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摘要：中职教育的目的是以培养学生的职业技能为主，对于非专业学科的要求不高。中职教育是面向职业的教育体系，如何在中职院校培养学生的学科知识，侧重点应该放在职业选择上。根据中职的教育特点，如何进行中职语文教学的改革值得相关教育工作者进行研究和探讨。
关键字：面向职业 中职语文 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-112
1、绪论
中职学校对学生教育的过程中，有效整合中职语文教学与职业核心能力是教师应该掌握的技能。在教学中要逐渐转变教学观念，对教学模式进行创新，对语文课程教学体系进行完善，强化中职学生的应用写作，培养从业的专业技能，突出中职学生的专业知识，重点提升中职学生的听说能力等，从而有效将中职语文教学与职业核心能力整合在一起。
二、中職教育中语文教学的现状
1.中职院校学生的综合素质普遍不高
中职院校的学生与普通高等学校的学生相比，他们的学习能力较差，整体素质有待提升。由于中职院校的生源资质偏低，导致大多数学生都有比较自卑的心理，具有较强的自我否定的情绪，学习态度处于消极的状态。同时，中职院校的学生年龄普遍偏小，还没有真正树立正确的人生观、世界观和价值观，当他们面对一些意外的事件时不能很好的处理。且从我国的就业趋势可以知道，多数中职院校的学生在日后的工作过程中，无法适应在工作过程中发生的多变状态。
2.人才培养模式不完善
中职语文教学应该结合学生的学习专业，从而能够进行针对性的语文教学。提到职业教育，都会想到德国。德国职业教育强在“双元制”，也就是校企合作。然而我国中职教育对于学科培养不理想。对比德国的双元制，原因主要是学校学习的内容和企业实践内容不挂钩，难以整合成为一个完整课程教学内容供学生由浅入深地学习。为了调动学生对于语文学习的兴趣，应该结合学生所学专业，将语文教学侧重放在培养学生的专业性上，提升专业素养的同时，更好的掌握语文素养，以此作为完善教学内容的根据，也能够更好的培养学生的学习自主性。
3.师资力量相对薄弱
语文教师的职教师资来源主要有两种：一种是应届大学毕业生，一种是退休的企业职工担任教师，这两种来源的教师都具有天然的缺陷。之所以这样说，是基于职业院校教师，尤其是专业教师的能力结构而言。一个职业院校教师，尤其是专业教师，需要具备3个方面的知识和能力：专业知识和技能、企业实践经验、教学法知识和能力，这两种来源的教师在这3个方面都有分别有缺陷，应届毕业生缺企业实践经验和教学法知识能力、企业的老师缺教学法知识能力。使得中职语文教学不能得到很好的发展。所以首先应该在扩大中职教师资源方面做出改善，优化中职语文教师队伍，使得中职语文教学得到专业性的教学管理。
目前职教师资培训也注意到了这一点，分别针对不同来源的教师开展不同的培训。但是对于一个双师型（就是即具备教学能力、又具备企业实践能力）的教师来说，成长周期长、难度大，这就给师队建设来带了困难。另外，职业院校教师这一职业只是在稳定和事业编制上略有优势，但收入、个人发展、职业声望、社会地位等都不具备吸引力，影响了这一职业对顶尖人才的引入。
三、中职教育中语文教学的改革建议
1.改革课堂教学评价，促进学生综合发展
中职语文教学课堂教学评价是针对学生个人的学习结果的反馈和学习结果的检验，是教师根据学生课堂表现而做出的一种基于学生个体的评价，是重要的教学方式和手段。教师在对学生进行评价和定位的同时，要善于发现学生个体的特点，教师不仅要对学生展开教学评价，当然也应该考虑到学生的学习结果，培养学生的思维认知和个性发展，尊重学生的个体差异，体现以人为本的教学原则。
