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摘 要：实施高中新课改已有好几年，高考备考策略不断改变，知识更新多样化，给我们教师提出了新的要求，要提高课堂效率和质量，教师不再是作为知识的克隆者，而是传授学生知识的组织者、引导者。在教学过程中，优化方式方法，对教学进行反思，构建高效课堂教学，为今后教学改革指明方向，找出差距，不断提高完善自我，努力提高教学成绩，显得特别重要。
关键词：优化教法;教学反思;实验探究;自主能力
自高中课改几年以来，我们经历了“认识课改——走进课改——学习课改——理解课改——实施课改——总结课改”的过程。如今诸如“教学活动中要体现学生的主体地位，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，应尊重学生在学习过程中的独特体验”等新课改基本理念已经深入到每一位教师的内心，渗入到每一节课堂教学的始终。结合自己的教学实际，回顾课堂教学取得的成绩，有许多教学方法及处理学生方式方法等问题需要我们总结和反思。
1、要注重知识的传授转变到注重学生能力的培养，注重学生情感、态度、价值观的形成。因而要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，因材施教，根据学生不同个性，好好引导、转变成“要我学为我要学”，注重培养学生学会自主、合作、探究良好学习习惯。俗话讲：越是干旱的秧苗越需要雨露，越是受冻的秧苗越需要阳光，越是得不到尊重的人越需要别人的尊重。著名教育家魏书生老师教学过程中，从来不责骂学生，总是用欣赏的目光鼓励、信任学生，对违纪学生也只是叫学生背一首诗、默写一段内容或写一篇500字说明书。相信学生人人能成才。一根巧木，若是遇到巧木匠，就能量材而用，达到物尽其用，学生也如此。
2、要重视化学实验探究，培养学生科学素养。化学实验是中学化学教学重要组成部分，实验也是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学的全过程。实验作为一种探究活动，是有效实施中学化学教学目标的重要而必要的前提条件，对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用。然而现在的高中生习惯于“照方抓药，按部就班”，少有自主探究，因此我在教学中充分重视实验方法上的创新。实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。例如在讲钠、过氧化化钠分别与水反应实验：往含钠的酒精灯芯滴水生火、往含过氧化钠的棉花滴水棉花着火、FeCl3与KSCN溶液混合等实验以魔术形式作新课导入，让学生觉得新奇，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心，通过演示、分组实验培养学生动手操作、仔细观察、实践探索能力，分析总结每个实验如何进行仪器选择、试剂选择、操作评价、 结论评价、方案评价、观察现象、原理探究、制取方法有较深入了解。使学生既动手又动脑，既预测又体验，既观察又思考，让学生充分体验探究的乐趣和学习的全过程，学生成为了教学活动的主人。
3、充分利用多媒体信息技术手段进行教学，提高课堂效率。中学化学是联系实际，考察学生动手能力、观察能力、推理能力的重要自然学科之一。在化学课堂教学中运用信息技术，能让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。作用如下：
（1）运用信息技术优化课堂结构，提高教学效率
改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。教师也可以采用新颖的教学设计，采用合作式教学和学生自主探究式学习，使我们的课堂教学既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够真正积极主动、打造高效效率。
（2）运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;传统教学依赖于老师的语言和板书，而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、摄影等多媒体技术于一体，较传统的教学手段更能直观的反应知识的发生、发展和变化的过程，使我们的课堂教学更具活力，使表现的内容更充实，更生动形象，更具有吸引力，进而提高他们的学习效率。
（3）运用信息技术使抽象的概念形象化，激发学生主动学习的积极性
利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。但是，信息技术的应用可以对化学中微观概念可以进行直观演示，对培养学生的观察能力及发现问题的能力都有一定的帮助。比如：在《原子的構成》中“核外电子排布”，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。而多媒体课件则可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动。
4、要对教学过程进行课后反思。
