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摘要：众所周知，良好的阅读习惯可以维持良好的阅读行为，良好的阅读行为可以提升阅读效果。因此，在初中英语阅读教学活动开展中，教师需要以阅读习惯的培养为切入点，提升学生的阅读水平。在本文中，我将结合自身的教学经验，从学生的课内外阅读行为、创设阅读环境等方面说明如何培养学生良好的阅读习惯。
关键词：初中英语;学生;阅读习惯;培养策略
良好习惯的养成提升学生英语阅读效果的基础。在传统的初中英语阅读教学活动开展中，大部分教师往往采取照本宣科的方式，一味地向学生灌输知识，忽视阅读习惯培养，或者采取默读、朗读等方式对学生进行阅读技能培养，觉得這样就是在培养学生的阅读习惯。如此教学，我们会发现，学生在阅读的过程中，会出现转笔、咬笔、边阅读边查字典等问题，造成阅读效率低下。面对此情况，我在组织英语阅读教学活动的时候，试图从约束学生的阅读行为，创设良好的阅读环境等入手，引导学生养成良好的阅读习惯，以此促进其阅读能力的发展。
一、构建内精外泛的课堂内外阅读行为
阅读是学生打破教材限制，快速进入世界，探索未知的主要方式，其贯穿于学生学习、生活的始末。尽管学生在小学阶段就接触到了英语，但是其此阶段所学习的英语不具备系统性，仅仅是在引导学生建立对英语的感知，积累简单的语言是的。而到了初中阶段，学生开始系统学习英语。在此过程中，英语词汇起着基础作用。倘若学生能有效地积累大量的英语词汇，不仅可以潜移默化地形成语感，还可以为建构语言体系，提高语言能力打下坚实的基础。所以，在教学活动开展中探寻到一种符合初中生发展需求的英语阅读模式是尤为重要的。在此探究过程中，我发现“内精外泛”不失为一种有效的模式。所谓的内精是指在课堂教学活动开展中，学生在教师的引导下，对文本内容进行精细阅读。以此在品析语言文字的过程中形成阅读思路，能准确地定位关键词句，掌握阅读方法。而外泛则是指在培养学生良好阅读习惯的初期，教师以课内阅读为依据，为学生选择与之相符的阅读材料，引导学生对课内所积累的方法进行灵活运用，以此在自主阅读的过程中，学会阅读，逐步形成良好的阅读习惯。以This is my sister为例，在课堂阅读教学活动开展中，我我以教材为依据，给予学生自主分析教材的机会，使其在品析语言的过程中，探寻本节课的主要词汇、句型等，以此实现信息的有效搜集。在课后，我则为学生呈现另一篇介绍家人的文章，使其在阅读中搜集生字词、关键信息等，从而在阅读中学会搜集信息，养成边阅读边思考的好习惯。
二、以强制性阅读促进主动阅读习惯的养成
随着年龄的增长想，初中阶段的学生早已具备了较为成熟的人生观、世界观，但其在发展的过程中存在不稳定性此特点，受外界环境的影响，总是会做出做出有违自己行为意愿的其他行为。如一名学生想要认真阅读，但是在其他学生的再三邀请打篮球的情况下，其会放弃阅读。在这样的环境干扰下，学生养成良好的阅读习惯是不易的。对此，我在组织初中英语阅读教学活动的时候，为了帮助学生养成良好的阅读习惯，一般会采取强制性的方式，对其进行督促，保证其在日结月累的过程中，学会阅读。具体来说，因为阅读习惯的养成是以大量的语言知识储备为基础的。所以，我在组织教学活动的时候，会利用课余时间，向学生推荐课外读物，如绘本、中外著作等，使其在自主阅读的过程中，积累语言知识。在阅读的过程中，为了做到认真，我要求其做好阅读批注，将自己喜欢的语句，或不理解的语句标注出来，并将自己所产生的问题写在旁边。在新知教学活动开展之前，我会对学生批注的内容进行检查，以此在我的监督下，使其重视自主阅读，自主阅读自己的行为，逐步养成良好的阅读习惯。
三、创设具有英语元素的学习环境
在语言教学活动开展中，环境是一个尤为重要的因素。就当前的国内英语而言，其先天地缺少语言环境，导致学生在死记硬背英语词汇、语法等过程中，形成了“哑巴英语”，不利于其语言能力的提升。既然语言习惯的养成关乎学生的语言能力，那么，在组织英语阅读教学活动的时候，教师要积极组织创设带有英语元素的语言环境，以此熏陶学生，使学生在与环境互动的过程中，自主地养成与英语近距离接触的习惯，从而做到心中有英语，口中有英语，提升英语能力。一般情况下，我会在教室墙壁张贴英文贴花、名人名言，开设英语广角等，以此使学生在如此浓郁的英语氛围中，对英语学习产生兴趣，在与英语零距离接触的过程中，养成良好习惯。
总之，在初中英语阅读教学活动开展中，教师要构建内精外泛的课堂内外阅读行为;以强制性阅读促主动阅读习惯养成;创设具有英语元素的学习环境，使学生在多样活动参与中养成良好的阅读习惯，逐步提升阅读能力。
参考文献：
[1]陈媛芳.培养良好的阅读习惯 促进英语阅读素养的形成[J].名师在线，2018（10）：29-30.
