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摘 要：生涯规划是高中教育的重要内容之一，随着高中考试形式和招生模式的改革，学生多元化发展以及综合性评价成为了人们关注的重点，生涯规划伴随着学生终身成长。作为现代教育工作者，应充分的认识到高中生涯规划教育的重要性，引导学生认识到自身价值和发展方向，探寻更广阔的发展之路。
关键词：新高考背景；高中生；生涯规划教育；分析
前言：结合新高考对学生成绩及水平测试的要求，我国招生制度从原来的文科理科测试转变为统考语数外以及学生自选科目考试，在《教育改革实施意见》中明确指出生涯规划教育是高中必修课之一，需逐步普及。生涯规划教育理念的提出打破了传统高考的形式，具有多元化和综合化的特点，引领学生对自己人生进行规划，与兴趣结合选取适合自身的专业。高中教师应合理安排课程，结合学生生涯规划逐步推进相关教育工作。
一、研究意义分析
（一）引导学生对自我有清晰的认识
学生在高中生阶段的学习生涯中，有三年的时间规划自己学业以及未来发展。高中教师应从教学整体性思考，对高中课程进行科学安排，让他们对自身的专业有个初步认识，为大学专业深造奠定基础，使学生在步入社会之前的初始阶段做好生涯规划。新高考背景下，学生通过对人生和职业规划的探究，思考适合自身发展的方向，将自我认识作为前提，全方位评定自身的能力，对自己的优缺点和性格特征进行了解，对自我进行认知，逐步适应所处环境，制定未来发展计划。生涯规划教育具有一定的引导性和导向性，学生随着所处环境的变化以及年龄学识的发展，生涯规划也会逐步的调整，在自我认知的基础之上，学会抉择和选择[1]。
（二）帮助学生选择适合自我发展方向
高中阶段的课程活动相对较多，且在新高考背景之下，学生的课程选择更加广泛。高中课程分为必修课和选修课，学生可以结合自身发展需求和兴趣导向进行选择。在选择课程时，学生需慎重考虑，做好自我发展规划，从多个角度探寻符合自我发展的方向。高中生生涯规划教育为学生认识自我提供了理论依据，引导学生学会选择和规划自己的人生。在高考模式改革基础上，学生通过初期的规划能够对自我进行评估，选择自己感兴趣的课程，确定高考科目，从而认识到生涯规划重要性，了解个人发展以及社会需求的关系，主动承担起社会责任。通过自我分析和评估，找到学习的动机，从而深入探究知识，为人生发展奠定基础。
（三）帮助学生加强自我管理
新高考背景下生涯规划教育的有效开展，学生可以清晰的认识自我，对社会和学习专业有更全面的了解，学会了综合考虑问题，选择适合自己的课程及专业。多样化模式给予了学生更多选择权，对未来发展方向和职业发展道路的思考也更深入，学生在初期思考人生，逐步完善生涯规划，了解自身优劣势，正确认知社会发展需求和未来职业规划，客观性选择学习课程，加强自我能力评估，从而强化学习目标，加强自身管理，养成良好学习习惯，促进自我价值的实现。
二、高中生生涯规划教育策略探究
高中生生涯教育并不是一蹴而就的，需要漫长的教育过程，作为教育工作者，应深入探究生涯规划的影响因素，从多个层面做出努力，完善教育体系。
（一）合理安排生涯规划课程
在新高考背景下，教师应引导学生正确选择适合自己的专业，清晰认识自我能力，加强生涯教育，使学生对社会有初步的认识。合理安排生涯规划课程的前提是构建完善的教学体系，加强生涯规划理论指导，通过参观体验等教育形式提升学生的课程参与度，并提升教学活动的实践性。生涯规划课程需包含体验活动、理论教学以及生涯咨询等方面的内容，具体课程包含了各专业介绍、生涯评测以及职业介绍等，使学生在选择专业前能够多方面思考，慎重考虑问题。
例如：教师应与当地大学联合为学生创建体验活动平台，带领学生参观大学，学生可以对自己感兴趣的专业进行试听讲，对专业有更清晰的认识，对大学环境有所了解。通过此类体验式活动，学生可以综合性实践，进一步了解专业需求。在活动开展过程中，应安排学生咨询时间，学生可以向大学教师或学生咨询职业生涯相关问题，为自我生涯规划提供参考。
