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【摘 要】《高中历史学科新课程标准》指出，高中历史课程应致力于发展学生的历史文化核心素养，在培养学生掌握历史知识的基础之上，培养学生的审美能力、文化鉴赏、思想价值，使学生形成良好品质、独特个性、健全人格，为将来步入社会打下良好的基础。本文，解读了历史核心素养的内涵，倡导在高中历史教学中创设教学情景、激发学生兴趣、学习经典历史史料、提高历史文化的应用能力。通过这四个教学步骤贯彻“核心素养”理念在高中历史课堂教学中，提高学生的“历史核心素养”。
【关键词】核心素养 高中历史 教学
教育改革新形式下，要求学校各学科教学要从实际情况、学生特点出发，把核心素养落实到各学科教学中。教师们围绕学生核心素养的培养进行了一系列的教学探索，以适应新时期教育改革新趋势，提高学生的历史文化核心素养。笔者依据教师自身的历史课堂教学实践，结合核心素养的内涵、特点，总结了相关教学经验，不周之处请广大教师建议指正。
一、高中历史核心素养
众多历史学科教学学者认为“历史核心素养”是在“历史文化素养”的基础上提出的新教学发展理念，是在历史知识、语言积累、学习方法与习惯等历史学科学习能力的基础上，培养学生的文学审美、文化价值、思维逻辑等能力素养。“历史核心素养”理念注重优秀传统文化对学生的熏陶，让学生形成自己的情感态度价值观，全面提升文化素养、道德情操、审美鉴赏力；注重将历史教学作为一个传统文化教学的引子，引导学生历史变迁中见识蕴含的丰富人生哲理，间接性地感受人生中的悲苦与欢乐，令其思想变得深刻，乐于分析所见所闻形成自己的人生观、价值观，善于认识反思总结自己，对自己有一个客观的认识，在历史学习中形成认知、学会生活。
二、以核心素养为基础的高中历史教学方法分析
1.通过小组合作学习的方式提升学生学习兴趣
在提升学生学习兴趣的过程中，需要注意整个教学方式及教学内容的实时的变化，并将其变化的过程进行有效的記录，以此来实现整个教学过程中的有效性，进而培养学生学习历史学科的兴趣。在众多教学方式和方法中，小组合作学习的教学方式能够从根本出发，以知识结构和知识理念为基础，从不同的角度提升整个学习兴趣及学习内容的把握。小组合作学习的方式不仅能够提升学生学习的效率，同时也能够以知识结构的整体性和培养学生学习兴趣的角度对整个小组合作学习进行有效的沟通与交流。学生是学习的主体，所以学习的内容及知识体系的把握直接影响到学生学习的氛围及学习目的的形成。
2.在历史学科教学中应遵循“以人为本”核心素养理念
任何一门学科都有其一定的教学思路，认清教学形式，在教学内容的相应的指导下，按照一定的教学规范化合理安排教学模式，对于提升整个教学过程中的有效性具有重要作用。创新教学方式成为整个高中历史教学课程的主要思路，与传统的满堂灌、填鸭式的教学方式及方法相比较，创新式的教学方式和方法，其内容及整体结构更加连续性，且教学的内容更加广泛化。
现阶段，在新的课程改革的要求下，历史学科的教学内容更加丰富化，教学方法的选择途径也更多，为了实现整个学科教学有效性的不断提升，必须要培养学生的学习兴趣，从基础出发，认真总结及反思相应的教学内容，及时反馈相关的教学思路及教学过程中出现的各种问题，并进行技术修正。
“以学生为本”的教育教学理念是健全学科教学结构，提升学生学习思维能力的有效方式，也是整个课程教育教学改革的重要方向。当前，历史学科的教学方式较为单一，教学内容和教学思维模式也不灵活，所以应突出学生学习的主体地位，在学科教学中集中体现出历史课程学习的教学特点，促使学生善于观察、善于学习、善于交流的能力。
3.利用导学案构建核心素养教学网络
导学案的问题设置内容及范围要广泛，不仅仅要设置与本课程课本内容相关的问题，同时也可以设置成与课本知识及内容不同的问题，提升整个问题结构思维，保证学生在接下来的学习环节中能够以基本内容的理解和发现问题能力为主要的教学思路，开展相应的教学过程。例如，在教学的过程中可以选择一些较为官方的史料内容，也可以选择非官方的史料，选取主流的资料的同时一些野史也可以采纳。这样使得史料的内容获取的渠道和相关内容更加有效性，如果选择史料的内容过多或者过少都会影响到整个史料内容的变化性，从而引起整个史料过程的可持续变化性。
综上所述，高中历史课堂的教学内容和教学方式都要以发展核心素养为依据，按照实际情况进行教学内容的革新。教师应注重学生学习兴趣的培养，不断更换相应的知识结构体系，大力发展教学思路，集思广益，力争制定一套完整的基于核心素养发展的高中历史教学体系。
参考文献
[1]张华冕. 高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（2）：44-49.
