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一、语言暴力概述
所谓"暴力语言"，中心词是"语言"，一般是指使用嘲笑、侮辱、歧视、蔑视、恐吓等不文明、不道德的口头或书面语汇，甚至使用造谣、中伤、诽谤、低毁、流言蜚语、人身攻击等手段致使他人在精神上和心理上遭受痛苦或伤害的语言现象。这个概念在学术界基本没有争议，只是有时在叙述此类现象时，有些文章也把"语言暴力"一词也当作"暴力语言"的同义语来使用。
许多人为"语言暴力"给出了不同的界定或描述。有人认为："语言暴力就是用不合逻辑和法律规范、欲通过不讲逻辑、不守法度的语言风暴，从而以语言霸权的形式，孤立和剥夺他人的某种权利，对他人造成伤害。"还有这样的界定："是以语言为武器进行人身攻击与生命摧残的暴烈现象，也可界定是暴力在语言的表现"；还有人描述为"使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、恐吓等不文明的语言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害"。从表面上看，语言暴力是软暴力，它所带来的伤害往往不是身体上的，但它的影响主要集中与人的精神和心理伤害，伤害时间持续更长，往往不是随着时间的推移可以很快弥合的。根据词典中的解释，所谓"暴力"一般有两个方面的含义：一是指强制的力量或武力；二是指国家以及政权的强制力量。狭义的"暴力"应该是前者及其引申含义，暴力亦指引起他人身体的、心理的伤害的行为。本文涉及的"暴力"主要是狭义的"暴力"涵义。
二、语言暴力的产生条件
（一）西方文化资本的移植
资本是经由累积所形成的一种物资力量，如经济资本，但它亦可转换成其它如以语言、行为模式或价值禀性所展现的具有潜在性意义的形式即文化资本（culturalcapital）。所谓的"语言暴力"就是西方的VL（violence language）的翻译，V是指激烈的语言或者用语言来表达激烈的、强烈的、有力的语言。VL的另一个通俗的说法是F-WORD（force word，又有说是far kick word），指的是同一个意思：有力度的语言，或者，能够"踢的远远的"词句。在西方，VL语言对十三岁以下的青少年要限制。
随着我国经济与世界经济的进一步融合，文化资本的渗透与移植逐渐加强。看看西方流行音乐中典型的痞子黑帮文化——RAP：这种饶舌说唱已经囊括了人类语汇中所有的粗口，并通过媒体灌输到全世界的青少年的脑中。目前最灸手可热的RAP界江湖大佬几乎都是和帮派、毒品、仇杀、犯罪沾上边的。他们音乐中宣扬的暴力，反体制，无政府主义，性滥交和迷恋毒品等元素，居然大兴其道，深入人心。再看看好莱坞的电影：几乎每部电影开头都必须来一段温馨提示：This filmcontains scene of violence，sexuality and curse language Viewers'discretion is advised。暴力几乎是所有电子游戏基本元素。血淋淋的杀人场景，无法无天的飙车，破坏公物，袭警，滥杀无辜成了一些热门游戏的主要情节。暴力语言便悄然而至，如网络病毒一样迅速传播，充斥着世人的日常生活语言。
（二）习性
习性（habit）：是指在特定历史条件下，在个人意识中内化了社会行为影响的总结果。因此习性具有教化的性质，青少年经由的早期的家庭经验所学习的行为尤其重要，这个教化过程同时也反映了个人所处的社会条件，其结果即是呈现在某种社会结构下产生的同质或异质的持久行为，包括言谈、处事方式及应对态度等。人类在同自然界的生存斗争中学会了生存之道，同时也为了适应自然界优胜劣汰而狂施暴力。在缺乏完备法制的古中国，乃至近代中国社会，语言的伤害还在沿袭，蔓延，也就成了一种传统，一种习惯。
