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摘要：语文是实施汉语、传统文化与文学教育的基础学科，关系着小学生的生活能力与语言能力，而低年级小学语文教学的重点在于识字写字内容，因为只有打好语言基础，小学生才能真正将语文所学应用到现实生活之中，有效优化自身的素质水平。为了激发小学生的学习兴趣，低年级小学语文教师要有意识地丰富趣味性教学活动。本文将从设计识字类教育游戏、开发娱教课程资源、组织实践类识字活动三个角度来分析低年级小学语文教师应该如何优化识字类知识教学。
关键词：低年级、小学语文、识字知识、趣味教学、策略分析
客观来说，识字类知识活动是比较枯燥、乏味的，因为小学生必须要反复书写汉字笔顺、笔画，还要根据自己的语言交际经验完成组词、造句活动，由此内化汉字知识。但是，低年级小学生的定力不强，注意力极易分散，很容易在一成不变的汉字学习中失去学习兴趣。长此以往，小学生则无法打牢知识根基，难以真正提高自己的语言能力。现代教育十分尊重小学生的成长规律，所以低年級小学语文教师则要利用趣味性的教学活动来激发小学生的学习兴趣，促使小学生自主展开识字学习。
一、设计识字类教育游戏
教育游戏是实施趣味性教学改革的基本途径，因为低年级小学生最大的兴趣爱好便是玩游戏，我国也一直流传着“爱玩是儿童的天性”这样一句话。因此，低年级小学语文教师要积极围绕汉字知识设计识字类教育游戏，全面优化识字类知识的教学、练习方式，牢牢吸引住小学生的注意力，确保小学生可以在识字写字知识活动中实现主动学习，产生快乐、愉悦的感受。
就如在《天地人》一课教学中，笔者就组织了一次“身体写字”的教育游戏，即小学生需以6人为一组，其中5人需要根据汉字卡上的汉字用身体摆出相应的汉字形状，由另外一名同学负责猜字，在三分钟内猜字数量最多的小组获胜。这一识字类游戏以小学生的直观认识为基础，便于小学生掌握各个汉字的字形结构，而且也可考查小学生的发音水平。实践证明，本班小学生都很喜欢这一识字类教育游戏，不仅积极在课堂上展示了自己的想象力与创造力，还自主在课后组织了“身体写字”游戏活动，在空闲时间巩固了各个汉字知识的笔顺、笔画。如此，便可有效提高识字类知识的教学效率，促使小学生爱上汉字。
二、开发娱教课程资源
娱教资源，顾名思义，就是指兼具娱乐性质与教育性质的课程资源，这种课程资源比较直观、丰富，极易激发出低年级小学生的识字兴趣。因此，低年级小学语文教师则可积极开发娱教资源中的汉字知识，引导小学生自主建构汉字知识意义，全面优化小学生的知识结构。但是，在利用娱教资源时，小学语文教师一定要灵活调控娱教资源的数量与质量，准确确定娱教资源的开发与利用目的，否则很可能会本末倒置，降低识字类知识的活动效率。
通过观察可以得知，大多数小学生都会通过观看动画片、观看少儿节目等活动作为最主要的放松形式，而这些资源中都有一定的语言素材，因为每一个动漫人物都需要通过台词来表达出某一主题思想，而且少儿节目也会提供丰富的口语素材。因此，笔者便会引导本班学生积极观察这些娱乐资源的字幕、台词内容，据此拓展汉字知识的素材数量。另外，笔者也会经常组织学生学唱儿歌、民谣、歌谣等等。这些娱教资源朗朗上口，有一定的旋律、节奏特点，更易于吸引小学生的注意力，促使小学生积极展开汉字学习。或者，家长会经常为学生买玩具、买衣服，而这些物品的商标、使用说明书都是重要的汉字资源，也应及时加以利用与开发。
三、组织实践类识字活动
必须要承认的是，低年级小学生的认知不足、理解能力低下、记忆水平较低等都是客观存在的事实，所以他们经常会出现“刚记就忘，忘了再记”的学习问题，使得小学生陷入了低效学习状态。但是，低年级小学生却十分擅长吸取生活经验，所以小学语文教师应该要积极组织实践类识字活动，鼓励小学生积极应用所学知识，由此深化小学生的知识记忆，促使小学生积极展开汉字学习。
就如在《春夏秋冬》一课教学中，笔者就突破了教材内容限制，鼓励小学生说出春、夏、秋、冬四个季节中的景物，由此拓展汉字资源，同时积极引导学生利用汉字知识来完成口语交际任务。比如，有的学生说出了柳树、迎春花、小草、暖风等春天常见的景物;有的学生则说出了狂风暴雨、汗如雨下等能够突出夏季特点的词语;还有的学生从秋天、果实、金黄等方向描述了自己的秋天印象;还有的学生则说出了雪、冰、窗花等冬日景物。每当学生说出一个词语，笔者都会在黑板上书写相关内容，便于学生及时积累汉字知识。
总而言之，识字类知识的重要性不言而喻，既是重要的中华文化的基本组成，也是优化小学生语言能力的重要内容。因此，低年级小学语文教师需要借助趣味性的课程资源与教学活动来优化小学生的知识学习感受，不断拓展小学生的知识储备，为小学生的未来成长做准备。
参考文献
[1]叶亚红.小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J].课程教育研究，2018（05）：59.
