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英语阅读在高中英语考试中占有相当重要的地位，是考试当中最重要的考查项目之一。阅读理解在高考中的分值一般约占40%，但其它题型的解答都是必须在正确阅读材料的前提下完成。英语阅读是学生拉开分数的关键。因此，高中生的英语阅读能力显得格外重要。本文主要探究高中生英语阅读的现状及如何提高学生英语阅读效率。
1. 制约学生阅读效率提高的因素
1.1 英语基础知识不牢
现在的学生从小学三年级就开始学习英语，但因为课时的关系，学生掌握的词汇和语法还很不足。进入高中之前，学生平均掌握1000个左右的词汇量。词汇的严重不足，轻则影响阅读效率，重则影响学生的阅读信心乃至英语学习。笔者对本校（江苏省三星级高中）高二级部85位同学进行问卷调查，发现56%的同学因为不认识的单词太多，选择随便读完草草应付了事，由此可见词汇量在英语阅读当中的重要性。
1.2 不当的阅读方式
英语阅读是读者与作者的沟通与交流。沟通與交流是否顺畅很大程度上是由读者本身所具有知识储备所决定的。而不良的阅读习惯却时刻影响着学生的英语表现。在阅读的过程中，一见到生词就要停下来查字典，不利用根据上下文推敲词义。有些学生在理解文本时只是片面理解文中的个别单词就推断整句或整段的含义，缺乏英语思维的能力。这些不足极大地影响了学生阅读理解水平的提高。
1.3 教师阅读课教学中的不足
当前高中英语阅读课堂存在以下三种问题。第一，教师不重视阅读，新课中不讲解文本，只讲解重点单词、短语或重点句型。第二，教师只在练习当中问几个问题，或者做几道习题，就完成了对文本的分析。第三，教师严重依赖课件，而忽视了阅读技巧的培养。
笔者所在的高中就存在上述三种问题。出现这种现象有两个原因：其一，高考并不会考查教材原文。因此，在课时少、任务重的压力下，教师只能舍弃阅读教学，转攻词汇、句型以及习题教学。其二，在公开课的压力下，教师习惯于使用课件来调动课堂气氛。因此，教师忽略了导入、阅读前、阅读中、阅读后以及讨论的环节，这些是多媒体教学无法替代的，忽略这些也无法提高学生的阅读能力。
1.4 缺乏必要的背景信息
由于以英语为母语的国家存在着不同的风俗习惯，这些国家的人们与我们在价值观念甚至思维方式都存在很大的不同。英语文章都是他们思想、语言的传递，是他们文化的传播。缺乏相应的背景知识是读者读不懂的重要原因。另外由于材料内容各异，比如，科技、文学、历史、风俗、新闻、广告等，高中学生受知识面的影响，对这些方面的了解和掌握还有待于日后积累。
2. 提高学生阅读效率的方法
学生在阅读存在的问题具有普遍的共性，找准学生阅读中的不足才能抓住问题的关键，有的放矢。笔者就自己在日常教育教学工作中遇到的问题归纳如上，对问题的解决做如下的思考。
2.1 培养良好的阅读习惯
2.1.1 快速扫读
在有限的时间内快速浏览全文，把握文章大意。阅读时忽略次要信息，重视首尾句子。使用寻读法，就是目光快速地查找所需特定信息，撇开无关的信息。
2.1.2 利用关键词
文章是作者思路的表达，注意文本中逻辑关系的推进，因为这是文章表达信息的脉络，有利于更好地理解作者所要表达的内容，帮助提高阅读速度。
2.1.3 作者安排事实或细节的顺序
有效阅读不仅要求读者记住作者所给出的事实或细节，更重要是能看清作者是如何组织这些事实或细节的。另外还要利用上下文线索猜测新词义。
2.2 改善阅读课课堂教学
教师要综合使用不同的教学方式来提升学生英语学习的兴趣，增强学生学好英语的自信。在日常阅读课教学中，可以使用话题讨论、原景展示、即兴发言、影片欣赏都多种方式，辅以灵活的教学手段，深化学生对文本信息的理解，通过大量的口语交流，吸引学生的注意力，从而有效地提升课堂阅读教学的效率。
教师应该利用各种方式促进英语语法知识的学习，扩大学生的词汇量，提供难度适当的阅读素材，帮助学生改善阅读理解的能力与技巧。增添有效教学内容，优化阅读的学习方式和过程，使学生广泛接触各种体裁的阅读素材。与此同时，英语阅读必须保证足够的阅读量。熟能生巧，没有量的积累，何来质的飞跃。教师应该按照英语阅读的规律，选择最有效的阅读素材，循序渐进，使教学达到最佳状态，从而有效的提升学生的英语阅读能力
2.3 吸引不同文化的知识
信息时代的阅读是文化和社会的综合。如果缺乏必要的背景信息，阅读就无法有效展开，知识的传递就不会达成。有鉴于此，英语教师不仅只是纯粹地讲解语法点，教单词，更重要的是将语言背后的文化信息传递给学生。所以，学生要明白，只有阅读原汁原味的英语材料，语言能力的积累才能被夯实。
3. 结束语
高中生在英语阅读速度、效率方面的问题是高中英语教学中不可回避的问题。作为高中英语教师，我们应该从语言基础、阅读技能、背景文化、课外欣赏等多方面对学生进行训练，提升学生的兴趣和信心。