（三）人性亚文化的释放
社会暴力经验与暴力行为发生相关性之回归研究（Regression Analysis：TheRelationship between the Experience and the Action of Social Vi-olence）使用双语者在表达第二语言相关之课题时，语言转换（language-switching）是一种常见的认知行为，并以语言（language）、性（sex）、裸露（nudity）和暴力（violence）这四大单元作为衡量暴力的层级。这些分类又有几种标准，从左至右分别是：暴力程度（Violence）、说脏话（Bad Language）、惊怖（Fear）、性（Sex）、毒品使用（Drug）和种族歧视（Discrimination）。这种标准主要参考游戏的暴力程度（Violence）、性（Sex）、毒品使用（Drug）、种族歧视（Discrimination）、惊怖（Fear）和说脏话（Bad Language）六个标准制定。有了这种文化痞俗化的大环境，对一些人这么娴熟地驾驭漫骂的字眼就不足为怪了。每一种语言都是对人们经验世界的主观取向，这一取向影响了人们说话时的思考方式Language ideology：issues and approach（Kathryn A。Woolard，1992/3）指出，语言意识形态是社会结构与谈话形式的中间协调环节。作为如此关键的环节，语言意识形态比以往更值得（在协调性与分析性上）注意。人们把语言作为一种亚文化释放出来，同时也反映了暴力语言的师源文化的缺失及本身素质的底下。
三、语言暴力类型及相关案例分析
（一）新闻暴力语言
2004年3月，我国十届全国人大二次会议将"人权"写入《宪法》，这标志着中国对"人"本身的进一步尊重与重视，是社会文明与进步的指征。依照《民法通则））以及相关司法解释和司法实践，新闻侵权属于民事侵权中的一般行为，但有其特殊性。新闻侵权是指新闻报道主体违反新闻法规和其它法律规范，通过新闻传播媒介，_在新闻采访、写作、编辑、发表过程中，向公众传播内容不当、事实虚假或法律禁止的内容，作出不公正的、贬低性的评价，侵害了公民、法人或其他组织的人格权，造成了不法侵害的行为。新闻侵权在具体案件中往往表现为名誉侵权、肖像侵权、隐私侵权等。例如捏造事实、内容失真、过失报道、评论不当，损害了公民、组织或法人的合法权益。
案例一：《华商报》在2003年9月8日16版用大号粗黑标题刊登题为《央视记者接举报后在我省以制售防寒服闻名的榆林地区暗访时发现-防寒服装暗藏黑心棉》的报道，虽然这是一篇批评性报道，说榆林地区有个别制假造假活动，但是给榆林地区冠以"以制售防寒服闻名"却"暗藏黑心棉"的结论，把榆林市镇川县的个别调查作为整体现象来定性，没有足够的理由，事实上给榆林的名誉造成了不法侵害。
案例二：《三秦都市报》2004年2月5日有报道题为《李文像李敖一样骂名远扬》，"骂名远扬"是一个贬义词，社会人物的言论有争议是正常的，褒贬本没有定论，说李文和李敖"骂名远扬"显然没有足够的证据，是明显的新闻侵权。除了生者具有人格权，亡者也应该得到应有的尊重。
（二）媒介暴力
除了新闻语言暴力以外，其它语体的语言暴力情况也是大量存在的。例如网络的语言暴力，政府公文中存在的语言暴力等。其中大众媒体的暴力语言的批判受到普遍关注，特别是对网络、手机等新媒体的暴力语言方面的研究也逐步深入。
