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（浙江省绍兴市新昌县城西小学）
摘 要：众所周知，阅读教学是语文教学中不可或缺的一个重要部分。语文教学中，阅读教学包含了字词识记、内容输入和情感教学等多个部分的内容。今天讨论语文阅读，不能将学生的阅读范围仅仅局限在课内文章。在将课文内容讲解好的同时，教师还应该适时拓展学生的阅读视野，将更多优秀的课外文章引进来，让学生看到更丰富的世界，让学生成为一个胸中有乾坤的人。
关键词：小学语文；语文教学；拓展阅读
语文知识是学生在生活中和其他人交流、表达自己情绪都要用到的。学生学习语文，不仅能识记汉字、学习优秀的文章，更能通过阅读优秀的文章培养自己的表达能力和审美能力。当前的人教版小学语文教材中选取的都是十分优秀的阅读篇目，可是由于课本体量的局限性，还有更多优秀的篇目没能在课本中为学生展示出来，这是非常遗憾的。因此，在新课改背景下，作为教师，我们应该加强对学生的拓展阅读的教学，开拓学生的视野。
一、小学语文教学中存在的问题
在以往的小学语文教学中，拓展阅读并没有获得应有的重视，在许多语文课堂上，学生只能接触课本阅读的内容，这导致了很多的问题。
1.学生的视野狭窄
人教版的小学语文教材内容是经过相关学者和专家精心挑选和审核的，其中的阅读篇目都十分符合小学生的知识现状和认知水平。可是，要知道教材的篇幅是有限的，教材能够容纳的也只有相关知识中最典型的几篇文章，还有更多的优秀文章由于篇幅的限制可能没有机会进入课本。如果学生在学习时只接触到课本上的文章，而没有进行拓展阅读，那么学生的知识面就会很狭窄，甚至有可能会形成自满的情绪，这对于学生未来的发展是有害的。
2.学生的写作困难
熟悉语文教学的人都知道：阅读、作文不分家。阅读和作文，就像是一个事情的两个方面。对于一个学生来说，阅读的过程就是拓宽自己的知识面，增加自己知识储备的过程，是自身的知识输入过程。而写作就是学生将自身的知识储备和思维方式展现出来，是自身的知识输出的过程。明白这个道理，我们就会知道，没有输入，谈何输出？没有阅读量的积累，学生的写作能力自然就没法提高。在小学语文教学中，如果学生只接触课本的阅读篇目，最终在写作中能够呈现的也就只有课本中的零星内容。长此以往，学生的写作思路无法打开，写作内容没有新意，自然就会造成写作方面的困难。
二、小学语文拓展阅读的方法
分析了上述问题，我们不难发现，小学语文教学是需要加入拓展阅读的部分的，这不但可以帮助学生拓展知识面、提高阅读和写作能力，还能培养学生的思维能力和审美能力，对学生一生的成长都是有好處的。既然如此，我们教师在阅读教学中就要注意使用一些好的方法，让学生更好地进行拓展阅读。
1.横向拓展阅读内容
所谓的横向拓展，就是找到与课文内容相关的内容介绍给学生，让学生以课文为坐标，拓展自己的阅读范围，这样既能够加深学生对课文的理解，又能够让学生开阔视野。我们都知道，由于小学生的阅读能力和认知水平有限，小学语文教材中的很多课文都是节选的重点段落，或者将古文翻译成了白话文，方便了学生的阅读。可是学生的阅读不能局限于这些内容，这就需要教师帮助学生做拓展。
比如，教师在教学中就可以在讲解《坐井观天》这篇课文以后，为学生播放《原道》这篇文章的译文，让大家阅读这整篇文章，明白这个故事在《原道》这篇文章中的具体用法，使学生领略韩愈此文的思辨性。在阅读了这篇文章的全文后，教师还可以为学生推荐《原道》这篇文章的出处《韩昌黎集》，让学生在课下做拓展阅读。在这样的教学中，教师就以《坐井观天》这篇课文为原点，横向拓展了学生的知识范围，加深了学生对课文的理解。
2.纵向延伸阅读内容
除了横向拓展，学生阅读的内容还要纵向延伸。世界文化灿烂丰富，不是短时间形成的，学生想要了解一篇文章中所阐述的观点，就需要去了解这篇文章背后所隐含的思想体系。
还以《坐井观天》一文为例。韩愈本人是儒学大家，曾经主导过“古文运动”，想要在唐朝复兴最原始的儒学治学和治国的方法。教师在讲解这篇课文的时候，就非常有必要让学生去阅读一些儒家的经典篇目，最典型的当属《论语》《孟子》。在阅读这些篇目时，教师应该为学生讲解韩愈所主张的儒学与这些经典的儒学有何关系，这样学生就能在阅读中理解韩愈此篇文章背后所隐含的思想体系和文化传承。
综上所述，在新课改的背景下，我们的小学语文教学不再是一切向着考试前进。在今天，语文教师进行课堂教学，更多地是为了让学生拓宽视野、形成健全的三观体系和审美能力。因此，教师在教学中应该在知识的横向拓展和纵向延伸上为学生安排拓展阅读，让学生能够形成良好的阅读习惯和完整的知识体系，这将会使学生受益终身。
参考文献：
[1]张道泉.小学语文阅读的教学策略[J].课内参考，2016.
[2]李白名.小学语文的拓展阅读教学[J].教学研究，2015.
