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目前，美术界普遍的观点认为学习绘画技巧、绘画形式不应是儿童画的主要目的，幼儿绘画教学应将培养和提高儿童的多种能力。在幼儿美术创作中，有很多不同的画种，如：蜡笔画、水粉画、线描画、水墨画等等。那么，我们怎样利用各种画种的不同优势，辅导孩子的美术创作，培养孩子的观察能力、思考能力、记忆能力、分析能力、联想能力和创造能力呢？实践中我做了一些有益的尝试。
一、线描画中关注构图能力
构图是指美术创作时依据题材和主题思想的要求，将所要表现的各种形象加以适当组织，构成一个完整协调的画面。掌握符合幼儿接受能力的构图方法，是培养幼儿想象力和表现力的重要手段。我在教学中，通过一系列的线描画练习，采取由浅入深、循序渐进的方法，来培养幼儿基本的构图能力。
（一）填充式勾勒，让画面更饱满，激发构图时的想象力。
画面构图首先应该做到饱满。每一张画纸都可以看作是一个舞台，我们不该让舞台总是冷冷清清。为此，我启发孩子回忆和再现生活中的景观物品进行画面的添加。
由于黑白画主要靠线条来构图，这就要求添加时要表现出各种景物特征，如将太阳、白云、树木、花草、车辆、游人等以最具特征的线条勾勒出来，添加到画面中的空白处，以使画面饱满。同时，鼓励孩子敢于突破常规，充分发挥想象力和创造性，任何奇思妙想都可以表现，什么稀奇古怪的事都可以画，提倡孩子别出心裁地创造出意想不到的画面。
在填空式的勾勒中，强化孩子感知、记忆和再现有形世界的能力，大大开掘孩子们对想象中虚拟世界的深度。
（二）预想式构思，让主体更突出，启示构图摆布中的价值观
在解決这一问题之后，我又发现孩子们的画虽然构图饱满，但画里的事物又小又密，显得十分凌乱。为使画面主体更突出，我告诉孩子们：就像妈妈布置房间，总是先把最重要的、最大的大橱、床等大家具找个适当的位置放好，然后再围绕这些大家具把花瓶、玩具等小物品放在上面作装饰。在画之前应该先想好画什么，将这个主体放在画面最显眼的地方，再围绕这个主体把符合画面内容的事物添加进去。
通过多次练习，幼儿明白了多样的画面只有经过有序组合，突出重点，才会让人觉得主次分明，不会令人眼花缭乱。
二、水粉画中重塑色彩缤纷的心灵
就培养孩子的色彩能力来说，水粉画对孩子在色彩上的认知，有较大的帮助。经过水粉画活动，孩子们对色彩的认识有了突飞猛进的飞跃，他们自信、轻松地运用个人的审美情感，创造性地表现色彩。
根据水粉的特性，我有意识地引导孩子在乱涂乱画中发现水粉颜料的魔力，主动去探索色彩。首先，我让孩子认识各种水粉颜色，孩子看到这些已跃跃欲试了，我还纵容他们说：“在白纸上用它们来玩游戏，会有新发现。”于是，孩子们迫不及待地把这些颜色在画纸上疯狂地涂呀，玩呀，他们惊讶地发现，原来的颜色不见了，却变出了很多种见过和没见过的颜色，但有的却很灰暗。就这样，孩子们像发现新大陆一样喜欢上了水粉活动。
在绘画中，有的幼儿只用几种颜色，作品色彩单调；有的幼儿只用自己喜欢的颜色，在涂色中大量换色，使作品出现五颜六色杂乱不协调的色彩；有的幼儿一个劲儿地调色，总把画面弄得灰沉沉的。为了全方面地提高幼儿的色彩能力，使其有较强的审美情感，我从水粉画的色彩规律性人手，有目的、有计划地进行引导，逐步提高他们的色彩能力。例如：原色练习：让孩子在以黑色为底色的画纸上运用各种颜色画花朵，画烟花等，他们发现把鲜艳的颜色放在黑色上，画面效果棒极了。此外还有配色练习。配色是幼儿在更多地感知颜色的基础上，依赖直觉感受进行创造，它从幼儿对颜色的审美观出发，表现了个人对颜色的爱好。幼儿基本上是运用深浅之间的明显对比的方法，探索原色与原色之间、原色与间色之间、同种色深浅之间对比，使画面色彩鲜明。
三、水墨画中培养创造想象能力
水墨画已成为世界公认的艺术流派，有着深厚的文化底蕴。因此，通过幼儿水墨画这个载体，可以引导幼儿发现、感受和表现生活中的美，培养他们的审美情趣，促进他们兴趣、情感、意志、创造性思维等心理品质的整体和谐发展。
在水墨画教育活动中，水墨画的构图、透视、着色等特征都与蜡笔画有相似之处。蜡笔画中运用圆形、方形、长方形等形状的组合与变形，即可成为一个完整物体，这样的变换在水墨画中也同样适用。
运用构图重组与色彩重组，让幼儿把一幅美术作品的形、色、结构等要素分散切割，再组合成一幅新的作品，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造能力。如绘画大熊猫前，教师可提出开放性的问题：“谁来讲一讲大熊猫的故事。”有的幼儿讲述书本上看见过的大熊猫，有的幼儿讲述电视上看见过的大熊猫，有的幼儿讲述博物馆看到的大熊猫，还有的幼儿是自己想象的大熊猫故事。此时，幼儿的思维十分活跃，可以通过大熊猫的故事来变化作品的背景，这样就达到了构图重组的效果。
