【摘 要】作为探究生命的学科，生物的教学离不开多样的实验，将生物实验进行有效的教学在整个生物教学中具有十分重要的作用。生物实验的有效进行，一方面能够巩固学生对生物知识的理解能力，另一方面能够提高高中生的动手实践能力，使高中生得到生物知识与技能的双重发展。虽然说随着新课程改革的不断进行，现阶段的高中生物实验教学已经得到了重视，但是在实际的高中生物实验教学中，还是存在一定的问题，因此，本文将目前高中生物实验教学中存在的问题进行梳理，并提出相应的策略，希望为其他一线的生物教师进行实验教学提供一些帮助。
　　【关键词】高中生物 实验 教学方法
　　高中生物的教学是一门依赖生物实验的学科，在生物教材中有许多抽象的生物概念和知识是教师无法通过语言向学生细致表达的，而通过实验的形式，能够使高中生接触到实物，从而直观地理解抽象的生物知识，而且以动手实践操作为特点的生物实验，能够有效地提高高中生学习的积极性，从而促使高中生更为主动地投入到生物知识的学习当中。教师针对高中生物实验教学中存在的问题进行针对性的解决，剔除高中生物实验教学中的弊端，是切合落实新课改下的生物实验教学要求的有效做法。
　　一、问题分析
　　1.认识不足
　　随着近些年素质教育观念的不断推进，高中生物教师在教学中已经开始注重对学生进行实验教学，在整个生物教学中增加了部分高中生物实验的内容，但是由于传统应试教育思想的根深蒂固，高中生物教师在教学中还是注重对学生进行基础知识层面的教学，忽视对学生进行生物实验操作技能的培养，部分教师还不能有效地認识到生物实验对高中生素质发展的重要性，也就造成高中生物实验不能发挥其真正的功能。有些教师虽然意识到生物实验对学生综合素质发展的重要性，但是在实际的实验教学中，因为对学生在实验中的主体地位认识的不足，同样不能采取有效的措施来促进生物实验的教学。
　　2.教学方法低效
　　传统的生物实验的教学模式是，教师将生物实验的教学内容进行两课时的安排，在第一课时进行生物实验原理、器材、实验材料、实验过程等的讲解，之后在该实验的第二课时，生物教师将学生带到生物实验室当中进行生物实验的实际操作。这样的教学方式虽然能够使学生在明白整个实验流程以及实验原理的情况下有效地进行实验，提高生物实验的进行速度，但是这样的方式并不能有效地促进高中生的自主学习能力以及合作意识、创新能力等的培养，最终造成学生只是通过一节生物实验课，学会了该节生物实验的内容，而不能有效提高相应的实验技能，造成生物实验教学中呈现低效的特点。
　　二、策略探讨
　　1.提高认识
　　为了切合落实高中生物课程标准中对学生生物核心素养的要求，高中生物教师应当转变自己传统的应试教育思想，正确认识生物实验对高中生发展的重要作用，明确高中生物实验的教学目标，在高中生物教学中注重实验部分的教学，培养高中生的生物实验技能。教师还应当意识到，高中生物实验教学能够有效地激发高中生对生物知识的求知欲望，使高中生对生物知识产生兴趣和好奇心，从而使高中生更加主动地配合教师一起进行生物实验的教学内容，提高高中生的实验室实践能力。除此之外，高中生物教师还应当在实验教学中以学生作为实验教学的中心，围绕高中生的生物知识认知情况以及生物知识的学习能力，实验室操作技能的实际掌握情况等进行实验课程的安排，从而真正的在高中生物实验教学中实现“以生为本”的实验教学理念，使高中生从实验的现象中挖掘生物实验的本质，培养高中生的生物实验技能。
　　2.创新教学方法
　　为了改善传统的生物实验教学中由于教学方法的落后所导致的生物实验教学效率低下的现状，生物教师应当积极寻找新颖的实验教学方法，帮助学生更好地进行生物实验的学习。例如，教师可以使用自主合作学习模式进行生物实验的教学，学生通过生物教师合理的分组之后，以小组的形式进行生物实验的操作，在合作操作中培养自己的团队意识和小组合作的精神；教师还可以将部分简单的生物实验进行改进，将其设计为探究性的生物实验，然后引导学生对生物实验进行探究性的操作，从而培养学生的探究能力；除此之外，生物教师还可以针对原有生物实验中可能存在的瑕疵，向学生提出疑问，引导学生进行积极的思考，找到解决问题的方法，从而培养学生的创新精神，不难看出，在生物实验的教学中，生物教师应当积极寻求多样新颖的教学方法，并将它们运用在实际的生物实验教学中，促进学生在生物实验课堂中得到能力的提升，从而构建高效的生物实验课堂。
　　总之，要想有效地提高高中生物实验教学的有效性，对高中生物实验进行优化教学，就要先找到阻碍实验教学有效进行的问题，然后针对这些问题进行相应的改进，进而再逐步地提高实验教学的效率。
　　参考文献
　　[1]孙超.高中生物实验教学存在的问题与对策[J].亚太教育，2016（14）：152.
　　[2]吉莉莉.突破常规开展高中生物实验教学[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2010，26（05）：6-8.