编辑 李建军
摘 要：众所周知，阅读教学是语文教学中不可或缺的一个重要部分。语文教学中，阅读教学包含了字词识记、内容输入和情感教学等多个部分的内容。今天讨论语文阅读，不能将学生的阅读范围仅仅局限在课内文章。在将课文内容讲解好的同时，教师还应该适时拓展学生的阅读视野，将更多优秀的课外文章引进来，让学生看到更丰富的世界，让学生成为一个胸中有乾坤的人。
关键词：小学语文；语文教学；拓展阅读
语文知识是学生在生活中和其他人交流、表达自己情绪都要用到的。学生学习语文，不仅能识记汉字、学习优秀的文章，更能通过阅读优秀的文章培养自己的表达能力和审美能力。当前的人教版小学语文教材中选取的都是十分优秀的阅读篇目，可是由于课本体量的局限性，还有更多优秀的篇目没能在课本中为学生展示出来，这是非常遗憾的。因此，在新课改背景下，作为教师，我们应该加强对学生的拓展阅读的教学，开拓学生的视野。
一、小学语文教学中存在的问题
在以往的小学语文教学中，拓展阅读并没有获得应有的重视，在许多语文课堂上，学生只能接触课本阅读的内容，这导致了很多的问题。
1.学生的视野狭窄
人教版的小学语文教材内容是经过相关学者和专家精心挑选和审核的，其中的阅读篇目都十分符合小学生的知识现状和认知水平。可是，要知道教材的篇幅是有限的，教材能够容纳的也只有相关知识中最典型的几篇文章，还有更多的优秀文章由于篇幅的限制可能没有机会进入课本。如果学生在学习时只接触到课本上的文章，而没有进行拓展阅读，那么学生的知识面就会很狭窄，甚至有可能会形成自满的情绪，这对于学生未来的发展是有害的。
2.学生的写作困难
熟悉语文教学的人都知道：阅读、作文不分家。阅读和作文，就像是一个事情的两个方面。对于一个学生来说，阅读的过程就是拓宽自己的知识面，增加自己知识储备的过程，是自身的知识输入过程。而写作就是学生将自身的知识储备和思维方式展现出来，是自身的知识输出的过程。明白这个道理，我们就会知道，没有输入，谈何输出？没有阅读量的积累，学生的写作能力自然就没法提高。在小学语文教学中，如果学生只接触课本的阅读篇目，最终在写作中能够呈现的也就只有课本中的零星内容。长此以往，学生的写作思路无法打开，写作内容没有新意，自然就会造成写作方面的困难。
二、小学语文拓展阅读的方法
分析了上述问题，我们不难发现，小学语文教学是需要加入拓展阅读的部分的，这不但可以帮助学生拓展知识面、提高阅读和写作能力，还能培养学生的思维能力和审美能力，对学生一生的成长都是有好處的。既然如此，我们教师在阅读教学中就要注意使用一些好的方法，让学生更好地进行拓展阅读。
1.横向拓展阅读内容
所谓的横向拓展，就是找到与课文内容相关的内容介绍给学生，让学生以课文为坐标，拓展自己的阅读范围，这样既能够加深学生对课文的理解，又能够让学生开阔视野。我们都知道，由于小学生的阅读能力和认知水平有限，小学语文教材中的很多课文都是节选的重点段落，或者将古文翻译成了白话文，方便了学生的阅读。可是学生的阅读不能局限于这些内容，这就需要教师帮助学生做拓展。
比如，教师在教学中就可以在讲解《坐井观天》这篇课文以后，为学生播放《原道》这篇文章的译文，让大家阅读这整篇文章，明白这个故事在《原道》这篇文章中的具体用法，使学生领略韩愈此文的思辨性。在阅读了这篇文章的全文后，教师还可以为学生推荐《原道》这篇文章的出处《韩昌黎集》，让学生在课下做拓展阅读。在这样的教学中，教师就以《坐井观天》这篇课文为原点，横向拓展了学生的知识范围，加深了学生对课文的理解。
2.纵向延伸阅读内容
除了横向拓展，学生阅读的内容还要纵向延伸。世界文化灿烂丰富，不是短时间形成的，学生想要了解一篇文章中所阐述的观点，就需要去了解这篇文章背后所隐含的思想体系。
还以《坐井观天》一文为例。韩愈本人是儒学大家，曾经主导过“古文运动”，想要在唐朝复兴最原始的儒学治学和治国的方法。教师在讲解这篇课文的时候，就非常有必要让学生去阅读一些儒家的经典篇目，最典型的当属《论语》《孟子》。在阅读这些篇目时，教师应该为学生讲解韩愈所主张的儒学与这些经典的儒学有何关系，这样学生就能在阅读中理解韩愈此篇文章背后所隐含的思想体系和文化传承。
综上所述，在新课改的背景下，我们的小学语文教学不再是一切向着考试前进。在今天，语文教师进行课堂教学，更多地是为了让学生拓宽视野、形成健全的三观体系和审美能力。因此，教师在教学中应该在知识的横向拓展和纵向延伸上为学生安排拓展阅读，让学生能够形成良好的阅读习惯和完整的知识体系，这将会使学生受益终身。
参考文献：
[1]张道泉.小学语文阅读的教学策略[J].课内参考，2016.
[2]李白名.小学语文的拓展阅读教学[J].教学研究，2015.
编辑 李建军