不能单单看重问题的答案而忽略学生的思考方式，作为中职老师要善于发现学生独特的个性思维，世界上没有两片相同的树叶，每个人都是独立存在的个体，都应该被发掘培养，被发现他独特的闪光点。师生本就是教学相长的关系，通过学生的反馈老师才能更好的完善教学计划，师生互为主客体，要让教学评价成为师生互敬、互爱、互帮、互学的交流平台。真正体现人文关怀，为建立新型师生关系奠定基础。 学生存在个体差异。
2. 改变传统教学模式，丰富教学手段
俗话说，兴趣是最好的老师。在传统教学的模式下，教师始终将自己作为课堂的主体，学生话语权少，严重影响学生的学习积极性。因此在以后的教学中，首先需要改变传统的教学模式，将课堂还给学生，在课堂上多给学生时间进行自主探讨，在化被动为主动的过程中激发学生对语文的学习兴趣，从而提高教学的效率。例如教师可以充分利用多媒体教学，将教材中的知识通过动画、视频的形式展现出来，激发学生的好奇心。比如在学习范仲淹的《岳阳楼记》时，教师可以通过视频的形式为学生展现岳阳楼磅礴的气势，在激发学生学习兴趣后引导学生思考作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”大公无私，甘于奉献的精神，提高教学的效率。
四、结语
由于职业技术学校对于专业技术专攻，这就要求学生对于专业知识要有极其高的认识，但在加强学生专业技术意识的同时，反而使学生在专业课和语文课的相比较下，更多的选择了专业教育，这就致使语文教育得不到应有的高度重视。但是语文这门学科是一门基础性学科，对中职阶段学生的学习以及未来的发展都起到了至关重要的作用，所以加强中职语文教育中对中职的职业教育工作迫在眉睫。
参考文献
【1】“面向职业”的中职语文教学改革分析[J]. 林海宁. 课外语文. 2017（10）
【2】探究中职语文职业化教育教学特色和具体作用[J]. 陈磊亮. 教育现代化. 2018（12）
【3】让我们的课堂快乐起来——中职语文课堂教学改革的探索[J]. 马淑华. 读与写（教育教学刊）. 2019（03）
河南省虞城县第一中等专业学校
关键字：面向职业 中职语文 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-112
1、绪论
中职学校对学生教育的过程中，有效整合中职语文教学与职业核心能力是教师应该掌握的技能。在教学中要逐渐转变教学观念，对教学模式进行创新，对语文课程教学体系进行完善，强化中职学生的应用写作，培养从业的专业技能，突出中职学生的专业知识，重点提升中职学生的听说能力等，从而有效将中职语文教学与职业核心能力整合在一起。
二、中職教育中语文教学的现状
1.中职院校学生的综合素质普遍不高
中职院校的学生与普通高等学校的学生相比，他们的学习能力较差，整体素质有待提升。由于中职院校的生源资质偏低，导致大多数学生都有比较自卑的心理，具有较强的自我否定的情绪，学习态度处于消极的状态。同时，中职院校的学生年龄普遍偏小，还没有真正树立正确的人生观、世界观和价值观，当他们面对一些意外的事件时不能很好的处理。且从我国的就业趋势可以知道，多数中职院校的学生在日后的工作过程中，无法适应在工作过程中发生的多变状态。
2.人才培养模式不完善
中职语文教学应该结合学生的学习专业，从而能够进行针对性的语文教学。提到职业教育，都会想到德国。德国职业教育强在“双元制”，也就是校企合作。然而我国中职教育对于学科培养不理想。对比德国的双元制，原因主要是学校学习的内容和企业实践内容不挂钩，难以整合成为一个完整课程教学内容供学生由浅入深地学习。为了调动学生对于语文学习的兴趣，应该结合学生所学专业，将语文教学侧重放在培养学生的专业性上，提升专业素养的同时，更好的掌握语文素养，以此作为完善教学内容的根据，也能够更好的培养学生的学习自主性。
