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摘 要：我国越来越重视学前教育，关注素质教育的同时，体能教育逐渐成为教育关注重点，体育游戏作为体能教育中一项重要项目，受到了学前教育的广泛应用。基于此，本文首先分析了体育游戏在学前教育中发挥出来的重要作用，其次分析了应用体育游戏需要满足的原则，最后对学前教育应用体育游戏的方式做出了系统的分析，体育游戏的应用将发挥出巨大作用，推动幼儿智力和能力的双重发展。
关键词：体育游戏 学前教育 应用方法
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0035-02
学龄前幼儿有着强烈的好奇心，对于游戏活动有着极大的兴趣。在学前教育中展开体育游戏活动，利用体育游戏活动吸引幼儿参与，让体育游戏活动培养幼儿的体能、智力、思维以及感知。因此，本文研究了学前教育中应用体育游戏活动的方式，通过科学利用体育游戏，让体育游戏丰富幼儿园活动，发挥出原本的价值。
1.体育游戏对学前幼儿的重要作用
（1）满足幼儿身心成长需要
体育活动集合了娱乐和游戏，有着丰富的内容形式，受到了幼儿的广泛欢迎。体育游戏和幼儿身心发展需要有着紧密联系。体育活动的安排能够满足幼儿身心成长的需要，辅助教学活动，让幼儿更加健康的成长。在体育游戏活动中设置不同的情节，利用互动交流以及玩具材料，从而给幼儿带来良好的成长环境，幼儿在受到兴趣激发之后，能够在轻松愉快的氛围之中，更有效地发展想象力、思维能力。
（2）提升幼儿体育运动能力
体育活动并没有明确的规范，受到场地环境、年龄、时间的影响相对较小，教师选择体育活动的范围更加广泛，只要幼儿有兴趣参与，教师可以随意更改设计游戏规则，让幼儿感受到快乐。幼儿有着活跃的神经系统，对于新鲜事物充满好奇心，十分活泼好动。但是幼儿骨骼并没有发育完全，利用体育游戏可以有效地满足幼儿好动特点。另外，通过骨骼肌肉的锻炼，提升幼儿身体平衡能力。丰富多样的体育活动，也调动了幼儿参与活动的积极性，让幼儿获得体育能力的提升。
（3）强化幼儿健康积极情感
通过体育游戏活动，幼儿能够自由操作物体，将自己的情感释放出来，不需要受到其他人或外界事物的约束。在这个过程中，幼儿可以释放压力和冲突，减少不良的攻击行为。另外，加强幼儿之间的合作交流，让幼儿逐渐学会倾听和倾诉，有助于幼儿主动接纳其他人的观点和想法，让幼儿逐渐学会沟通。
在这个过程中，幼儿消极负面情感得到排解，逐渐得到沟通能力的培养，推动幼儿的社会化。
2.体育游戏对在学前教育的应用原则
（1）全面发展原则
在学前教育中应用体育游戏要坚持全面发展原则，考虑到幼儿身体发育和心理健康发育的状态，利用科学的体育游戏活动推动幼儿的发展和进步。在学前教学中，需要重视游戏的简便性和变化性，充分发挥出体育游戏的魅力，辅助幼儿开发智力。在体育活动中，教师要有意识地培养幼儿的合作意识，引导幼儿遵守游戏规则，让游戏活动得以顺利完成。在进行游戏过程中，教师要给幼儿思考留出空间，让幼儿可以动用脑筋，培养幼儿独立思考。幼儿在游戏活动中同时得到智力和身体素质的发育，让幼儿身体更加灵活和平衡，实现全面发展。
（2）安全原则
在学前教育中，无论是体育活动，还是教学活动，都要保证幼儿的身心健康安全。学龄前幼儿并不具备自我防范意识，在设计游戏活动时要重视幼儿安全，充分考量幼儿运动负荷能力和身体素质水平。幼儿自身身体素质还比较脆弱，不能安排过于激烈的体育运动，运动时间也不能过长，要避免疲劳给幼儿带来的损伤。另外，在体育器材的选择上，要从大小和硬度上同时分析，避免选择安全隐患多的器械。