（二）给予学生选择权利
学生通过全面思考对高中三年课程及自我发展方向进行切实的规划，对未来专业的选择进行评估，为自我价值实现和人生发展奠定基础。高中生生涯规划教育应突出学生的办学特色，引导学生对专业有深入的了解，结合国家政策以及市场需求，使学生通过对自身条件和能力的评估正确的认识自我，了解专业选择、学科学习以及未来发展之间的关系，主动承担责任，发挥自我价值。在生涯教育开展过程中，教师应明确学生主体地位，给予学生选择的权利，不能过多干预或代替学生选择专业和发展方向[2]。
（三）建立雄厚的师资队伍
教师是生涯规划教育的引导者和实施者，其专业水平和指导方式影响着教育教学质量。高中教师应引导学生充分认识自我，深入挖掘学生的潜能，使学生选择适合自己的专业，正确规划职业发展方向。高中院校应深入新高考改革理念，建立专业的师资队伍，提升教师对生涯教育的重视度，帮助学生学会认识自我、了解社会，解答学生的职业疑惑，使学生能够快速适应变化的环境，及时转变角色[3]。
例如：高中院校可以选择心理健康专业教师作为生涯规划教育的实施者，心理教师通过與学生班主任的沟通，了解学生动态和心理发展，从而更好的设置教育内容，合理安排生涯规划课程，为学生提供更准确的指导和帮助。
结语：综上所述，高中生生涯规划教育应顺应新高考改革要求，加强学生综合性发展教育规划，从整体上考虑构建完善的教育体系，为学生未来发展做出正确指导，促进学生自我价值的实现。
参考文献：
[1] 刘瑞颜.新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径[J].教育科学论坛，2018.
[2] 刘增兰.高中生职业生涯规划教育课程体系构建研究[J].新课程研究（上旬刊），2019.
[3] 王斌.论高中生职业生涯规划教育的实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2018.
关键词：新高考背景；高中生；生涯规划教育；分析
前言：结合新高考对学生成绩及水平测试的要求，我国招生制度从原来的文科理科测试转变为统考语数外以及学生自选科目考试，在《教育改革实施意见》中明确指出生涯规划教育是高中必修课之一，需逐步普及。生涯规划教育理念的提出打破了传统高考的形式，具有多元化和综合化的特点，引领学生对自己人生进行规划，与兴趣结合选取适合自身的专业。高中教师应合理安排课程，结合学生生涯规划逐步推进相关教育工作。
一、研究意义分析
（一）引导学生对自我有清晰的认识
学生在高中生阶段的学习生涯中，有三年的时间规划自己学业以及未来发展。高中教师应从教学整体性思考，对高中课程进行科学安排，让他们对自身的专业有个初步认识，为大学专业深造奠定基础，使学生在步入社会之前的初始阶段做好生涯规划。新高考背景下，学生通过对人生和职业规划的探究，思考适合自身发展的方向，将自我认识作为前提，全方位评定自身的能力，对自己的优缺点和性格特征进行了解，对自我进行认知，逐步适应所处环境，制定未来发展计划。生涯规划教育具有一定的引导性和导向性，学生随着所处环境的变化以及年龄学识的发展，生涯规划也会逐步的调整，在自我认知的基础之上，学会抉择和选择[1]。
（二）帮助学生选择适合自我发展方向
高中阶段的课程活动相对较多，且在新高考背景之下，学生的课程选择更加广泛。高中课程分为必修课和选修课，学生可以结合自身发展需求和兴趣导向进行选择。在选择课程时，学生需慎重考虑，做好自我发展规划，从多个角度探寻符合自我发展的方向。高中生生涯规划教育为学生认识自我提供了理论依据，引导学生学会选择和规划自己的人生。在高考模式改革基础上，学生通过初期的规划能够对自我进行评估，选择自己感兴趣的课程，确定高考科目，从而认识到生涯规划重要性，了解个人发展以及社会需求的关系，主动承担起社会责任。通过自我分析和评估，找到学习的动机，从而深入探究知识，为人生发展奠定基础。