有关"媒介暴力"（media violence）的界定有不同的声音。有学者认为："媒介暴力"分为"真实暴力"与"幻想中的暴力"两种形式，所谓"真实暴力"指媒体对城市骚乱、示威游行、政治暗杀、犯罪事件、战争场面等暴力事件的报道；所谓"幻想中的暴力"是指在一些娱乐性节目中存在的暴力元素和场景，如在电视剧里大量存在的暴力镜头以及一些儿童节目中出现的暴力游戏等。也有学者认为："媒体暴力"一般被认为是包括电影、电视、电子游戏、报刊等在内的媒体含有或刊登暴力内容、并对人们正常生活造成某种不良影响的"暴力"现象。笔者认为：媒介暴力除了包含对暴力场面和情境的过度渲染和描述外，还应该包含媒介本身在新闻实践以及具体操作中产生的包括新闻舆论、新闻导向、新闻传播效果在内的对于公众心理、思想行为以及社会环境等方面的负面的、消极的影响。
网络上的暴力语言被称为是"虚拟世界的暴力"，包括利用互联网进行人身攻击、打击报复、泄露他人隐私，甚至从事犯罪活动等。当互联网上的"暴力语言"以及有关的"语言伤害"对现实生活产生了较大副作用的时候，就已经演变成为一种对社会环境产生消极影响的"媒介暴力"了。
（三）常见生活中的语言暴力
语言暴力并不专属于新闻媒体和媒介，在日常生活中也有很多表现。现以较为广泛的中学教师为例，常见的教师语言暴力大致可以分为以下几种表现类型：
1、讽刺嘲笑型：教师针对学生的落后、过错不是进行真诚的鼓励和批评，而是用"你没有病吧"、"还从xx学校来的呢，怎么这么笨"、"考这么点成绩，也不嫌丢人!要是我早跳楼了"、"你要是能考上大学，太阳从西边出来了"等嘲笑性语言和轻蔑的眼神对学生进行讽刺挖苦。讽刺嘲笑型的显著特点是教师的语调并不激烈、高昂，往往是用看似"轻描淡写"的语气和看似"开玩笑"的言词对学生进行心理羞辱。
2、侮辱谩骂型：教师针对学生的落后、过错不是就事论事、对事不对人，而是就事论人、对人不对事，用带有人格侮辱语言对学生进行连带家长的人身攻击。这种类型的语言暴力往往既具有激烈的语调，谩骂、嘲弄的口气，也有明显侮辱学生人格的言词内容。
3、指责呵斥型：教师针对学生的落后、过错缺乏宽容的胸怀，不能容忍学生做错题、做错事，用成人的标准对学生求全责备，常常因一点小事对学生动辄雷霆大发、指责训斥，容易使学生因处于不断的内疚自责中而缩手缩脚、陷入自卑。指责喝斥型的明显特征就是带有强烈的语调和猛烈的气势，对学生的行为过分挑剔、求全责备。
语言是人类沟通交流的主要媒介，和谐文明的语言能够促进人类达到和谐文明的社会境界。文明和谐的教师语言不仅能够促进学生的身心健康成长，而且对学生有很强的示范作用。针对教师语言暴力问题的提出，是一种新的尝试，旨在揭示隐藏在"爱"字旗号背后的"教师语言暴力"的危害性，以期促进全社会尤其是教师转变观念、树立尊重学生、依法执教、以爱育爱、以德育人的人本主义教育理念，消除暴力语言，逐步走向和谐文明的教师话语。虽然教师语言暴力仅仅是日常生活中暴力语言的一种表现形式，但是其普遍性也从侧面反映出日常生活中暴力语言的普遍性。
四、结论
综上所述，"语言暴力"在社会生活中随处可见，近年来已经成为语言学界研究的热门话题。"语言暴力"指用不合逻辑和法律规范的语言风暴，从而以语言霸权的形式，孤立和剥夺他人的某种权利，对他人造成伤害。作为一种隐性暴力，它在造成的伤害容易被人忽视或遗忘。但从长远来看，"语言暴力"对社会文明、人类的幸福生活有着很大的负面影响。
参考文献：
[1]俞金吾.意识形态论[M].上海:上海人民出版社,1993.
[2]辛斌.批评语言学:理论与应用[M].上海:上海外语教育出版社,2005.
[3]丁建新.叙事的批评话语分析:社会符号学模式[M].重庆：重庆大学出版社，2007.
[4]李战子.话语的人际意义研究[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[5]戴炜华,陈宇昀.批评语篇分析的理论和方法[J].外语研究,2004,(4).