教学过程反思包括课前思、课中思、课后思，是促进教师成长的阶梯。大家知道，教学反思有利于教师积累经验，进一步提高自身业务水平，才能适应课改的需要，与时俱进，教学方法通俗易懂，教材组织形式恰到好处，才能达到高效课堂效果。除此之外，本人还认为，通过反思教学，进一步加强师生之间的沟通与和谐。
叶教师是一名从教八年的高中化学教师，八年中，他努力工作，认真钻研业务，自我感觉还可以。可是让他明白什么是教育的真谛，是从在校园网上收到的一封电子邮件又回复电子邮件开始的：
学生（网名雅典娜）：作为一名理科班的学生，我现在的理科--特别是化学，成绩并不是很好。其实，我以前的化学成绩也辉煌过，不惭愧的说，曾经也是老师的骄傲。但一次失败，再加上老师的批评，使我跃到俗底。
叶老师：雅典娜，你好，非常抱歉，看完信我的眼睛是湿润的！我完全能够读懂你的感受。感谢你和我说的真心话。我真的陷入了沉思，我是该反省了。
学生：叶老师，我收到您的帖子，悬着的心可以稍稍放下了。今天的课上，当我听到您提起了这封信的事情，心中充满了激动与感激。您是这么认真地对待每一个学生，如此真诚。我无法控制自己不被感动。我一定会付出全部努力，不辜负您的期望。
叶老师：雅典娜，你好，我也很激动，我有这么优秀的学生，这么坦诚，这么诚恳地帮助老师。我很想知道你是谁，但我目前不想知道，我希望在你的化学成绩全面提高之后，我再知道你是谁，相信这一天不远了。
学生：叶老师：您好！自从上次给您写信已经快三个月了，这三个月里，我喜欢上化学，不仅喜欢化学，我对高中的学习也产生了浓厚的兴趣。叶老师，我能再给您提个建议吗？现在的化学课主要是您讲，我们听和记，虽然有提问和启发，但我感觉我们是被动的接受知识，对于某些问题我们有自己的看法和认识，我们能和您讨论吗？对于化学知识，我们能主动的去学习吗？说的大胆一点，我们能平等、主动参与您的教学，一块讨论吗？
叶老师：雅典娜，你好！听到你对化学、对学习产生浓厚的兴趣，我由衷地高兴！对于你提的建议我感到惊喜！“自主学习、自主教育”是学习的最高境界，我一直期望着能有这一天。从明天开始，在课堂上，我会和你们平等的去交流，在以后的教学中，“降低讲桌，升高课桌，并与你们“主动构建知识，自主学习”为原则去设计教学！……。多么感人的一番对白，让学生自主的学习，自主的教育，自主的管理，自主的发展，去创新、去成长。
以上只是本人从教以来探索研究如何构建高效化学课堂几点体会，相信还有很多好的教学方法需要我们共同探究。优化方式方法，课堂效果达到如期效果，不能只关注学生以前、现在及将来的成绩好与差，更要多关注学生的发展，一个班学生成绩好不好，不是一个老师拼命讲课的结果，还受多种因素的影响，如班主任的管理水平、任课老师的综合素质、学生的认知水平、学校的评估制度等。总之，构建高效课堂教学，除课堂上优化教法外，课后教学反思也是必不可少的，因而教学反思过程也是教师人生不断辉煌的过程，愿我们在教学中不断反思，不断优化方法，提高自我，完善自我。
关键词：优化教法;教学反思;实验探究;自主能力
自高中课改几年以来，我们经历了“认识课改——走进课改——学习课改——理解课改——实施课改——总结课改”的过程。如今诸如“教学活动中要体现学生的主体地位，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，应尊重学生在学习过程中的独特体验”等新课改基本理念已经深入到每一位教师的内心，渗入到每一节课堂教学的始终。结合自己的教学实际，回顾课堂教学取得的成绩，有许多教学方法及处理学生方式方法等问题需要我们总结和反思。
1、要注重知识的传授转变到注重学生能力的培养，注重学生情感、态度、价值观的形成。因而要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，因材施教，根据学生不同个性，好好引导、转变成“要我学为我要学”，注重培养学生学会自主、合作、探究良好学习习惯。俗话讲：越是干旱的秧苗越需要雨露，越是受冻的秧苗越需要阳光，越是得不到尊重的人越需要别人的尊重。著名教育家魏书生老师教学过程中，从来不责骂学生，总是用欣赏的目光鼓励、信任学生，对违纪学生也只是叫学生背一首诗、默写一段内容或写一篇500字说明书。相信学生人人能成才。一根巧木，若是遇到巧木匠，就能量材而用，达到物尽其用，学生也如此。
2、要重视化学实验探究，培养学生科学素养。化学实验是中学化学教学重要组成部分，实验也是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学的全过程。实验作为一种探究活动，是有效实施中学化学教学目标的重要而必要的前提条件，对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用。然而现在的高中生习惯于“照方抓药，按部就班”，少有自主探究，因此我在教学中充分重视实验方法上的创新。实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。例如在讲钠、过氧化化钠分别与水反应实验：往含钠的酒精灯芯滴水生火、往含过氧化钠的棉花滴水棉花着火、FeCl3与KSCN溶液混合等实验以魔术形式作新课导入，让学生觉得新奇，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心，通过演示、分组实验培养学生动手操作、仔细观察、实践探索能力，分析总结每个实验如何进行仪器选择、试剂选择、操作评价、 结论评价、方案评价、观察现象、原理探究、制取方法有较深入了解。使学生既动手又动脑，既预测又体验，既观察又思考，让学生充分体验探究的乐趣和学习的全过程，学生成为了教学活动的主人。
