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摘 要
大学生作为我国重点培养的专业型人才和未来社会主义事业的核心建设者，在当今复杂多变的国际社会中，他们的思想受到了前所未有的冲击。虽然我国一直高度重视培养大学生马克思主义理论素养，但仍面临着很多的困难和挑战。如何有效提升大学生马克思主义理论的知识水平和素养，是所有高校教育者和大学生共同面临的问题。
【关键词】大学生；马克思主义理论素养；教育
关于素养，《辞海》的解释是“经常修习培养”。马克思主义理论素养，既通过科学系统的学习马克思主义理论知识，将其内化为自己的本领，并运用它去解决现实生活中的实际问题，进一步提升自己的修养。大学生作为国家重点培养的专业型人才，不仅要努力学习自身专业知识，更重要的是要具备坚定的马克思主义信仰。只有搞清楚目前大学生马克思主义理论素养现状，发现存在的问题，从而找到科学可行的方法对症下药，最终有效提升大学生的马克思主义理论素养，使马克思主义理论教育取得进展。
1 当代大学生马克思主义理论素养现状
改革开放以来，随着政治、经济、文化的大力发展，以及“科教兴国、人才强国”战略的实施，我国的教育教学水平有了很大的提升，尤其是各高校在培养专业型人才上，取得了很大的突破。近年来，绝大多数学生对马克思主义理论具有较高的认同度，对社会主义现代化充满信心，具有正面健康的主流意识，并且坚决拥护党的领导。通过学习，大学生不仅掌握了马克思主义理论的基本观点，并且能够运用马克思主义理论的精华去解决自己生活和学习中遇到的问题。但仍有部分大学生不能正确认识马克思主义理论的重要性，对学习马克思主义理论知识表现出懈怠的态度。具体表现在：
1.1 不同专业类别大学生对其重视程度不同
虽然学习马克思主义理论是每个大学生必修的一门课程，但是由于各高校之间教学能力和教学水平存在的差异以及大学生每个个体之间存在的差异，导致其重视程度不尽相同。随着各个高校积极展开“青年马克思主义理论学习”的一系列活动，成功培养出了很多优秀的马克思主义理论爱好者。但一些理工科的大学生把马克思主义理论当做“过眼云烟”，在结束考试以后便无人问津了；而对于学习教育类和师范类的大学生来说，在大学期间除了学习马克思主义理论这门课程以外，还会学习一些跟马克思主义理论有联系的相关学科，这使得他们的学习具有了一定的连续性，其素养也就在潜移默化的影响中逐渐提高了。
1.2 对于马克思主义理论掌握程度普遍偏低
由于重视程度不够，随之带来的后果就是对于马克思主义理论的掌握程度普遍偏低。一些大学生仅仅靠课上少部分的时间进行学习，甚至有些学生连课上时间也不能有效利用，课下涉及原著偏少甚至不再翻看相关书籍，基础知识掌握不够牢固，又何谈把知识运用到实际生活中解决问题呢？
由此可见，在不断进步的过程中，仍有很多问题是待各方共同解决的。
2 加强大学生马克思主义理论素养教育的必要性
通过上述对于大学生马克思主义理论素养的分析，可以看出必须加强大学生马克思主义理论教育，其必要性体现在以下三个方面：
2.1 錯综复杂、变化多端的国际形势要求必须加强大学生马克思主义理论教育。
入21世纪以来，虽然世界格局呈现和平态势，但复杂多变的国际关系仍然深刻的影响着大学生的身心发展。一些西方资本主义国家却从未放弃对我国的图谋，他们通过各种意识形态的渗透，企图破坏大学生的信仰，这种负面的环境影响对培养大学生马克思主义理论素养是十分不利的。大学生作为国家未来的希望，共产主义事业的接班人，首先最重要的就是要保证对共产主义事业的坚定信念。为了确保大学生对共产主义理想的坚定性，就必须要用马克思主义理论知识去武装大学生的头脑，让他们发自内心的去认同马克思主义理论，并把它内化为自己内在的素养，从而更加坚定自己的理想信念。
2.2 国内不断创新发展需要加强大学生马克思主义理论教育