所谓"暴力语言"，中心词是"语言"，一般是指使用嘲笑、侮辱、歧视、蔑视、恐吓等不文明、不道德的口头或书面语汇，甚至使用造谣、中伤、诽谤、低毁、流言蜚语、人身攻击等手段致使他人在精神上和心理上遭受痛苦或伤害的语言现象。这个概念在学术界基本没有争议，只是有时在叙述此类现象时，有些文章也把"语言暴力"一词也当作"暴力语言"的同义语来使用。
许多人为"语言暴力"给出了不同的界定或描述。有人认为："语言暴力就是用不合逻辑和法律规范、欲通过不讲逻辑、不守法度的语言风暴，从而以语言霸权的形式，孤立和剥夺他人的某种权利，对他人造成伤害。"还有这样的界定："是以语言为武器进行人身攻击与生命摧残的暴烈现象，也可界定是暴力在语言的表现"；还有人描述为"使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、恐吓等不文明的语言，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害"。从表面上看，语言暴力是软暴力，它所带来的伤害往往不是身体上的，但它的影响主要集中与人的精神和心理伤害，伤害时间持续更长，往往不是随着时间的推移可以很快弥合的。根据词典中的解释，所谓"暴力"一般有两个方面的含义：一是指强制的力量或武力；二是指国家以及政权的强制力量。狭义的"暴力"应该是前者及其引申含义，暴力亦指引起他人身体的、心理的伤害的行为。本文涉及的"暴力"主要是狭义的"暴力"涵义。
二、语言暴力的产生条件
（一）西方文化资本的移植
资本是经由累积所形成的一种物资力量，如经济资本，但它亦可转换成其它如以语言、行为模式或价值禀性所展现的具有潜在性意义的形式即文化资本（culturalcapital）。所谓的"语言暴力"就是西方的VL（violence language）的翻译，V是指激烈的语言或者用语言来表达激烈的、强烈的、有力的语言。VL的另一个通俗的说法是F-WORD（force word，又有说是far kick word），指的是同一个意思：有力度的语言，或者，能够"踢的远远的"词句。在西方，VL语言对十三岁以下的青少年要限制。
随着我国经济与世界经济的进一步融合，文化资本的渗透与移植逐渐加强。看看西方流行音乐中典型的痞子黑帮文化——RAP：这种饶舌说唱已经囊括了人类语汇中所有的粗口，并通过媒体灌输到全世界的青少年的脑中。目前最灸手可热的RAP界江湖大佬几乎都是和帮派、毒品、仇杀、犯罪沾上边的。他们音乐中宣扬的暴力，反体制，无政府主义，性滥交和迷恋毒品等元素，居然大兴其道，深入人心。再看看好莱坞的电影：几乎每部电影开头都必须来一段温馨提示：This filmcontains scene of violence，sexuality and curse language Viewers'discretion is advised。暴力几乎是所有电子游戏基本元素。血淋淋的杀人场景，无法无天的飙车，破坏公物，袭警，滥杀无辜成了一些热门游戏的主要情节。暴力语言便悄然而至，如网络病毒一样迅速传播，充斥着世人的日常生活语言。
（二）习性
习性（habit）：是指在特定历史条件下，在个人意识中内化了社会行为影响的总结果。因此习性具有教化的性质，青少年经由的早期的家庭经验所学习的行为尤其重要，这个教化过程同时也反映了个人所处的社会条件，其结果即是呈现在某种社会结构下产生的同质或异质的持久行为，包括言谈、处事方式及应对态度等。人类在同自然界的生存斗争中学会了生存之道，同时也为了适应自然界优胜劣汰而狂施暴力。在缺乏完备法制的古中国，乃至近代中国社会，语言的伤害还在沿袭，蔓延，也就成了一种传统，一种习惯。