3、充分利用多媒体信息技术手段进行教学，提高课堂效率。中学化学是联系实际，考察学生动手能力、观察能力、推理能力的重要自然学科之一。在化学课堂教学中运用信息技术，能让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。作用如下：
（1）运用信息技术优化课堂结构，提高教学效率
改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。教师也可以采用新颖的教学设计，采用合作式教学和学生自主探究式学习，使我们的课堂教学既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够真正积极主动、打造高效效率。
（2）运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;传统教学依赖于老师的语言和板书，而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、摄影等多媒体技术于一体，较传统的教学手段更能直观的反应知识的发生、发展和变化的过程，使我们的课堂教学更具活力，使表现的内容更充实，更生动形象，更具有吸引力，进而提高他们的学习效率。
（3）运用信息技术使抽象的概念形象化，激发学生主动学习的积极性
利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。但是，信息技术的应用可以对化学中微观概念可以进行直观演示，对培养学生的观察能力及发现问题的能力都有一定的帮助。比如：在《原子的構成》中“核外电子排布”，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。而多媒体课件则可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动。
4、要对教学过程进行课后反思。
教学过程反思包括课前思、课中思、课后思，是促进教师成长的阶梯。大家知道，教学反思有利于教师积累经验，进一步提高自身业务水平，才能适应课改的需要，与时俱进，教学方法通俗易懂，教材组织形式恰到好处，才能达到高效课堂效果。除此之外，本人还认为，通过反思教学，进一步加强师生之间的沟通与和谐。
叶教师是一名从教八年的高中化学教师，八年中，他努力工作，认真钻研业务，自我感觉还可以。可是让他明白什么是教育的真谛，是从在校园网上收到的一封电子邮件又回复电子邮件开始的：
学生（网名雅典娜）：作为一名理科班的学生，我现在的理科--特别是化学，成绩并不是很好。其实，我以前的化学成绩也辉煌过，不惭愧的说，曾经也是老师的骄傲。但一次失败，再加上老师的批评，使我跃到俗底。
叶老师：雅典娜，你好，非常抱歉，看完信我的眼睛是湿润的！我完全能够读懂你的感受。感谢你和我说的真心话。我真的陷入了沉思，我是该反省了。
学生：叶老师，我收到您的帖子，悬着的心可以稍稍放下了。今天的课上，当我听到您提起了这封信的事情，心中充满了激动与感激。您是这么认真地对待每一个学生，如此真诚。我无法控制自己不被感动。我一定会付出全部努力，不辜负您的期望。
叶老师：雅典娜，你好，我也很激动，我有这么优秀的学生，这么坦诚，这么诚恳地帮助老师。我很想知道你是谁，但我目前不想知道，我希望在你的化学成绩全面提高之后，我再知道你是谁，相信这一天不远了。
学生：叶老师：您好！自从上次给您写信已经快三个月了，这三个月里，我喜欢上化学，不仅喜欢化学，我对高中的学习也产生了浓厚的兴趣。叶老师，我能再给您提个建议吗？现在的化学课主要是您讲，我们听和记，虽然有提问和启发，但我感觉我们是被动的接受知识，对于某些问题我们有自己的看法和认识，我们能和您讨论吗？对于化学知识，我们能主动的去学习吗？说的大胆一点，我们能平等、主动参与您的教学，一块讨论吗？
叶老师：雅典娜，你好！听到你对化学、对学习产生浓厚的兴趣，我由衷地高兴！对于你提的建议我感到惊喜！“自主学习、自主教育”是学习的最高境界，我一直期望着能有这一天。从明天开始，在课堂上，我会和你们平等的去交流，在以后的教学中，“降低讲桌，升高课桌，并与你们“主动构建知识，自主学习”为原则去设计教学！……。多么感人的一番对白，让学生自主的学习，自主的教育，自主的管理，自主的发展，去创新、去成长。
以上只是本人从教以来探索研究如何构建高效化学课堂几点体会，相信还有很多好的教学方法需要我们共同探究。优化方式方法，课堂效果达到如期效果，不能只关注学生以前、现在及将来的成绩好与差，更要多关注学生的发展，一个班学生成绩好不好，不是一个老师拼命讲课的结果，还受多种因素的影响，如班主任的管理水平、任课老师的综合素质、学生的认知水平、学校的评估制度等。总之，构建高效课堂教学，除课堂上优化教法外，课后教学反思也是必不可少的，因而教学反思过程也是教师人生不断辉煌的过程，愿我们在教学中不断反思，不断优化方法，提高自我，完善自我。