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摘要：高等院校体育课程虽然强调的是约束力以及规范性，但是在课程开展的过程中，不可避免的会将成绩作为课程的考核目标。体育社与体育课程之间的区别是，体育社是由学生自发性组织的，可以将课外体育活动通过更加灵活的方式进行体现。体育社团与体育课程相比，更加能够体现出体育活动的娱乐性和集体性。本文主要对高校体育社团与体育课程之间的融和进行了探讨 ，希望可以让当代大学生在体育活动中让体育兴趣得到充分的发挥，培养大学生进行体育锻炼的习惯，养成终身体育的意识，促进健康发展。
关键词：高校体育；体育社团；体育课程；融入
一、高校体育课程弊端产生的不良影响
由于高校体育课程设置有一定的缺陷，导致了体育课程与设置的初衷之间存在较大的差距，达不到原有的目标。其中体育课程的弊端导致了大学生的身体素质有所下降、体育课程原有理念缺失。下面将会对以上不良影响进行简单的阐述。
首先是造成大学生身体素质下降。对大学生的身体素质进行提升，是高校体育课程设置的初衷，其目地是为了让大学生在今后的生活中以及工作中拥有良好的体魄，为未来打下良好的基础。但是通过调查我们发现，近几年大学生的身体素质与往前相比已经逐渐呈现出下降的趋势。高校针对这一情况 ，为了让学生的体育测试更加平衡，将体育测试标准下调，而不是制定针对性的计划，帮助学生对身体素质进行提升。大学体育课程设置的初衷是提升学生的身体素质，同时让学生通过体育运动，对学生在学习上以及生活中的 压力进行缓解。但是经过发展，体育课程的主要目的已经弱化到了缓解学生学习以及生活压力方面，而忽视了提升身体素质的职能。国家教育部门相关规定要求高校体育课程必须将课外体育锻炼有计划、有目的、有组织地融入到体育课程中，通过校内课程以及校外活动相结合的方式，让学生得到锻炼。但是这些规定在近些年没有得到落实，枯燥的體育锻炼以及理论知识的讲述让学生对体育课的兴趣大打折扣，自然也就不愿意主动参与到体育活动当中来。
然后是体育课程设置的弊端。目前我国大部分高校体育课程的设置比较少，这就让大学生在校期间的锻炼活动受到了限制，除了学分之外，对体育课毫不重视和关心。除此之外，体育课程的教学模式比较落后，与新时代大学生的发展不相适应，学生对枯燥的理论知识以及体育锻炼不感兴趣。在教学目标设置上也是以传统的考核机制为主，考核方式比较单一。部分同学身体素质好的同学，可以轻松的完成考核，因此对于体育课程的内容不甚在意。部分身体素质以及体育基础比较差的学生即使已经很努力完成教学目标，但是面对考核标准依然感觉非常吃力，因此传统的考核机制对于学生参与的积极性造成了不小的阻碍。
最后体育课程的素材也非常单一，没有充分体现出体育学科所包含的人文性和科学性，学生无法通过单一的素材挖掘到体育学科所蕴含的内在价值。
二、体育社团的兴起所带来的影响
当传统的体育课程不能满足对体育有强烈爱好的学生的要求时，体育社团开始兴起，最初成立体育社团的目的是学生为了满足自己对某一项体育运动的需求而自发组织形成的团体。体育社团是优点与缺点并存的，具体体现是组织形式以及手段具有较强的灵活性，不仅娱乐性强，集体参与度也非常高。大学生通过参加体育社团，可以充分发挥自身的体育兴趣和优势，还可以将学习和休闲进行合理的协调，在保证学习的同时，起到锻炼身体的作用。而缺点则是由于社团是学生自发进行组织，在管理上存在一定的问题，如纪律约束缺乏、个体之间矛盾等。
三、高校体育课程与体育社团的融入模式
体育课程与体育社团的融入首先需要取长补短。体育课程的优点是规范性强，纪律性好，缺点是形式单一、固化。体育社团的优点是手段灵活，活动丰富，缺点是缺乏纪律性和规范性 。二者之间进行结合可以较好的达到提升学生身体素质的目的 。由于学生在体育社团内参与活动的积极性比较好，体育课程可以将参加体育社团的部分加入到期末的成绩考核当中。为了避免学生为了成绩而在参加活动的过程中浑水摸鱼，需要对社团考核成绩的比重进行设置，减轻社团成绩所占比例，如此既可以起到辅导作用，又可以对学生进行督促。
为了让体育社团与体育课程在融和的过程中，将阻力降到最低，社团活动的测评工作需要重点关注。这就需要在体育社团建设中融入体育课程的规范性理念和思想约束，促进体育社团发展的规范化。学分制对于学生而言是具有极强约束力的法门，通过研究我们发现，将该制度运用到体育社团中也可以起到较好的效果。该方式在体育社团中的运用不仅让体育社团的运行更加规范，也让学生参与社团活动的积极性得到较大的提升。体育课程在帮助学生进行体育锻炼的过程中，强制性更多一些。将这一模式运用到体育社团当中，学生可以在监督机制下，选择自己喜爱的体育项目，通过监督运动，既可以满足自己的运动喜好，又可以达到锻炼身体的目的，提升身体素质，让体育教学的成效得以凸显。
结语：综上所述我们应该知道的是，体育课程与体育社团的融和，并不是将二者合二为一，或者是让体育社团成为体育课程的附属品，而是取长补短，通过不同模式的切换和选择，达到高校开设体育课程的最终目的，让二者对高校学生的健康发展起到更好的促进作用。