（3）寓教于乐原则
对于学龄前幼儿，他们大脑的神经正处于发育阶段，高级神经活动抑制未能发育完善，兴奋神经要强于抑制过程，使得幼儿存在表现不集中的问题，对自己的控制能力相对薄弱。教师设计体育活动需要重视幼儿这一特征，给幼儿安排一些可以让幼儿感兴趣的活动，通过吸引幼儿关注，让幼儿可以创设情境，得到智力开发，在趣味性体育活动中，学习到更多的知识。
3.在学前教育教學中应用体育游戏的方式
（1）角色扮演游戏
使用角色扮演游戏是以幼儿生活经历为载体，设计故事情节，让幼儿在游戏中扮演角色。通过角色扮演可以丰富幼儿的体验，集中培养幼儿的情感，让幼儿的各种能力得到提高。进行角色扮演游戏创设时，教师要根据实际生活设计具有较强情节的游戏，在游戏过程中增加走路、跑步、蹦跳等动作，让幼儿运动能力得到锻炼。例如：教师可以提问：“有一个小朋友突然晕倒了，你们应该怎么做啊？”幼儿们争先恐后的回答：“打120！”、“报告老师”等，然后教师接着说：“那老师现在晕倒了，你们来扮演小朋友和医生好不好？”幼儿们纷纷进入到情境中，在高涨的氛围下展开活动。教师则需要注意保障幼儿的安全，避免出现课堂无序的情况。在有限的时间里，将更多的情境传递给幼儿，扩展幼儿的视野。
（2）体能锻炼游戏
对于学龄前幼儿，设置体能锻炼游戏是为了丰富幼儿的活动内容，提高幼儿身体机能。在发展体能游戏的过程中，需要对幼儿身体状况进行分析。体能锻炼游戏的选择还需要从动作难易程度出发，根据幼儿负荷水平，保证幼儿的发展需求得到满足[。例如：对于小班幼儿而言，他们的肌肉骨骼发展水平还比较低，可以使用投篮活动，将小班幼儿分成三人一组，轮流进行投篮。在投篮游戏中，幼儿手眼协调能力和手臂运动能力得到了增强。对于大班幼儿，则可以适当调远篮筐的距离。在游戏开展过程中，教师要注意的是做好防护工作，避免篮球砸伤幼儿。同时需要加强对幼儿的鼓励，注意提高幼儿的自信心。如可以使用沙网，或使用多种投篮方法，让幼儿进行游戏。教师可以自己创新游戏，在提高幼儿兴趣的同时，让幼儿得到更加丰富的训练，使幼儿获得身体机能的训练，从而有效提升体育游戏的效果。 （3）器械运动游戏
在体育游戏中，器械竞赛游戏是一种十分常见的游戏，在学前教育中应用器械运动游戏主要关注器械的选择。学前教育面向学龄前幼儿，他们年龄、身材和心智都处于发育阶段，只有选择合理的器械才能发挥出器械运动的作用。一般情况下，学龄前幼儿要使用一些趣味性较强、操作性相对简单的器械。例如：对小班恶童，可以选择滑梯器械、秋千器械等，在操作上相对简单，同时又十分有趣，受到了幼儿的热烈欢迎。对于大班幼儿，则可以选择难度适中，操作相对复杂的器械，更好满足幼儿获得体育练習的要求。例如：对于大班幼儿，教师可以组织幼儿玩过障碍的游戏，将幼儿分成两个小组，站成两排。在活动区域布置多个障碍物，如圆筒、泡沫方块、攀爬网等。让小朋友接连穿过障碍区域，最先完成的小组获得胜利。利用这样的游戏，可以让幼儿得到良好的练习，培养幼儿身体协调能力和运动思维能力。
（4）对抗竞赛游戏
在学前教育中，对抗竞赛游戏也经常出现，通过幼儿之间的竞争，培养幼儿竞争意识，让幼儿活动的积极性得到调动，可以充分得到身体锻炼。幼儿之间竞争能够让幼儿个人能力、自主能力以及独立思考的能力得到展现。组织小组之间进行竞争，可以让幼儿得到集体意识的培养，提高幼儿领导能力和组织能力。在学前教育中，可以进行的对抗竞赛游戏，包括跳绳、短跑、跳远等。例如：教师组织幼儿进行穿衣跑的游戏，在赛程中间放置一件外套，幼儿需要跑到中间穿上衣服，再跑到终点。通过这样的对抗竞赛运动，幼儿可以逐渐形成良好的竞赛意识，在得到体能训练的同时，有效地培养幼儿自主意识和独立能力。通过小组对抗竞赛，幼儿也可以学习如何与他人沟通，在沟通交流过程中培养合作意识，在挫折中掌握正确对待挫折的方法。