[2]张德辉，张玉梅. 基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J].时代教育，2017（20）：116-116.
[3]安思蒙. 历史核心素养背景下的高中历史教学策略研究[D].河南大学，2017.
[4]李益东. 基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问的研究[J].知音励志，2017（6）.
【关键词】核心素养 高中历史 教学
教育改革新形式下，要求学校各学科教学要从实际情况、学生特点出发，把核心素养落实到各学科教学中。教师们围绕学生核心素养的培养进行了一系列的教学探索，以适应新时期教育改革新趋势，提高学生的历史文化核心素养。笔者依据教师自身的历史课堂教学实践，结合核心素养的内涵、特点，总结了相关教学经验，不周之处请广大教师建议指正。
一、高中历史核心素养
众多历史学科教学学者认为“历史核心素养”是在“历史文化素养”的基础上提出的新教学发展理念，是在历史知识、语言积累、学习方法与习惯等历史学科学习能力的基础上，培养学生的文学审美、文化价值、思维逻辑等能力素养。“历史核心素养”理念注重优秀传统文化对学生的熏陶，让学生形成自己的情感态度价值观，全面提升文化素养、道德情操、审美鉴赏力；注重将历史教学作为一个传统文化教学的引子，引导学生历史变迁中见识蕴含的丰富人生哲理，间接性地感受人生中的悲苦与欢乐，令其思想变得深刻，乐于分析所见所闻形成自己的人生观、价值观，善于认识反思总结自己，对自己有一个客观的认识，在历史学习中形成认知、学会生活。
二、以核心素养为基础的高中历史教学方法分析
1.通过小组合作学习的方式提升学生学习兴趣
在提升学生学习兴趣的过程中，需要注意整个教学方式及教学内容的实时的变化，并将其变化的过程进行有效的記录，以此来实现整个教学过程中的有效性，进而培养学生学习历史学科的兴趣。在众多教学方式和方法中，小组合作学习的教学方式能够从根本出发，以知识结构和知识理念为基础，从不同的角度提升整个学习兴趣及学习内容的把握。小组合作学习的方式不仅能够提升学生学习的效率，同时也能够以知识结构的整体性和培养学生学习兴趣的角度对整个小组合作学习进行有效的沟通与交流。学生是学习的主体，所以学习的内容及知识体系的把握直接影响到学生学习的氛围及学习目的的形成。
2.在历史学科教学中应遵循“以人为本”核心素养理念
任何一门学科都有其一定的教学思路，认清教学形式，在教学内容的相应的指导下，按照一定的教学规范化合理安排教学模式，对于提升整个教学过程中的有效性具有重要作用。创新教学方式成为整个高中历史教学课程的主要思路，与传统的满堂灌、填鸭式的教学方式及方法相比较，创新式的教学方式和方法，其内容及整体结构更加连续性，且教学的内容更加广泛化。
现阶段，在新的课程改革的要求下，历史学科的教学内容更加丰富化，教学方法的选择途径也更多，为了实现整个学科教学有效性的不断提升，必须要培养学生的学习兴趣，从基础出发，认真总结及反思相应的教学内容，及时反馈相关的教学思路及教学过程中出现的各种问题，并进行技术修正。
“以学生为本”的教育教学理念是健全学科教学结构，提升学生学习思维能力的有效方式，也是整个课程教育教学改革的重要方向。当前，历史学科的教学方式较为单一，教学内容和教学思维模式也不灵活，所以应突出学生学习的主体地位，在学科教学中集中体现出历史课程学习的教学特点，促使学生善于观察、善于学习、善于交流的能力。
3.利用导学案构建核心素养教学网络
导学案的问题设置内容及范围要广泛，不仅仅要设置与本课程课本内容相关的问题，同时也可以设置成与课本知识及内容不同的问题，提升整个问题结构思维，保证学生在接下来的学习环节中能够以基本内容的理解和发现问题能力为主要的教学思路，开展相应的教学过程。例如，在教学的过程中可以选择一些较为官方的史料内容，也可以选择非官方的史料，选取主流的资料的同时一些野史也可以采纳。这样使得史料的内容获取的渠道和相关内容更加有效性，如果选择史料的内容过多或者过少都会影响到整个史料内容的变化性，从而引起整个史料过程的可持续变化性。
综上所述，高中历史课堂的教学内容和教学方式都要以发展核心素养为依据，按照实际情况进行教学内容的革新。教师应注重学生学习兴趣的培养，不断更换相应的知识结构体系，大力发展教学思路，集思广益，力争制定一套完整的基于核心素养发展的高中历史教学体系。
参考文献
[1]张华冕. 高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（2）：44-49.
[2]张德辉，张玉梅. 基于实践的高中历史核心素养体系的构建思路[J].时代教育，2017（20）：116-116.
[3]安思蒙. 历史核心素养背景下的高中历史教学策略研究[D].河南大学，2017.
[4]李益东. 基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问的研究[J].知音励志，2017（6）.