3.师资力量相对薄弱
语文教师的职教师资来源主要有两种：一种是应届大学毕业生，一种是退休的企业职工担任教师，这两种来源的教师都具有天然的缺陷。之所以这样说，是基于职业院校教师，尤其是专业教师的能力结构而言。一个职业院校教师，尤其是专业教师，需要具备3个方面的知识和能力：专业知识和技能、企业实践经验、教学法知识和能力，这两种来源的教师在这3个方面都有分别有缺陷，应届毕业生缺企业实践经验和教学法知识能力、企业的老师缺教学法知识能力。使得中职语文教学不能得到很好的发展。所以首先应该在扩大中职教师资源方面做出改善，优化中职语文教师队伍，使得中职语文教学得到专业性的教学管理。
目前职教师资培训也注意到了这一点，分别针对不同来源的教师开展不同的培训。但是对于一个双师型（就是即具备教学能力、又具备企业实践能力）的教师来说，成长周期长、难度大，这就给师队建设来带了困难。另外，职业院校教师这一职业只是在稳定和事业编制上略有优势，但收入、个人发展、职业声望、社会地位等都不具备吸引力，影响了这一职业对顶尖人才的引入。
三、中职教育中语文教学的改革建议
1.改革课堂教学评价，促进学生综合发展
中职语文教学课堂教学评价是针对学生个人的学习结果的反馈和学习结果的检验，是教师根据学生课堂表现而做出的一种基于学生个体的评价，是重要的教学方式和手段。教师在对学生进行评价和定位的同时，要善于发现学生个体的特点，教师不仅要对学生展开教学评价，当然也应该考虑到学生的学习结果，培养学生的思维认知和个性发展，尊重学生的个体差异，体现以人为本的教学原则。
不能单单看重问题的答案而忽略学生的思考方式，作为中职老师要善于发现学生独特的个性思维，世界上没有两片相同的树叶，每个人都是独立存在的个体，都应该被发掘培养，被发现他独特的闪光点。师生本就是教学相长的关系，通过学生的反馈老师才能更好的完善教学计划，师生互为主客体，要让教学评价成为师生互敬、互爱、互帮、互学的交流平台。真正体现人文关怀，为建立新型师生关系奠定基础。 学生存在个体差异。
2. 改变传统教学模式，丰富教学手段
俗话说，兴趣是最好的老师。在传统教学的模式下，教师始终将自己作为课堂的主体，学生话语权少，严重影响学生的学习积极性。因此在以后的教学中，首先需要改变传统的教学模式，将课堂还给学生，在课堂上多给学生时间进行自主探讨，在化被动为主动的过程中激发学生对语文的学习兴趣，从而提高教学的效率。例如教师可以充分利用多媒体教学，将教材中的知识通过动画、视频的形式展现出来，激发学生的好奇心。比如在学习范仲淹的《岳阳楼记》时，教师可以通过视频的形式为学生展现岳阳楼磅礴的气势，在激发学生学习兴趣后引导学生思考作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”大公无私，甘于奉献的精神，提高教学的效率。
四、结语
由于职业技术学校对于专业技术专攻，这就要求学生对于专业知识要有极其高的认识，但在加强学生专业技术意识的同时，反而使学生在专业课和语文课的相比较下，更多的选择了专业教育，这就致使语文教育得不到应有的高度重视。但是语文这门学科是一门基础性学科，对中职阶段学生的学习以及未来的发展都起到了至关重要的作用，所以加强中职语文教育中对中职的职业教育工作迫在眉睫。
参考文献
【1】“面向职业”的中职语文教学改革分析[J]. 林海宁. 课外语文. 2017（10）
【2】探究中职语文职业化教育教学特色和具体作用[J]. 陈磊亮. 教育现代化. 2018（12）
【3】让我们的课堂快乐起来——中职语文课堂教学改革的探索[J]. 马淑华. 读与写（教育教学刊）. 2019（03）
河南省虞城县第一中等专业学校