（三）人性亚文化的释放
社会暴力经验与暴力行为发生相关性之回归研究（Regression Analysis：TheRelationship between the Experience and the Action of Social Vi-olence）使用双语者在表达第二语言相关之课题时，语言转换（language-switching）是一种常见的认知行为，并以语言（language）、性（sex）、裸露（nudity）和暴力（violence）这四大单元作为衡量暴力的层级。这些分类又有几种标准，从左至右分别是：暴力程度（Violence）、说脏话（Bad Language）、惊怖（Fear）、性（Sex）、毒品使用（Drug）和种族歧视（Discrimination）。这种标准主要参考游戏的暴力程度（Violence）、性（Sex）、毒品使用（Drug）、种族歧视（Discrimination）、惊怖（Fear）和说脏话（Bad Language）六个标准制定。有了这种文化痞俗化的大环境，对一些人这么娴熟地驾驭漫骂的字眼就不足为怪了。每一种语言都是对人们经验世界的主观取向，这一取向影响了人们说话时的思考方式Language ideology：issues and approach（Kathryn A。Woolard，1992/3）指出，语言意识形态是社会结构与谈话形式的中间协调环节。作为如此关键的环节，语言意识形态比以往更值得（在协调性与分析性上）注意。人们把语言作为一种亚文化释放出来，同时也反映了暴力语言的师源文化的缺失及本身素质的底下。
三、语言暴力类型及相关案例分析
（一）新闻暴力语言
2004年3月，我国十届全国人大二次会议将"人权"写入《宪法》，这标志着中国对"人"本身的进一步尊重与重视，是社会文明与进步的指征。依照《民法通则））以及相关司法解释和司法实践，新闻侵权属于民事侵权中的一般行为，但有其特殊性。新闻侵权是指新闻报道主体违反新闻法规和其它法律规范，通过新闻传播媒介，_在新闻采访、写作、编辑、发表过程中，向公众传播内容不当、事实虚假或法律禁止的内容，作出不公正的、贬低性的评价，侵害了公民、法人或其他组织的人格权，造成了不法侵害的行为。新闻侵权在具体案件中往往表现为名誉侵权、肖像侵权、隐私侵权等。例如捏造事实、内容失真、过失报道、评论不当，损害了公民、组织或法人的合法权益。
案例一：《华商报》在2003年9月8日16版用大号粗黑标题刊登题为《央视记者接举报后在我省以制售防寒服闻名的榆林地区暗访时发现-防寒服装暗藏黑心棉》的报道，虽然这是一篇批评性报道，说榆林地区有个别制假造假活动，但是给榆林地区冠以"以制售防寒服闻名"却"暗藏黑心棉"的结论，把榆林市镇川县的个别调查作为整体现象来定性，没有足够的理由，事实上给榆林的名誉造成了不法侵害。
案例二：《三秦都市报》2004年2月5日有报道题为《李文像李敖一样骂名远扬》，"骂名远扬"是一个贬义词，社会人物的言论有争议是正常的，褒贬本没有定论，说李文和李敖"骂名远扬"显然没有足够的证据，是明显的新闻侵权。除了生者具有人格权，亡者也应该得到应有的尊重。
（二）媒介暴力
除了新闻语言暴力以外，其它语体的语言暴力情况也是大量存在的。例如网络的语言暴力，政府公文中存在的语言暴力等。其中大众媒体的暴力语言的批判受到普遍关注，特别是对网络、手机等新媒体的暴力语言方面的研究也逐步深入。