（5）应注意的问题
在学前教育中使用体育游戏需要注意实施游戏的纪律性和组织性，只有纪律性和组织性得到良好的保证，才能让体育游戏取得良好的效果。教师为了保证游戏活动的组织性和纪律性，要加强游戏活动中的引导，保证游戏可以更有秩序的进行。开展游戏活动时教师要注意保持游戏的公正。在判定游戏结果时，需要遵守游戏规范，更加公正和公平的展开评判。同时教师也需要对幼儿在游戏中的表现进行评判，指出游戏中存在的不足，提出建设性意见，指导幼儿积极改进。在游戏活动中表现相对较差的幼儿，教师也需要给予鼓励，注意加强幼儿在游戏活动中的信心。
由于幼儿年龄相对较小，自身安全意识相对薄弱，他们对于外界危险的防护不充分。因此在实施体育游戏的过程中，教师需要注意保证游戏的安全性，加强对幼儿游戏过程中的保护。在实施过程中，教师要时刻关注每一位幼儿的动态，在存在安全风险时，及时指出风险。当教师发现幼儿出现明显体能下降时，幼儿需要及时停止游戏，避免由于体能不支，导致出现安全事故。
4.结论
综上所述，本文分析了体育游戏对学前幼儿的重要作用，主要包括满足幼儿身心成长需要、提升幼儿体育运动能力以及强化幼儿健康积极情感。应用体育游戏需要满足全面发展原则、安全原则以及寓教于乐原则。在学前教育教学中应用体育游戏的方式，通过实施角色扮演游戏、体能锻炼游戏、器械运动游戏以及对抗竞赛游戏，推动幼儿的全面成长。
参考文献
[1]胥晓飞.学前教育专业中如何有效利用民间体育游戏[J].当代体育科技，2018.8（23）：119-120
[2]朱桂兰，冯美娣.民间体育游戏在学前教育专业中的开放与利用[J].当代体育科技，2017.7（26）：115-116
[3]毛淑娟.民间传统儿童体育游戏教学在学前教育中的应用分析[J].科技资讯，2016.14（03）：150-151
关键词：体育游戏 学前教育 应用方法
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0035-02
学龄前幼儿有着强烈的好奇心，对于游戏活动有着极大的兴趣。在学前教育中展开体育游戏活动，利用体育游戏活动吸引幼儿参与，让体育游戏活动培养幼儿的体能、智力、思维以及感知。因此，本文研究了学前教育中应用体育游戏活动的方式，通过科学利用体育游戏，让体育游戏丰富幼儿园活动，发挥出原本的价值。
1.体育游戏对学前幼儿的重要作用
（1）满足幼儿身心成长需要
体育活动集合了娱乐和游戏，有着丰富的内容形式，受到了幼儿的广泛欢迎。体育游戏和幼儿身心发展需要有着紧密联系。体育活动的安排能够满足幼儿身心成长的需要，辅助教学活动，让幼儿更加健康的成长。在体育游戏活动中设置不同的情节，利用互动交流以及玩具材料，从而给幼儿带来良好的成长环境，幼儿在受到兴趣激发之后，能够在轻松愉快的氛围之中，更有效地发展想象力、思维能力。
（2）提升幼儿体育运动能力
体育活动并没有明确的规范，受到场地环境、年龄、时间的影响相对较小，教师选择体育活动的范围更加广泛，只要幼儿有兴趣参与，教师可以随意更改设计游戏规则，让幼儿感受到快乐。幼儿有着活跃的神经系统，对于新鲜事物充满好奇心，十分活泼好动。但是幼儿骨骼并没有发育完全，利用体育游戏可以有效地满足幼儿好动特点。另外，通过骨骼肌肉的锻炼，提升幼儿身体平衡能力。丰富多样的体育活动，也调动了幼儿参与活动的积极性，让幼儿获得体育能力的提升。