（作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学）
1. 制约学生阅读效率提高的因素
1.1 英语基础知识不牢
现在的学生从小学三年级就开始学习英语，但因为课时的关系，学生掌握的词汇和语法还很不足。进入高中之前，学生平均掌握1000个左右的词汇量。词汇的严重不足，轻则影响阅读效率，重则影响学生的阅读信心乃至英语学习。笔者对本校（江苏省三星级高中）高二级部85位同学进行问卷调查，发现56%的同学因为不认识的单词太多，选择随便读完草草应付了事，由此可见词汇量在英语阅读当中的重要性。
1.2 不当的阅读方式
英语阅读是读者与作者的沟通与交流。沟通與交流是否顺畅很大程度上是由读者本身所具有知识储备所决定的。而不良的阅读习惯却时刻影响着学生的英语表现。在阅读的过程中，一见到生词就要停下来查字典，不利用根据上下文推敲词义。有些学生在理解文本时只是片面理解文中的个别单词就推断整句或整段的含义，缺乏英语思维的能力。这些不足极大地影响了学生阅读理解水平的提高。
1.3 教师阅读课教学中的不足
当前高中英语阅读课堂存在以下三种问题。第一，教师不重视阅读，新课中不讲解文本，只讲解重点单词、短语或重点句型。第二，教师只在练习当中问几个问题，或者做几道习题，就完成了对文本的分析。第三，教师严重依赖课件，而忽视了阅读技巧的培养。
笔者所在的高中就存在上述三种问题。出现这种现象有两个原因：其一，高考并不会考查教材原文。因此，在课时少、任务重的压力下，教师只能舍弃阅读教学，转攻词汇、句型以及习题教学。其二，在公开课的压力下，教师习惯于使用课件来调动课堂气氛。因此，教师忽略了导入、阅读前、阅读中、阅读后以及讨论的环节，这些是多媒体教学无法替代的，忽略这些也无法提高学生的阅读能力。
1.4 缺乏必要的背景信息
由于以英语为母语的国家存在着不同的风俗习惯，这些国家的人们与我们在价值观念甚至思维方式都存在很大的不同。英语文章都是他们思想、语言的传递，是他们文化的传播。缺乏相应的背景知识是读者读不懂的重要原因。另外由于材料内容各异，比如，科技、文学、历史、风俗、新闻、广告等，高中学生受知识面的影响，对这些方面的了解和掌握还有待于日后积累。
2. 提高学生阅读效率的方法
学生在阅读存在的问题具有普遍的共性，找准学生阅读中的不足才能抓住问题的关键，有的放矢。笔者就自己在日常教育教学工作中遇到的问题归纳如上，对问题的解决做如下的思考。
2.1 培养良好的阅读习惯
2.1.1 快速扫读
在有限的时间内快速浏览全文，把握文章大意。阅读时忽略次要信息，重视首尾句子。使用寻读法，就是目光快速地查找所需特定信息，撇开无关的信息。
2.1.2 利用关键词
文章是作者思路的表达，注意文本中逻辑关系的推进，因为这是文章表达信息的脉络，有利于更好地理解作者所要表达的内容，帮助提高阅读速度。
2.1.3 作者安排事实或细节的顺序
有效阅读不仅要求读者记住作者所给出的事实或细节，更重要是能看清作者是如何组织这些事实或细节的。另外还要利用上下文线索猜测新词义。
2.2 改善阅读课课堂教学
教师要综合使用不同的教学方式来提升学生英语学习的兴趣，增强学生学好英语的自信。在日常阅读课教学中，可以使用话题讨论、原景展示、即兴发言、影片欣赏都多种方式，辅以灵活的教学手段，深化学生对文本信息的理解，通过大量的口语交流，吸引学生的注意力，从而有效地提升课堂阅读教学的效率。
教师应该利用各种方式促进英语语法知识的学习，扩大学生的词汇量，提供难度适当的阅读素材，帮助学生改善阅读理解的能力与技巧。增添有效教学内容，优化阅读的学习方式和过程，使学生广泛接触各种体裁的阅读素材。与此同时，英语阅读必须保证足够的阅读量。熟能生巧，没有量的积累，何来质的飞跃。教师应该按照英语阅读的规律，选择最有效的阅读素材，循序渐进，使教学达到最佳状态，从而有效的提升学生的英语阅读能力
2.3 吸引不同文化的知识
信息时代的阅读是文化和社会的综合。如果缺乏必要的背景信息，阅读就无法有效展开，知识的传递就不会达成。有鉴于此，英语教师不仅只是纯粹地讲解语法点，教单词，更重要的是将语言背后的文化信息传递给学生。所以，学生要明白，只有阅读原汁原味的英语材料，语言能力的积累才能被夯实。
3. 结束语
高中生在英语阅读速度、效率方面的问题是高中英语教学中不可回避的问题。作为高中英语教师，我们应该从语言基础、阅读技能、背景文化、课外欣赏等多方面对学生进行训练，提升学生的兴趣和信心。
（作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学）