政治课与其他课程相比，有其一定的特殊性和重要性。当前很多教师在政治课堂中很大程度上采用传统的教学模式，教师单方面地讲述课程知识，学生只是被动地配合教师接受知识，遇到理论性强的课程，教师教学难度增大，学生学习起来也很吃力。可见有针对性地分析政治教学特点，提高政治课的教学效率是很有必要的。
　　一、明确学生在教学中的主体地位，提升政治教学效率
　　任何课堂教学中，学生的学习意识和课堂积极性都是至关重要的，尤其是在政治课堂上，只有学生在教学中占据主体地位，才能更好、更高效地学习马克思主义常识知识和思想品德知识。传统的初中政治教学中，学生处于被动接受知识的状态，学习兴趣和积极性没有收到充分的激发，在高效的政治教学体系中，应将学生作为教学体系的中心点，确定学生绝对的主体地位，锻炼学生自主思考和独立学习的能力和习惯。
　　1 引导学生自主学习、自主思考。初中政治教学不应对学生有过多的限制，不应将教师和教材作为整个教学的中心，也不应对学生的学习和思考设置标准答案。教师应充分认识和尊重学生在政治教学中的主体地位，明确自身在教学过程中引导者的作用，引导和陪伴学生发现学习重点、检测学习进度、制定和调整学习计划，进而建立与政治课程相符的学习思维和知识体系，并鼓励学生在自身感兴趣的方面扩展学习和深入思考，构建学生独特、丰富的知识背景。
　　2 尊重学生个体差异。每个学生都有各自的特点和喜好，在政治课程的学习中也是如此，随着学生的不断成长，每个学生都在独一无二的成长背景下形成了独特的一套思维体系，在实际政治课程学习中对知识的看法和思考存在一定的差异，正是这种差异性促进了学生在学习中的个性化、创新性的思考，初中政治教学应尤其注重学生的个性化思考和学习，更应该充分尊重学生在政治教学过程中表现出的个性化和差异化的方面。
　　二、根据教学内容使政治教学生活化
　　初中政治课程较其他课程而言，更贴近学生生活，学生在日常生活中会接触到与政治先关的事物，教师应抓住这一事实，巧妙地将时事教育及情景教学引入到政治教学中。
　　教师应在政治教学中有效进行情景教学，引入更多的生活元素，引导学生在熟悉的情景中进行思考和探究，有效创设教学中的问题情境、故事情景等帮助学生更快、更好地融入到课堂教学中，大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为一个个性化的过程。进而把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。
　　新课标下的初中政治教学更注重学生在学习中教材与实际生活的联系，初中生正处于对人生和世界的认知阶段，政治课的教学承担者帮助学生认知社会、感受人生的重要责任，初中政治教学应在实际教学中充分联系生活实际，如在课前利用一小段时间进行“生活播报”活动，安排和组织部分同学进行最新的国内外时事播报，全体同学进行补充和纠正，并大胆提出自己的观点和想法，教师对踊跃发言的同学应及时鼓励，以激发学生学习的积极性，加深学生对政治课的理解，并能很好地引入课堂教学知识。有了课前的充分互动和话题引入，接下来的正式教学过程就有了良好的开端，还需要教学过程中对学生积极性和自主性的保持，正如著名教育学家西·惫洛维契克所说：“主要有兴趣，好分数自然会来到。”在教学过程中应根据教学实际将生活实例引入课堂中，会使枯燥的知识趣味化，让生活与教材融为一体，更有利于营造民主和谐的教学气氛。
　　三、多方面培养学生综合素质，带动政治教学效率
　　初中政治课的主要任务是初中生的思想道德教育，新时代的政治教育更强调学生综合素质、能力的综合培养，政治教学中多措并举，培养学生综合素质和能力，不仅有利于学生个人价值观和思想塑造，还能反向带动课堂教学效率。
　　如在人教版政治中的“竞争合作求双赢”第一节的教学中，教师可以先讲一个关于“合作与竞争”的故事，引导学生进入这一节的教学，让学生自学教材相关内容，再组织学生分组提问和回答问题，之后师生共同根据教材内容分析和解决问题，最后引导学生进行小组讨论和交流。在整个教学过程中，教师作为学生学习的引导者，在引导的过程中应悄无声息地把品德塑造、能力培养、应试训练有机地统一在一起，也提升了教学效率。
　　总之，初中政治教学中，应充分引导学生自主学习、合作探究，把课堂尽可能多的还给学生，充分发挥学生的主体作用，让老师成为学生学习的引导者、参与者、合作者，才能切实提高政治教学的效率和质量。
　　参考文献
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