（3）强化幼儿健康积极情感
通过体育游戏活动，幼儿能够自由操作物体，将自己的情感释放出来，不需要受到其他人或外界事物的约束。在这个过程中，幼儿可以释放压力和冲突，减少不良的攻击行为。另外，加强幼儿之间的合作交流，让幼儿逐渐学会倾听和倾诉，有助于幼儿主动接纳其他人的观点和想法，让幼儿逐渐学会沟通。
在这个过程中，幼儿消极负面情感得到排解，逐渐得到沟通能力的培养，推动幼儿的社会化。
2.体育游戏对在学前教育的应用原则
（1）全面发展原则
在学前教育中应用体育游戏要坚持全面发展原则，考虑到幼儿身体发育和心理健康发育的状态，利用科学的体育游戏活动推动幼儿的发展和进步。在学前教学中，需要重视游戏的简便性和变化性，充分发挥出体育游戏的魅力，辅助幼儿开发智力。在体育活动中，教师要有意识地培养幼儿的合作意识，引导幼儿遵守游戏规则，让游戏活动得以顺利完成。在进行游戏过程中，教师要给幼儿思考留出空间，让幼儿可以动用脑筋，培养幼儿独立思考。幼儿在游戏活动中同时得到智力和身体素质的发育，让幼儿身体更加灵活和平衡，实现全面发展。
（2）安全原则
在学前教育中，无论是体育活动，还是教学活动，都要保证幼儿的身心健康安全。学龄前幼儿并不具备自我防范意识，在设计游戏活动时要重视幼儿安全，充分考量幼儿运动负荷能力和身体素质水平。幼儿自身身体素质还比较脆弱，不能安排过于激烈的体育运动，运动时间也不能过长，要避免疲劳给幼儿带来的损伤。另外，在体育器材的选择上，要从大小和硬度上同时分析，避免选择安全隐患多的器械。
（3）寓教于乐原则
对于学龄前幼儿，他们大脑的神经正处于发育阶段，高级神经活动抑制未能发育完善，兴奋神经要强于抑制过程，使得幼儿存在表现不集中的问题，对自己的控制能力相对薄弱。教师设计体育活动需要重视幼儿这一特征，给幼儿安排一些可以让幼儿感兴趣的活动，通过吸引幼儿关注，让幼儿可以创设情境，得到智力开发，在趣味性体育活动中，学习到更多的知识。
3.在学前教育教學中应用体育游戏的方式
（1）角色扮演游戏
使用角色扮演游戏是以幼儿生活经历为载体，设计故事情节，让幼儿在游戏中扮演角色。通过角色扮演可以丰富幼儿的体验，集中培养幼儿的情感，让幼儿的各种能力得到提高。进行角色扮演游戏创设时，教师要根据实际生活设计具有较强情节的游戏，在游戏过程中增加走路、跑步、蹦跳等动作，让幼儿运动能力得到锻炼。例如：教师可以提问：“有一个小朋友突然晕倒了，你们应该怎么做啊？”幼儿们争先恐后的回答：“打120！”、“报告老师”等，然后教师接着说：“那老师现在晕倒了，你们来扮演小朋友和医生好不好？”幼儿们纷纷进入到情境中，在高涨的氛围下展开活动。教师则需要注意保障幼儿的安全，避免出现课堂无序的情况。在有限的时间里，将更多的情境传递给幼儿，扩展幼儿的视野。
（2）体能锻炼游戏
对于学龄前幼儿，设置体能锻炼游戏是为了丰富幼儿的活动内容，提高幼儿身体机能。在发展体能游戏的过程中，需要对幼儿身体状况进行分析。体能锻炼游戏的选择还需要从动作难易程度出发，根据幼儿负荷水平，保证幼儿的发展需求得到满足[。例如：对于小班幼儿而言，他们的肌肉骨骼发展水平还比较低，可以使用投篮活动，将小班幼儿分成三人一组，轮流进行投篮。在投篮游戏中，幼儿手眼协调能力和手臂运动能力得到了增强。对于大班幼儿，则可以适当调远篮筐的距离。在游戏开展过程中，教师要注意的是做好防护工作，避免篮球砸伤幼儿。同时需要加强对幼儿的鼓励，注意提高幼儿的自信心。如可以使用沙网，或使用多种投篮方法，让幼儿进行游戏。教师可以自己创新游戏，在提高幼儿兴趣的同时，让幼儿得到更加丰富的训练，使幼儿获得身体机能的训练，从而有效提升体育游戏的效果。 （3）器械运动游戏