改革开放以来，随着我国的政治、经济、文化的大力发展，不仅使我国的综合国力越来越强、国际地位越来越高，也为我国人民的生活带来了更加多元化的模式。虽说这让人们的生活变得更加丰富多彩了，但在一定程度上也促使了人们的价值观念变得更加多元化。思想领域中存在的一些矛盾和斗争也在这一过程中一点点放大并渗透到人们的生活中。中西方由于统治阶级、国家性质、社会制度和发展模式的不同，难免在各种社会思潮中产生冲击和矛盾，这在一定程度上也影響了大学生价值观念的形成。所以，为了使国内形势更加稳定，经济又好又快发展，早日实现全面小康社会，这需要加强对大学生的马克思主义理论教育，坚定大学生的共产主义理想。
2.3 大学生自身发展需要加强马克思主义理论教育
大学生作为社会中的特殊群体，他们的第一身份是学生，三观尚未成熟。刚刚结束寒窗苦读的岁月步入全新的大学校园，一切的一切对于他们来说都是新鲜的、未知的。由于处在未成年与成年之间的年龄段，他们做事往往缺乏经验，急功近利。大学期间是个人形成三观的重要时期，在这个阶段只有接受了正确的教育和引导，才能形成正确的世界观、人生观和价值观。在如此重要的人生阶段如果缺乏了关于马克思主义理论的学习，不仅不利于形成正确的三观，也难以坚定共产主义理想。
3 培育和提升大学生马克思主义理论素养的对策
虽然提高马克思主义理论素养的对象是大学生，但是这是对多方的考验和挑战。任何一个教学过程都不是一个单一传递的过程，它需要多方共同努力合作完成。面对如何提升大学生马克思主义理论素养的问题，以及如何使马克思主义理论教育的有效性更高，提出以下建议：
3.1 加强高校马克思主义理论教育课程建设，提升高校教师教学水平。
马克思主义理论课程是每个大学生的必修课，是提高大学生马克思主义理论素养的重要途径之一，同时也是对学生进行系统的马克思主义理论教育的重要渠道。虽然各高校都在积极创新发展马克思主义理论课程建设，但是仍然存在课程内容单一、考查考试模式单一、教育方式单一的问题。这种单一的教学模式不仅使马克思主义理论变得单一死板，更在一定程度上阻碍了学生学习的积极性和主动性。针对这种情况，高校应努力打造一支“三高”的马克思主义理论教育教师队伍----既“素质高”、“水平高”、“专业性高”。这里为什么要单独强调水平高呢？很多人认为专业性高就说明了水平高，但是作为一名高水平的教育工作者，他不仅要具有过硬的专业理论知识，更重要的是如何将这些专业理论知识以一种合适的方式传授给他的专业不同、水平不一的学生们。这需要教育者在教学中不断总结经验，创新方法；这更是一门艺术，也只有水平高的教育者才能做到。因此，高校应致力于打造一支这样的教师队伍，这不仅能够提升高校马克思主义理论工作者的综合素质，还能给学生们带来更好的课堂体验。
3.2 完善高校马克思主义理论传播体系，推动马克思主义大众化进程。
虽然课程是提升大学生马克思主义理论素养的重要途径，但如果仅仅依靠课程，这是远远不够的。除了兴趣，环境也同样是个好老师。各高校应合理利用校园内资源，例如举办和马克思主义理论相关的演讲比赛、知识竞赛、学术沙龙等，也可以在假期时组织素质拓展，红色旅游等；让马克思主义理走出书本，走出课堂，走进生活，从而潜移默化的成为大学生解决生活中实际问题的必备武器。
3.3 引导大学生积极参加社会实践，把马克思主义理论与实际相结合。
马克思主义理论的精髓之处并不在于书本上，而在于它能够解决实际生活中的问题。对大学生进行马克思主义理论教育也是如此，不能仅仅停留在课堂上，要积极引导大学生走进社会这个大课堂，通过参加社会实践，培养学生把理论知识运用到实际生活中的能力，提升自身的综合素质。学以致用，才是学习的最终目的。
总之，对于大学生马克思主义理论素养的培养是一项长期的任务，除了高校应主动承担起应有的责任外，还需要通过马克思主义理论教育者和学生不断的探索，寻找合适的对策。提升大学生的马克思主义理论素养，更重要的是要提升大学生的综合素质，为我国的社会主义建设培育出合格的接班人。
参考文献
[1]张永远.论构建抵御高校校园传教渗透工作长效机制[J].河南：河南理工大学学报（社会科学版），2015（03）：387-391.
[2]冉雪.浅谈如何更好运用马克思主义中国化理论最新成果武装大学生头脑[J].重庆：黑河学刊，2015（06）：110-113.
[3]邱观建，杨怀中，张延华.德育论丛（第二辑），论马克思主义理论课教育在德育中的地位和作用 王毛生，2000-10-01[M].北京：人民交通出版社2000（04）：11-13.