幼儿绘画的目的不仅仅是为完成一幅画，更重要的是锻炼幼儿的观察、认识、记忆、想象和创造能力。怎样把握好孩子的绘画心理特征及年龄特征，多方位、多元化地运用各种手段、形式，为孩子提供有丰富色彩的环境与条件，尊重孩子个人的审美倾向，增强孩子的审美情趣，使其有独特的个人色彩风格，创造性地表现美，这应是美术活动的重要课题！
一、线描画中关注构图能力
构图是指美术创作时依据题材和主题思想的要求，将所要表现的各种形象加以适当组织，构成一个完整协调的画面。掌握符合幼儿接受能力的构图方法，是培养幼儿想象力和表现力的重要手段。我在教学中，通过一系列的线描画练习，采取由浅入深、循序渐进的方法，来培养幼儿基本的构图能力。
（一）填充式勾勒，让画面更饱满，激发构图时的想象力。
画面构图首先应该做到饱满。每一张画纸都可以看作是一个舞台，我们不该让舞台总是冷冷清清。为此，我启发孩子回忆和再现生活中的景观物品进行画面的添加。
由于黑白画主要靠线条来构图，这就要求添加时要表现出各种景物特征，如将太阳、白云、树木、花草、车辆、游人等以最具特征的线条勾勒出来，添加到画面中的空白处，以使画面饱满。同时，鼓励孩子敢于突破常规，充分发挥想象力和创造性，任何奇思妙想都可以表现，什么稀奇古怪的事都可以画，提倡孩子别出心裁地创造出意想不到的画面。
在填空式的勾勒中，强化孩子感知、记忆和再现有形世界的能力，大大开掘孩子们对想象中虚拟世界的深度。
（二）预想式构思，让主体更突出，启示构图摆布中的价值观
在解決这一问题之后，我又发现孩子们的画虽然构图饱满，但画里的事物又小又密，显得十分凌乱。为使画面主体更突出，我告诉孩子们：就像妈妈布置房间，总是先把最重要的、最大的大橱、床等大家具找个适当的位置放好，然后再围绕这些大家具把花瓶、玩具等小物品放在上面作装饰。在画之前应该先想好画什么，将这个主体放在画面最显眼的地方，再围绕这个主体把符合画面内容的事物添加进去。
通过多次练习，幼儿明白了多样的画面只有经过有序组合，突出重点，才会让人觉得主次分明，不会令人眼花缭乱。
二、水粉画中重塑色彩缤纷的心灵
就培养孩子的色彩能力来说，水粉画对孩子在色彩上的认知，有较大的帮助。经过水粉画活动，孩子们对色彩的认识有了突飞猛进的飞跃，他们自信、轻松地运用个人的审美情感，创造性地表现色彩。
根据水粉的特性，我有意识地引导孩子在乱涂乱画中发现水粉颜料的魔力，主动去探索色彩。首先，我让孩子认识各种水粉颜色，孩子看到这些已跃跃欲试了，我还纵容他们说：“在白纸上用它们来玩游戏，会有新发现。”于是，孩子们迫不及待地把这些颜色在画纸上疯狂地涂呀，玩呀，他们惊讶地发现，原来的颜色不见了，却变出了很多种见过和没见过的颜色，但有的却很灰暗。就这样，孩子们像发现新大陆一样喜欢上了水粉活动。
在绘画中，有的幼儿只用几种颜色，作品色彩单调；有的幼儿只用自己喜欢的颜色，在涂色中大量换色，使作品出现五颜六色杂乱不协调的色彩；有的幼儿一个劲儿地调色，总把画面弄得灰沉沉的。为了全方面地提高幼儿的色彩能力，使其有较强的审美情感，我从水粉画的色彩规律性人手，有目的、有计划地进行引导，逐步提高他们的色彩能力。例如：原色练习：让孩子在以黑色为底色的画纸上运用各种颜色画花朵，画烟花等，他们发现把鲜艳的颜色放在黑色上，画面效果棒极了。此外还有配色练习。配色是幼儿在更多地感知颜色的基础上，依赖直觉感受进行创造，它从幼儿对颜色的审美观出发，表现了个人对颜色的爱好。幼儿基本上是运用深浅之间的明显对比的方法，探索原色与原色之间、原色与间色之间、同种色深浅之间对比，使画面色彩鲜明。
三、水墨画中培养创造想象能力
水墨画已成为世界公认的艺术流派，有着深厚的文化底蕴。因此，通过幼儿水墨画这个载体，可以引导幼儿发现、感受和表现生活中的美，培养他们的审美情趣，促进他们兴趣、情感、意志、创造性思维等心理品质的整体和谐发展。
在水墨画教育活动中，水墨画的构图、透视、着色等特征都与蜡笔画有相似之处。蜡笔画中运用圆形、方形、长方形等形状的组合与变形，即可成为一个完整物体，这样的变换在水墨画中也同样适用。
运用构图重组与色彩重组，让幼儿把一幅美术作品的形、色、结构等要素分散切割，再组合成一幅新的作品，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造能力。如绘画大熊猫前，教师可提出开放性的问题：“谁来讲一讲大熊猫的故事。”有的幼儿讲述书本上看见过的大熊猫，有的幼儿讲述电视上看见过的大熊猫，有的幼儿讲述博物馆看到的大熊猫，还有的幼儿是自己想象的大熊猫故事。此时，幼儿的思维十分活跃，可以通过大熊猫的故事来变化作品的背景，这样就达到了构图重组的效果。
幼儿绘画的目的不仅仅是为完成一幅画，更重要的是锻炼幼儿的观察、认识、记忆、想象和创造能力。怎样把握好孩子的绘画心理特征及年龄特征，多方位、多元化地运用各种手段、形式，为孩子提供有丰富色彩的环境与条件，尊重孩子个人的审美倾向，增强孩子的审美情趣，使其有独特的个人色彩风格，创造性地表现美，这应是美术活动的重要课题！