[2]刘玲香.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].学周刊，2018（29）：48-49.
关键词：低年级、小学语文、识字知识、趣味教学、策略分析
客观来说，识字类知识活动是比较枯燥、乏味的，因为小学生必须要反复书写汉字笔顺、笔画，还要根据自己的语言交际经验完成组词、造句活动，由此内化汉字知识。但是，低年级小学生的定力不强，注意力极易分散，很容易在一成不变的汉字学习中失去学习兴趣。长此以往，小学生则无法打牢知识根基，难以真正提高自己的语言能力。现代教育十分尊重小学生的成长规律，所以低年級小学语文教师则要利用趣味性的教学活动来激发小学生的学习兴趣，促使小学生自主展开识字学习。
一、设计识字类教育游戏
教育游戏是实施趣味性教学改革的基本途径，因为低年级小学生最大的兴趣爱好便是玩游戏，我国也一直流传着“爱玩是儿童的天性”这样一句话。因此，低年级小学语文教师要积极围绕汉字知识设计识字类教育游戏，全面优化识字类知识的教学、练习方式，牢牢吸引住小学生的注意力，确保小学生可以在识字写字知识活动中实现主动学习，产生快乐、愉悦的感受。
就如在《天地人》一课教学中，笔者就组织了一次“身体写字”的教育游戏，即小学生需以6人为一组，其中5人需要根据汉字卡上的汉字用身体摆出相应的汉字形状，由另外一名同学负责猜字，在三分钟内猜字数量最多的小组获胜。这一识字类游戏以小学生的直观认识为基础，便于小学生掌握各个汉字的字形结构，而且也可考查小学生的发音水平。实践证明，本班小学生都很喜欢这一识字类教育游戏，不仅积极在课堂上展示了自己的想象力与创造力，还自主在课后组织了“身体写字”游戏活动，在空闲时间巩固了各个汉字知识的笔顺、笔画。如此，便可有效提高识字类知识的教学效率，促使小学生爱上汉字。
二、开发娱教课程资源
娱教资源，顾名思义，就是指兼具娱乐性质与教育性质的课程资源，这种课程资源比较直观、丰富，极易激发出低年级小学生的识字兴趣。因此，低年级小学语文教师则可积极开发娱教资源中的汉字知识，引导小学生自主建构汉字知识意义，全面优化小学生的知识结构。但是，在利用娱教资源时，小学语文教师一定要灵活调控娱教资源的数量与质量，准确确定娱教资源的开发与利用目的，否则很可能会本末倒置，降低识字类知识的活动效率。
通过观察可以得知，大多数小学生都会通过观看动画片、观看少儿节目等活动作为最主要的放松形式，而这些资源中都有一定的语言素材，因为每一个动漫人物都需要通过台词来表达出某一主题思想，而且少儿节目也会提供丰富的口语素材。因此，笔者便会引导本班学生积极观察这些娱乐资源的字幕、台词内容，据此拓展汉字知识的素材数量。另外，笔者也会经常组织学生学唱儿歌、民谣、歌谣等等。这些娱教资源朗朗上口，有一定的旋律、节奏特点，更易于吸引小学生的注意力，促使小学生积极展开汉字学习。或者，家长会经常为学生买玩具、买衣服，而这些物品的商标、使用说明书都是重要的汉字资源，也应及时加以利用与开发。
三、组织实践类识字活动
必须要承认的是，低年级小学生的认知不足、理解能力低下、记忆水平较低等都是客观存在的事实，所以他们经常会出现“刚记就忘，忘了再记”的学习问题，使得小学生陷入了低效学习状态。但是，低年级小学生却十分擅长吸取生活经验，所以小学语文教师应该要积极组织实践类识字活动，鼓励小学生积极应用所学知识，由此深化小学生的知识记忆，促使小学生积极展开汉字学习。
就如在《春夏秋冬》一课教学中，笔者就突破了教材内容限制，鼓励小学生说出春、夏、秋、冬四个季节中的景物，由此拓展汉字资源，同时积极引导学生利用汉字知识来完成口语交际任务。比如，有的学生说出了柳树、迎春花、小草、暖风等春天常见的景物;有的学生则说出了狂风暴雨、汗如雨下等能够突出夏季特点的词语;还有的学生从秋天、果实、金黄等方向描述了自己的秋天印象;还有的学生则说出了雪、冰、窗花等冬日景物。每当学生说出一个词语，笔者都会在黑板上书写相关内容，便于学生及时积累汉字知识。
总而言之，识字类知识的重要性不言而喻，既是重要的中华文化的基本组成，也是优化小学生语言能力的重要内容。因此，低年级小学语文教师需要借助趣味性的课程资源与教学活动来优化小学生的知识学习感受，不断拓展小学生的知识储备，为小学生的未来成长做准备。
参考文献
[1]叶亚红.小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J].课程教育研究，2018（05）：59.
[2]刘玲香.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].学周刊，2018（29）：48-49.