在体育游戏中，器械竞赛游戏是一种十分常见的游戏，在学前教育中应用器械运动游戏主要关注器械的选择。学前教育面向学龄前幼儿，他们年龄、身材和心智都处于发育阶段，只有选择合理的器械才能发挥出器械运动的作用。一般情况下，学龄前幼儿要使用一些趣味性较强、操作性相对简单的器械。例如：对小班恶童，可以选择滑梯器械、秋千器械等，在操作上相对简单，同时又十分有趣，受到了幼儿的热烈欢迎。对于大班幼儿，则可以选择难度适中，操作相对复杂的器械，更好满足幼儿获得体育练習的要求。例如：对于大班幼儿，教师可以组织幼儿玩过障碍的游戏，将幼儿分成两个小组，站成两排。在活动区域布置多个障碍物，如圆筒、泡沫方块、攀爬网等。让小朋友接连穿过障碍区域，最先完成的小组获得胜利。利用这样的游戏，可以让幼儿得到良好的练习，培养幼儿身体协调能力和运动思维能力。
（4）对抗竞赛游戏
在学前教育中，对抗竞赛游戏也经常出现，通过幼儿之间的竞争，培养幼儿竞争意识，让幼儿活动的积极性得到调动，可以充分得到身体锻炼。幼儿之间竞争能够让幼儿个人能力、自主能力以及独立思考的能力得到展现。组织小组之间进行竞争，可以让幼儿得到集体意识的培养，提高幼儿领导能力和组织能力。在学前教育中，可以进行的对抗竞赛游戏，包括跳绳、短跑、跳远等。例如：教师组织幼儿进行穿衣跑的游戏，在赛程中间放置一件外套，幼儿需要跑到中间穿上衣服，再跑到终点。通过这样的对抗竞赛运动，幼儿可以逐渐形成良好的竞赛意识，在得到体能训练的同时，有效地培养幼儿自主意识和独立能力。通过小组对抗竞赛，幼儿也可以学习如何与他人沟通，在沟通交流过程中培养合作意识，在挫折中掌握正确对待挫折的方法。
（5）应注意的问题
在学前教育中使用体育游戏需要注意实施游戏的纪律性和组织性，只有纪律性和组织性得到良好的保证，才能让体育游戏取得良好的效果。教师为了保证游戏活动的组织性和纪律性，要加强游戏活动中的引导，保证游戏可以更有秩序的进行。开展游戏活动时教师要注意保持游戏的公正。在判定游戏结果时，需要遵守游戏规范，更加公正和公平的展开评判。同时教师也需要对幼儿在游戏中的表现进行评判，指出游戏中存在的不足，提出建设性意见，指导幼儿积极改进。在游戏活动中表现相对较差的幼儿，教师也需要给予鼓励，注意加强幼儿在游戏活动中的信心。
由于幼儿年龄相对较小，自身安全意识相对薄弱，他们对于外界危险的防护不充分。因此在实施体育游戏的过程中，教师需要注意保证游戏的安全性，加强对幼儿游戏过程中的保护。在实施过程中，教师要时刻关注每一位幼儿的动态，在存在安全风险时，及时指出风险。当教师发现幼儿出现明显体能下降时，幼儿需要及时停止游戏，避免由于体能不支，导致出现安全事故。
4.结论
综上所述，本文分析了体育游戏对学前幼儿的重要作用，主要包括满足幼儿身心成长需要、提升幼儿体育运动能力以及强化幼儿健康积极情感。应用体育游戏需要满足全面发展原则、安全原则以及寓教于乐原则。在学前教育教学中应用体育游戏的方式，通过实施角色扮演游戏、体能锻炼游戏、器械运动游戏以及对抗竞赛游戏，推动幼儿的全面成长。
参考文献
[1]胥晓飞.学前教育专业中如何有效利用民间体育游戏[J].当代体育科技，2018.8（23）：119-120
[2]朱桂兰，冯美娣.民间体育游戏在学前教育专业中的开放与利用[J].当代体育科技，2017.7（26）：115-116
[3]毛淑娟.民间传统儿童体育游戏教学在学前教育中的应用分析[J].科技资讯，2016.14（03）：150-151