有关"媒介暴力"（media violence）的界定有不同的声音。有学者认为："媒介暴力"分为"真实暴力"与"幻想中的暴力"两种形式，所谓"真实暴力"指媒体对城市骚乱、示威游行、政治暗杀、犯罪事件、战争场面等暴力事件的报道；所谓"幻想中的暴力"是指在一些娱乐性节目中存在的暴力元素和场景，如在电视剧里大量存在的暴力镜头以及一些儿童节目中出现的暴力游戏等。也有学者认为："媒体暴力"一般被认为是包括电影、电视、电子游戏、报刊等在内的媒体含有或刊登暴力内容、并对人们正常生活造成某种不良影响的"暴力"现象。笔者认为：媒介暴力除了包含对暴力场面和情境的过度渲染和描述外，还应该包含媒介本身在新闻实践以及具体操作中产生的包括新闻舆论、新闻导向、新闻传播效果在内的对于公众心理、思想行为以及社会环境等方面的负面的、消极的影响。
网络上的暴力语言被称为是"虚拟世界的暴力"，包括利用互联网进行人身攻击、打击报复、泄露他人隐私，甚至从事犯罪活动等。当互联网上的"暴力语言"以及有关的"语言伤害"对现实生活产生了较大副作用的时候，就已经演变成为一种对社会环境产生消极影响的"媒介暴力"了。
（三）常见生活中的语言暴力
语言暴力并不专属于新闻媒体和媒介，在日常生活中也有很多表现。现以较为广泛的中学教师为例，常见的教师语言暴力大致可以分为以下几种表现类型：
1、讽刺嘲笑型：教师针对学生的落后、过错不是进行真诚的鼓励和批评，而是用"你没有病吧"、"还从xx学校来的呢，怎么这么笨"、"考这么点成绩，也不嫌丢人!要是我早跳楼了"、"你要是能考上大学，太阳从西边出来了"等嘲笑性语言和轻蔑的眼神对学生进行讽刺挖苦。讽刺嘲笑型的显著特点是教师的语调并不激烈、高昂，往往是用看似"轻描淡写"的语气和看似"开玩笑"的言词对学生进行心理羞辱。
2、侮辱谩骂型：教师针对学生的落后、过错不是就事论事、对事不对人，而是就事论人、对人不对事，用带有人格侮辱语言对学生进行连带家长的人身攻击。这种类型的语言暴力往往既具有激烈的语调，谩骂、嘲弄的口气，也有明显侮辱学生人格的言词内容。
3、指责呵斥型：教师针对学生的落后、过错缺乏宽容的胸怀，不能容忍学生做错题、做错事，用成人的标准对学生求全责备，常常因一点小事对学生动辄雷霆大发、指责训斥，容易使学生因处于不断的内疚自责中而缩手缩脚、陷入自卑。指责喝斥型的明显特征就是带有强烈的语调和猛烈的气势，对学生的行为过分挑剔、求全责备。
语言是人类沟通交流的主要媒介，和谐文明的语言能够促进人类达到和谐文明的社会境界。文明和谐的教师语言不仅能够促进学生的身心健康成长，而且对学生有很强的示范作用。针对教师语言暴力问题的提出，是一种新的尝试，旨在揭示隐藏在"爱"字旗号背后的"教师语言暴力"的危害性，以期促进全社会尤其是教师转变观念、树立尊重学生、依法执教、以爱育爱、以德育人的人本主义教育理念，消除暴力语言，逐步走向和谐文明的教师话语。虽然教师语言暴力仅仅是日常生活中暴力语言的一种表现形式，但是其普遍性也从侧面反映出日常生活中暴力语言的普遍性。
四、结论
综上所述，"语言暴力"在社会生活中随处可见，近年来已经成为语言学界研究的热门话题。"语言暴力"指用不合逻辑和法律规范的语言风暴，从而以语言霸权的形式，孤立和剥夺他人的某种权利，对他人造成伤害。作为一种隐性暴力，它在造成的伤害容易被人忽视或遗忘。但从长远来看，"语言暴力"对社会文明、人类的幸福生活有着很大的负面影响。
参考文献：
[1]俞金吾.意识形态论[M].上海:上海人民出版社,1993.
[2]辛斌.批评语言学:理论与应用[M].上海:上海外语教育出版社,2005.
[3]丁建新.叙事的批评话语分析:社会符号学模式[M].重庆：重庆大学出版社，2007.
[4]李战子.话语的人际意义研究[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[5]戴炜华,陈宇昀.批评语篇分析的理论和方法[J].外语研究,2004,(4).