作者简介
王薪童（1993-），女，吉林省长春市人。现为长春师范大学思想政治教育专业硕士研究生。研究方向为高校思想政治教育。
作者单位
长春师范大学 吉林省长春市 130032
大学生作为我国重点培养的专业型人才和未来社会主义事业的核心建设者，在当今复杂多变的国际社会中，他们的思想受到了前所未有的冲击。虽然我国一直高度重视培养大学生马克思主义理论素养，但仍面临着很多的困难和挑战。如何有效提升大学生马克思主义理论的知识水平和素养，是所有高校教育者和大学生共同面临的问题。
【关键词】大学生；马克思主义理论素养；教育
关于素养，《辞海》的解释是“经常修习培养”。马克思主义理论素养，既通过科学系统的学习马克思主义理论知识，将其内化为自己的本领，并运用它去解决现实生活中的实际问题，进一步提升自己的修养。大学生作为国家重点培养的专业型人才，不仅要努力学习自身专业知识，更重要的是要具备坚定的马克思主义信仰。只有搞清楚目前大学生马克思主义理论素养现状，发现存在的问题，从而找到科学可行的方法对症下药，最终有效提升大学生的马克思主义理论素养，使马克思主义理论教育取得进展。
1 当代大学生马克思主义理论素养现状
改革开放以来，随着政治、经济、文化的大力发展，以及“科教兴国、人才强国”战略的实施，我国的教育教学水平有了很大的提升，尤其是各高校在培养专业型人才上，取得了很大的突破。近年来，绝大多数学生对马克思主义理论具有较高的认同度，对社会主义现代化充满信心，具有正面健康的主流意识，并且坚决拥护党的领导。通过学习，大学生不仅掌握了马克思主义理论的基本观点，并且能够运用马克思主义理论的精华去解决自己生活和学习中遇到的问题。但仍有部分大学生不能正确认识马克思主义理论的重要性，对学习马克思主义理论知识表现出懈怠的态度。具体表现在：
1.1 不同专业类别大学生对其重视程度不同
虽然学习马克思主义理论是每个大学生必修的一门课程，但是由于各高校之间教学能力和教学水平存在的差异以及大学生每个个体之间存在的差异，导致其重视程度不尽相同。随着各个高校积极展开“青年马克思主义理论学习”的一系列活动，成功培养出了很多优秀的马克思主义理论爱好者。但一些理工科的大学生把马克思主义理论当做“过眼云烟”，在结束考试以后便无人问津了；而对于学习教育类和师范类的大学生来说，在大学期间除了学习马克思主义理论这门课程以外，还会学习一些跟马克思主义理论有联系的相关学科，这使得他们的学习具有了一定的连续性，其素养也就在潜移默化的影响中逐渐提高了。
1.2 对于马克思主义理论掌握程度普遍偏低
由于重视程度不够，随之带来的后果就是对于马克思主义理论的掌握程度普遍偏低。一些大学生仅仅靠课上少部分的时间进行学习，甚至有些学生连课上时间也不能有效利用，课下涉及原著偏少甚至不再翻看相关书籍，基础知识掌握不够牢固，又何谈把知识运用到实际生活中解决问题呢？
由此可见，在不断进步的过程中，仍有很多问题是待各方共同解决的。
2 加强大学生马克思主义理论素养教育的必要性
通过上述对于大学生马克思主义理论素养的分析，可以看出必须加强大学生马克思主义理论教育，其必要性体现在以下三个方面：
2.1 錯综复杂、变化多端的国际形势要求必须加强大学生马克思主义理论教育。
入21世纪以来，虽然世界格局呈现和平态势，但复杂多变的国际关系仍然深刻的影响着大学生的身心发展。一些西方资本主义国家却从未放弃对我国的图谋，他们通过各种意识形态的渗透，企图破坏大学生的信仰，这种负面的环境影响对培养大学生马克思主义理论素养是十分不利的。大学生作为国家未来的希望，共产主义事业的接班人，首先最重要的就是要保证对共产主义事业的坚定信念。为了确保大学生对共产主义理想的坚定性，就必须要用马克思主义理论知识去武装大学生的头脑，让他们发自内心的去认同马克思主义理论，并把它内化为自己内在的素养，从而更加坚定自己的理想信念。
2.2 国内不断创新发展需要加强大学生马克思主义理论教育
改革开放以来，随着我国的政治、经济、文化的大力发展，不仅使我国的综合国力越来越强、国际地位越来越高，也为我国人民的生活带来了更加多元化的模式。虽说这让人们的生活变得更加丰富多彩了，但在一定程度上也促使了人们的价值观念变得更加多元化。思想领域中存在的一些矛盾和斗争也在这一过程中一点点放大并渗透到人们的生活中。中西方由于统治阶级、国家性质、社会制度和发展模式的不同，难免在各种社会思潮中产生冲击和矛盾，这在一定程度上也影響了大学生价值观念的形成。所以，为了使国内形势更加稳定，经济又好又快发展，早日实现全面小康社会，这需要加强对大学生的马克思主义理论教育，坚定大学生的共产主义理想。