[2]刘冬梅.在英语教学中如何培养学生的阅读习惯[J].课程教育研究，2017（06）：55-56.
关键词：初中英语;学生;阅读习惯;培养策略
良好习惯的养成提升学生英语阅读效果的基础。在传统的初中英语阅读教学活动开展中，大部分教师往往采取照本宣科的方式，一味地向学生灌输知识，忽视阅读习惯培养，或者采取默读、朗读等方式对学生进行阅读技能培养，觉得這样就是在培养学生的阅读习惯。如此教学，我们会发现，学生在阅读的过程中，会出现转笔、咬笔、边阅读边查字典等问题，造成阅读效率低下。面对此情况，我在组织英语阅读教学活动的时候，试图从约束学生的阅读行为，创设良好的阅读环境等入手，引导学生养成良好的阅读习惯，以此促进其阅读能力的发展。
一、构建内精外泛的课堂内外阅读行为
阅读是学生打破教材限制，快速进入世界，探索未知的主要方式，其贯穿于学生学习、生活的始末。尽管学生在小学阶段就接触到了英语，但是其此阶段所学习的英语不具备系统性，仅仅是在引导学生建立对英语的感知，积累简单的语言是的。而到了初中阶段，学生开始系统学习英语。在此过程中，英语词汇起着基础作用。倘若学生能有效地积累大量的英语词汇，不仅可以潜移默化地形成语感，还可以为建构语言体系，提高语言能力打下坚实的基础。所以，在教学活动开展中探寻到一种符合初中生发展需求的英语阅读模式是尤为重要的。在此探究过程中，我发现“内精外泛”不失为一种有效的模式。所谓的内精是指在课堂教学活动开展中，学生在教师的引导下，对文本内容进行精细阅读。以此在品析语言文字的过程中形成阅读思路，能准确地定位关键词句，掌握阅读方法。而外泛则是指在培养学生良好阅读习惯的初期，教师以课内阅读为依据，为学生选择与之相符的阅读材料，引导学生对课内所积累的方法进行灵活运用，以此在自主阅读的过程中，学会阅读，逐步形成良好的阅读习惯。以This is my sister为例，在课堂阅读教学活动开展中，我我以教材为依据，给予学生自主分析教材的机会，使其在品析语言的过程中，探寻本节课的主要词汇、句型等，以此实现信息的有效搜集。在课后，我则为学生呈现另一篇介绍家人的文章，使其在阅读中搜集生字词、关键信息等，从而在阅读中学会搜集信息，养成边阅读边思考的好习惯。
二、以强制性阅读促进主动阅读习惯的养成
随着年龄的增长想，初中阶段的学生早已具备了较为成熟的人生观、世界观，但其在发展的过程中存在不稳定性此特点，受外界环境的影响，总是会做出做出有违自己行为意愿的其他行为。如一名学生想要认真阅读，但是在其他学生的再三邀请打篮球的情况下，其会放弃阅读。在这样的环境干扰下，学生养成良好的阅读习惯是不易的。对此，我在组织初中英语阅读教学活动的时候，为了帮助学生养成良好的阅读习惯，一般会采取强制性的方式，对其进行督促，保证其在日结月累的过程中，学会阅读。具体来说，因为阅读习惯的养成是以大量的语言知识储备为基础的。所以，我在组织教学活动的时候，会利用课余时间，向学生推荐课外读物，如绘本、中外著作等，使其在自主阅读的过程中，积累语言知识。在阅读的过程中，为了做到认真，我要求其做好阅读批注，将自己喜欢的语句，或不理解的语句标注出来，并将自己所产生的问题写在旁边。在新知教学活动开展之前，我会对学生批注的内容进行检查，以此在我的监督下，使其重视自主阅读，自主阅读自己的行为，逐步养成良好的阅读习惯。
三、创设具有英语元素的学习环境
在语言教学活动开展中，环境是一个尤为重要的因素。就当前的国内英语而言，其先天地缺少语言环境，导致学生在死记硬背英语词汇、语法等过程中，形成了“哑巴英语”，不利于其语言能力的提升。既然语言习惯的养成关乎学生的语言能力，那么，在组织英语阅读教学活动的时候，教师要积极组织创设带有英语元素的语言环境，以此熏陶学生，使学生在与环境互动的过程中，自主地养成与英语近距离接触的习惯，从而做到心中有英语，口中有英语，提升英语能力。一般情况下，我会在教室墙壁张贴英文贴花、名人名言，开设英语广角等，以此使学生在如此浓郁的英语氛围中，对英语学习产生兴趣，在与英语零距离接触的过程中，养成良好习惯。
总之，在初中英语阅读教学活动开展中，教师要构建内精外泛的课堂内外阅读行为;以强制性阅读促主动阅读习惯养成;创设具有英语元素的学习环境，使学生在多样活动参与中养成良好的阅读习惯，逐步提升阅读能力。
参考文献：
[1]陈媛芳.培养良好的阅读习惯 促进英语阅读素养的形成[J].名师在线，2018（10）：29-30.
[2]刘冬梅.在英语教学中如何培养学生的阅读习惯[J].课程教育研究，2017（06）：55-56.