（三）帮助学生加强自我管理
新高考背景下生涯规划教育的有效开展，学生可以清晰的认识自我，对社会和学习专业有更全面的了解，学会了综合考虑问题，选择适合自己的课程及专业。多样化模式给予了学生更多选择权，对未来发展方向和职业发展道路的思考也更深入，学生在初期思考人生，逐步完善生涯规划，了解自身优劣势，正确认知社会发展需求和未来职业规划，客观性选择学习课程，加强自我能力评估，从而强化学习目标，加强自身管理，养成良好学习习惯，促进自我价值的实现。
二、高中生生涯规划教育策略探究
高中生生涯教育并不是一蹴而就的，需要漫长的教育过程，作为教育工作者，应深入探究生涯规划的影响因素，从多个层面做出努力，完善教育体系。
（一）合理安排生涯规划课程
在新高考背景下，教师应引导学生正确选择适合自己的专业，清晰认识自我能力，加强生涯教育，使学生对社会有初步的认识。合理安排生涯规划课程的前提是构建完善的教学体系，加强生涯规划理论指导，通过参观体验等教育形式提升学生的课程参与度，并提升教学活动的实践性。生涯规划课程需包含体验活动、理论教学以及生涯咨询等方面的内容，具体课程包含了各专业介绍、生涯评测以及职业介绍等，使学生在选择专业前能够多方面思考，慎重考虑问题。
例如：教师应与当地大学联合为学生创建体验活动平台，带领学生参观大学，学生可以对自己感兴趣的专业进行试听讲，对专业有更清晰的认识，对大学环境有所了解。通过此类体验式活动，学生可以综合性实践，进一步了解专业需求。在活动开展过程中，应安排学生咨询时间，学生可以向大学教师或学生咨询职业生涯相关问题，为自我生涯规划提供参考。
（二）给予学生选择权利
学生通过全面思考对高中三年课程及自我发展方向进行切实的规划，对未来专业的选择进行评估，为自我价值实现和人生发展奠定基础。高中生生涯规划教育应突出学生的办学特色，引导学生对专业有深入的了解，结合国家政策以及市场需求，使学生通过对自身条件和能力的评估正确的认识自我，了解专业选择、学科学习以及未来发展之间的关系，主动承担责任，发挥自我价值。在生涯教育开展过程中，教师应明确学生主体地位，给予学生选择的权利，不能过多干预或代替学生选择专业和发展方向[2]。
（三）建立雄厚的师资队伍
教师是生涯规划教育的引导者和实施者，其专业水平和指导方式影响着教育教学质量。高中教师应引导学生充分认识自我，深入挖掘学生的潜能，使学生选择适合自己的专业，正确规划职业发展方向。高中院校应深入新高考改革理念，建立专业的师资队伍，提升教师对生涯教育的重视度，帮助学生学会认识自我、了解社会，解答学生的职业疑惑，使学生能够快速适应变化的环境，及时转变角色[3]。
例如：高中院校可以选择心理健康专业教师作为生涯规划教育的实施者，心理教师通过與学生班主任的沟通，了解学生动态和心理发展，从而更好的设置教育内容，合理安排生涯规划课程，为学生提供更准确的指导和帮助。
结语：综上所述，高中生生涯规划教育应顺应新高考改革要求，加强学生综合性发展教育规划，从整体上考虑构建完善的教育体系，为学生未来发展做出正确指导，促进学生自我价值的实现。
参考文献：
[1] 刘瑞颜.新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径[J].教育科学论坛，2018.
[2] 刘增兰.高中生职业生涯规划教育课程体系构建研究[J].新课程研究（上旬刊），2019.
[3] 王斌.论高中生职业生涯规划教育的实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2018.