2.3 大学生自身发展需要加强马克思主义理论教育
大学生作为社会中的特殊群体，他们的第一身份是学生，三观尚未成熟。刚刚结束寒窗苦读的岁月步入全新的大学校园，一切的一切对于他们来说都是新鲜的、未知的。由于处在未成年与成年之间的年龄段，他们做事往往缺乏经验，急功近利。大学期间是个人形成三观的重要时期，在这个阶段只有接受了正确的教育和引导，才能形成正确的世界观、人生观和价值观。在如此重要的人生阶段如果缺乏了关于马克思主义理论的学习，不仅不利于形成正确的三观，也难以坚定共产主义理想。
3 培育和提升大学生马克思主义理论素养的对策
虽然提高马克思主义理论素养的对象是大学生，但是这是对多方的考验和挑战。任何一个教学过程都不是一个单一传递的过程，它需要多方共同努力合作完成。面对如何提升大学生马克思主义理论素养的问题，以及如何使马克思主义理论教育的有效性更高，提出以下建议：
3.1 加强高校马克思主义理论教育课程建设，提升高校教师教学水平。
马克思主义理论课程是每个大学生的必修课，是提高大学生马克思主义理论素养的重要途径之一，同时也是对学生进行系统的马克思主义理论教育的重要渠道。虽然各高校都在积极创新发展马克思主义理论课程建设，但是仍然存在课程内容单一、考查考试模式单一、教育方式单一的问题。这种单一的教学模式不仅使马克思主义理论变得单一死板，更在一定程度上阻碍了学生学习的积极性和主动性。针对这种情况，高校应努力打造一支“三高”的马克思主义理论教育教师队伍----既“素质高”、“水平高”、“专业性高”。这里为什么要单独强调水平高呢？很多人认为专业性高就说明了水平高，但是作为一名高水平的教育工作者，他不仅要具有过硬的专业理论知识，更重要的是如何将这些专业理论知识以一种合适的方式传授给他的专业不同、水平不一的学生们。这需要教育者在教学中不断总结经验，创新方法；这更是一门艺术，也只有水平高的教育者才能做到。因此，高校应致力于打造一支这样的教师队伍，这不仅能够提升高校马克思主义理论工作者的综合素质，还能给学生们带来更好的课堂体验。
3.2 完善高校马克思主义理论传播体系，推动马克思主义大众化进程。
虽然课程是提升大学生马克思主义理论素养的重要途径，但如果仅仅依靠课程，这是远远不够的。除了兴趣，环境也同样是个好老师。各高校应合理利用校园内资源，例如举办和马克思主义理论相关的演讲比赛、知识竞赛、学术沙龙等，也可以在假期时组织素质拓展，红色旅游等；让马克思主义理走出书本，走出课堂，走进生活，从而潜移默化的成为大学生解决生活中实际问题的必备武器。
3.3 引导大学生积极参加社会实践，把马克思主义理论与实际相结合。
马克思主义理论的精髓之处并不在于书本上，而在于它能够解决实际生活中的问题。对大学生进行马克思主义理论教育也是如此，不能仅仅停留在课堂上，要积极引导大学生走进社会这个大课堂，通过参加社会实践，培养学生把理论知识运用到实际生活中的能力，提升自身的综合素质。学以致用，才是学习的最终目的。
总之，对于大学生马克思主义理论素养的培养是一项长期的任务，除了高校应主动承担起应有的责任外，还需要通过马克思主义理论教育者和学生不断的探索，寻找合适的对策。提升大学生的马克思主义理论素养，更重要的是要提升大学生的综合素质，为我国的社会主义建设培育出合格的接班人。
参考文献
[1]张永远.论构建抵御高校校园传教渗透工作长效机制[J].河南：河南理工大学学报（社会科学版），2015（03）：387-391.
[2]冉雪.浅谈如何更好运用马克思主义中国化理论最新成果武装大学生头脑[J].重庆：黑河学刊，2015（06）：110-113.
[3]邱观建，杨怀中，张延华.德育论丛（第二辑），论马克思主义理论课教育在德育中的地位和作用 王毛生，2000-10-01[M].北京：人民交通出版社2000（04）：11-13.
作者简介
王薪童（1993-），女，吉林省长春市人。现为长春师范大学思想政治教育专业硕士研究生。研究方向为高校思想政治教育。
作者单位
长春师范大学 吉林省长春市 130032