参考文献：
[1]刘宝军.高校体育课程与大学生社会技能培养的研究及启示[J].运动.2015（23）
[2]李淑丽.高校体育课程教学模式创新研究[J].长江丛刊.2016（32）
[3]于雅光.关于普通高校体育课程实施气排球教学的研究[J].青春岁月.2017（03）
关键词：高校体育；体育社团；体育课程；融入
一、高校体育课程弊端产生的不良影响
由于高校体育课程设置有一定的缺陷，导致了体育课程与设置的初衷之间存在较大的差距，达不到原有的目标。其中体育课程的弊端导致了大学生的身体素质有所下降、体育课程原有理念缺失。下面将会对以上不良影响进行简单的阐述。
首先是造成大学生身体素质下降。对大学生的身体素质进行提升，是高校体育课程设置的初衷，其目地是为了让大学生在今后的生活中以及工作中拥有良好的体魄，为未来打下良好的基础。但是通过调查我们发现，近几年大学生的身体素质与往前相比已经逐渐呈现出下降的趋势。高校针对这一情况 ，为了让学生的体育测试更加平衡，将体育测试标准下调，而不是制定针对性的计划，帮助学生对身体素质进行提升。大学体育课程设置的初衷是提升学生的身体素质，同时让学生通过体育运动，对学生在学习上以及生活中的 压力进行缓解。但是经过发展，体育课程的主要目的已经弱化到了缓解学生学习以及生活压力方面，而忽视了提升身体素质的职能。国家教育部门相关规定要求高校体育课程必须将课外体育锻炼有计划、有目的、有组织地融入到体育课程中，通过校内课程以及校外活动相结合的方式，让学生得到锻炼。但是这些规定在近些年没有得到落实，枯燥的體育锻炼以及理论知识的讲述让学生对体育课的兴趣大打折扣，自然也就不愿意主动参与到体育活动当中来。
然后是体育课程设置的弊端。目前我国大部分高校体育课程的设置比较少，这就让大学生在校期间的锻炼活动受到了限制，除了学分之外，对体育课毫不重视和关心。除此之外，体育课程的教学模式比较落后，与新时代大学生的发展不相适应，学生对枯燥的理论知识以及体育锻炼不感兴趣。在教学目标设置上也是以传统的考核机制为主，考核方式比较单一。部分同学身体素质好的同学，可以轻松的完成考核，因此对于体育课程的内容不甚在意。部分身体素质以及体育基础比较差的学生即使已经很努力完成教学目标，但是面对考核标准依然感觉非常吃力，因此传统的考核机制对于学生参与的积极性造成了不小的阻碍。
最后体育课程的素材也非常单一，没有充分体现出体育学科所包含的人文性和科学性，学生无法通过单一的素材挖掘到体育学科所蕴含的内在价值。
二、体育社团的兴起所带来的影响
当传统的体育课程不能满足对体育有强烈爱好的学生的要求时，体育社团开始兴起，最初成立体育社团的目的是学生为了满足自己对某一项体育运动的需求而自发组织形成的团体。体育社团是优点与缺点并存的，具体体现是组织形式以及手段具有较强的灵活性，不仅娱乐性强，集体参与度也非常高。大学生通过参加体育社团，可以充分发挥自身的体育兴趣和优势，还可以将学习和休闲进行合理的协调，在保证学习的同时，起到锻炼身体的作用。而缺点则是由于社团是学生自发进行组织，在管理上存在一定的问题，如纪律约束缺乏、个体之间矛盾等。
三、高校体育课程与体育社团的融入模式
体育课程与体育社团的融入首先需要取长补短。体育课程的优点是规范性强，纪律性好，缺点是形式单一、固化。体育社团的优点是手段灵活，活动丰富，缺点是缺乏纪律性和规范性 。二者之间进行结合可以较好的达到提升学生身体素质的目的 。由于学生在体育社团内参与活动的积极性比较好，体育课程可以将参加体育社团的部分加入到期末的成绩考核当中。为了避免学生为了成绩而在参加活动的过程中浑水摸鱼，需要对社团考核成绩的比重进行设置，减轻社团成绩所占比例，如此既可以起到辅导作用，又可以对学生进行督促。
为了让体育社团与体育课程在融和的过程中，将阻力降到最低，社团活动的测评工作需要重点关注。这就需要在体育社团建设中融入体育课程的规范性理念和思想约束，促进体育社团发展的规范化。学分制对于学生而言是具有极强约束力的法门，通过研究我们发现，将该制度运用到体育社团中也可以起到较好的效果。该方式在体育社团中的运用不仅让体育社团的运行更加规范，也让学生参与社团活动的积极性得到较大的提升。体育课程在帮助学生进行体育锻炼的过程中，强制性更多一些。将这一模式运用到体育社团当中，学生可以在监督机制下，选择自己喜爱的体育项目，通过监督运动，既可以满足自己的运动喜好，又可以达到锻炼身体的目的，提升身体素质，让体育教学的成效得以凸显。
结语：综上所述我们应该知道的是，体育课程与体育社团的融和，并不是将二者合二为一，或者是让体育社团成为体育课程的附属品，而是取长补短，通过不同模式的切换和选择，达到高校开设体育课程的最终目的，让二者对高校学生的健康发展起到更好的促进作用。
参考文献：
[1]刘宝军.高校体育课程与大学生社会技能培养的研究及启示[J].运动.2015（23）
[2]李淑丽.高校体育课程教学模式创新研究[J].长江丛刊.2016（32）
[3]于雅光.关于普通高校体育课程实施气排球教学的研究[J].青春岁月.2017（03）