未来，为了达到所期望的目标，为了不让孩子输在起跑线上，千方百计的为孩子“助一臂之力”，煞有孩子一上学就开始高考倒计时之嫌。上大学，上好大学，已成为全国亿万中小学生的共同心愿，也是家长最为关注的“长盛不衰”的社会话题。在这种错误教育观念的驱动下，相连带的便会出现一系列家长的种种角色错位现象：
1、“扬短避长”，“强己所难”
所谓角色错位，就是我们的一些家长把父母的角色与教师的角色相混淆，不知道哪些是学校和教师该做的，哪些是家长该做的，该做的不去做，不该做的反而做。忽视教孩子做人的教育是家庭最大的教育优势所在，忽视家长最具渗透力的教育因素和父母榜样性的作用，总是“扬短避长”，具体表现：（1）把抓孩子学习放在家庭教育的第一位;（2）把“家庭教育”片面理解为“家庭学习”;（3）把家庭当作学校“补漏”的“第二课堂”;（4）把自己定位在辅导孩子文化知识学习上。结果在种种力不从心的付出中，家长“强己所难”。
2、错位现象之二：包办替代费劲不讨好
由于教育观念的偏失，由于角色错位，为了保障孩子的学习，所有生活上的事都由父母包办，导致孩子两耳不闻窗外事，使孩子缺少或丧失了基本的生活和生存能力。甚至有不少孩子上大学后因生活不能自理、过不惯集体生活仍需要爸爸妈妈陪护，甚至导致退学。还有些家长不把孩子视为独立的个体，替孩子做出本应由孩子自己去做的种种决定。结果导致亲子关系紧张，孩子不满意家长，家长不满意孩子。
3、错位现象之三：角色行为走偏
一些父母，有着非常强烈的“替代成就感”。完全围着孩子转，业余时间带孩子学琴、画画、练字、舞蹈，一个战场转战另一个战场。好像孩子培养好了，就是自己工作做好了;孩子进步了，就是自己上进了;孩子将来有出息了，就是自己有出息了。“牺牲自己，成全孩子”、乐此不疲。而面对自己的本职工作则得过且过，毫无上进心、进取心。
事实上，这种“替代成就感”的另一面必然是自我否定。由于自身不再进取、从而衍生出来的消极懈怠等不良心理和行为特征，会通过有意无意、长期反复的言传身教，在孩子身上得到惊人相似的复制。
二、家长角色错位和角色偏离现象的主因
1、家长的教育理念问题。角色错位和角色偏离现象的最直接原因，是家长对人才培养标准的片面理解问题，这些家长把孩子考高分、上大学、出国留学作为孩子成才的唯一标准，结果必然是只盯着孩子的学习，而忽视孩子做人和完美人格的培养。
2、家长自身角色认识的错误。这些家长没有把教孩子做人、教孩子自立、教孩子有立足于社会的本领作为家长角色规范的最根本的内容，所以导致教育观念、教育行为的走偏。
3、補偿心理作用。这些家长把孩子能够学习好、得到高学历、找到好工作，作为自己生活中没有实现或者没有得到的东西的一种补偿，想从孩子身上找回来，这种强烈的心理补偿作用，也是导致角色错位和偏离的原因之一。
所以尽管好多父母对孩子的期望值很高，付出的代价也很大，但效果并不令人满意。我认为这里就存在一个正确教育观念指导下的正确的人才观、正确的成才观问题。
三、树立正确的“人才观”
什么是人才？应该说“人”和“才”是可以分开的。有的人是“人”同时又有“才”就是“人才”;有的人是“人”但没有“才”就不能叫“人才”;有的人有“才”但不是“人”，当然更不能算“人才”。而且与其有“才”不是“人”还不如是人而没有“才”。在成人与成才之间，培养孩子成人更应该作为家庭教育的重点。在我们好多的重点大学里曾经出现过无数有才而无德的典型案例：喂食狗熊硫酸的清华大学高材生刘海洋，因生活琐事杀死四位同窗的云南大学马加爵，复旦大学高材生林森浩，把剧毒药品注入宿舍饮水机致同学死亡，这些残案，充分说明：在孩子的成长之路上，不单单是青春期阶段家庭教育和青春期心理教育的缺失问题，更重要的是我们的家庭、我们的教育在“人”与“才”方面教育的失衡。太过偏重孩子的学习、太过看重孩子特长的培养，而对孩子如何做人的教育缺失了、走偏了，所以导致很多的大学毕业生、哪怕是高材生，往往学业有成而不会做人。
所以，不论我们是想“养儿防老”还是“望子成龙”，作为父母我们应该认识到：教孩子做人的“脊梁教育”才是第一位的，这是教育孩子的一条主线，这才是正确的育人观。
一个人的品德不是与生俱来，也并非自然向善的，它是在后天的教育和环境影响、造就之下，经过个体自身的作用而逐渐形成的。在这个过程中，家庭环境和家庭教育是最初的作用力。家庭教育在德育方面具有特殊的优势，任何其他教育载体都不可比拟，孩子为人处世的品行教育任何人代替不了父母，所以家长切不可把孩子的品行教育、做人的教育寄托在别人身上去实施，唯有我们自己把家庭教育做好，把握好家庭教育的方向，孩子即便遇到些不良的学校教育和不良的社会环境，相信孩子也不会因此被击垮、被毁掉。
上天赋予我们每个人的社会背景、才智资本和机遇是不均等的，成功、成才不可能以统一的标准来衡量，成“人”的教育才是“修根”的教育。
（作者单位：天津大学）