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摘要：童话使用更简洁、通俗易懂、符合儿童成长特点的语言进行故事的描述，通过富有想象力和夸张拟人的手法打造更适用于儿童阅读的作品，将童话应用在教学过程中可以促进知识的具象化和生动性，帮助学生更好的理解知识，在浓厚的学习兴趣的带领下，调动学习氛围，对小学生而言用更童真的方式讲授知识可以增加教学中的趣味性和延展性，不仅可以引起学生对于知识的注意和兴趣，也可以达到更好的教学成果，还可以帮助学生在打造的童话教学氛围内通过想象进行印象更深刻的学习，在学习中充分体现学生的参与性和主体地位，开阔学生的学习视野。
关键词：小学语文;童话教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-193
童话教学可以充分激发学生的想象力和创造力，在学习过程中锻炼学生的审美和道德情操，帮助学生在充分学习和掌握知识的同时，提升个人的品格和素养，但在进行童话教学过程中，出于教师个人能力、专业素养、教学观念的影响，在童话文本的选择上基本倾向于中国童话而忽视了国外童话及超人体童话在教学中的比重，在人为选择教材过程中无法打开学生的视野，没有帮助学生创造更多了解世界、学习动力的机会，而在已选择的童话教学文本中，也多偏向于对于学生个人行为习惯的道德训诫，但童话和教学相结合，其主要目标并不是让学生在童话中受到更多的教育，而是让学生在童话中拥有更多认识社会、了解生活、体会童话语言美的机会，帮助学生进行想象力的创造和锻炼。
一、童话教学对小学语文教学的积极意义
（一）有利于塑造学生健全的人格
人格是个人在生物基础上受到社会制约形成的独特而稳定的心理特征，小学生处于心里并不成熟、容易受到外界事物影响的阶段，在此阶段如不能做出正确的引导将阻碍学生的心理健康发展，而童话在语文教学中的应用非常符合学生此阶段的心理特征和心理特点，在已创造的童话情境中，学生可以切身体会主人公经历的人生和已有的感悟，并在童话宣扬的人性美的世界中提升自己的人格体验，形成健康积极向上的个人素质和修养。
（二）有利于提高学生的审美能力
童话的多数读者都是儿童，所以童话中所运用的语言皆为简单生动的，创造的情景多为具象的，事物鲜明、情景欢快流畅的童话教学情境可以帮助学生根据生动的情节和富有想象力的语言感受童话世界中的人性美丑善恶，在童话中得到更丰富的情感体验，在童话中学会如何进行沟通和审美，并品评不一样的人生，得到内心的丰富，并借由在童话教学中获得的审美能力为以后的生活提供情感方面的保障。
二、童话教学法在小学语文教学中的具体应用
（一）丰富学生的学习内容
无论采用何种教学方法，教师想要达到的目的就是帮助学生拓展学习思维，锻炼学习能力，让学生更好的理解知识应用知识，所以在童话教学法进行应用时，教师应该从学生的个人发展需求和心理特征入手，选择更能帮助学生了解知识、体验不同生活的童话文本和学习内容，既开拓了学生的眼界，又调动学生的学习兴趣和学习潜能，激发学生的想象力和开拓思维。例如，在教学《将相和》的时候，教师可以在教学时鼓励学生寻找记忆中与本篇文章表达的思想或描述的情景类似的童话故事，既可以是国外童话也可以是中国童话，请学生复述故事的内容，教师可以应用信息技术实时调取学生谈到的童话文本，并在课堂上进行展示，帮助学生扩充知识内容，找寻知识之间的联系，巩固自己的理解。
（二）教师要保持童心，和学生一起学习
教师在进行童话教学时，面临的其中一项重大的问题是由于小学生的知识储备能力和经验不足，对部分童话中涉及的道理无法进行更好的体会和感悟，也无法准确掌握文中的内涵，这时就需要教师从学生的角度出发，用更符合学生年龄和社会经验的词句进行文章内涵的教学，从童话主人公的角度出发，试着体会童话中的喜怒哀乐和场景变化，带领学生进行更真实的童话体验，了解语言的神奇和魅力，保持童心的教师更容易和学生进行有效和积极的沟通，也可以构造更为和谐的课堂学习环境。例如，在教学《猎人海力布》的时候，教师在对本课进行中心思想的总结之后，可以为学生讲述内涵和意义相近的另外一篇童话文本，请学生在阅读文本时体会主人公的想法并尝试用主人公的角度看待问题、解决问题，教师在进行引导教学时，要试着站在文中主人公的角度，用学生更愿意接受的童言童语进行表达，在创造积极和諧学习氛围的同时，拉近学生与知识的距离，拉近学生与教师的距离。
（三）应用丰富多彩的教学方法进行知识的讲授
童话教学中童话是手段，教学依然是主要任务和目标，教师在对知识进行讲授时，可以采用更加贴近学生生理特征和心理特征的童话式教学方法，帮助学生进行更好的理解和知识的学习，例如带领学生走进童话世界的课堂，进行有感情的领读和泛读，品读童话情节理清童话脉络，并能为学生进行课外延展阅读提供更多的选择。例如，在教学《白鹭》的时候，教师可以用仿写或改写的方式将本篇文章从拟人的第一人称角度进行讲述，用更贴近学生理解能力的语言打造童话教学场景，运用有感情的朗读作为旁白，请学生扮演童话场景中的不同人物，站在人物的立场理解问题解决问题，在生动的童话教学中帮组学生更好的掌握知识，理解文章的中心思想和内涵。
综上所述，童话式教学是顺应小学生身心发展规律的有效教学方法，教师要充分尊重学生的学习主体地位和发展的差异化要求，通过生动童话情境的打造，丰富学生的眼界和认识。
参考文献
[1]舒婷，彭海林.小学语文童话教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2019，399（05）：229-230.
[2]葛燕.文本细读策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科普童话，2018（006）：41.
四川省德阳市东汽小学
关键词：小学语文;童话教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-193
童话教学可以充分激发学生的想象力和创造力，在学习过程中锻炼学生的审美和道德情操，帮助学生在充分学习和掌握知识的同时，提升个人的品格和素养，但在进行童话教学过程中，出于教师个人能力、专业素养、教学观念的影响，在童话文本的选择上基本倾向于中国童话而忽视了国外童话及超人体童话在教学中的比重，在人为选择教材过程中无法打开学生的视野，没有帮助学生创造更多了解世界、学习动力的机会，而在已选择的童话教学文本中，也多偏向于对于学生个人行为习惯的道德训诫，但童话和教学相结合，其主要目标并不是让学生在童话中受到更多的教育，而是让学生在童话中拥有更多认识社会、了解生活、体会童话语言美的机会，帮助学生进行想象力的创造和锻炼。
一、童话教学对小学语文教学的积极意义
（一）有利于塑造学生健全的人格
人格是个人在生物基础上受到社会制约形成的独特而稳定的心理特征，小学生处于心里并不成熟、容易受到外界事物影响的阶段，在此阶段如不能做出正确的引导将阻碍学生的心理健康发展，而童话在语文教学中的应用非常符合学生此阶段的心理特征和心理特点，在已创造的童话情境中，学生可以切身体会主人公经历的人生和已有的感悟，并在童话宣扬的人性美的世界中提升自己的人格体验，形成健康积极向上的个人素质和修养。
（二）有利于提高学生的审美能力
童话的多数读者都是儿童，所以童话中所运用的语言皆为简单生动的，创造的情景多为具象的，事物鲜明、情景欢快流畅的童话教学情境可以帮助学生根据生动的情节和富有想象力的语言感受童话世界中的人性美丑善恶，在童话中得到更丰富的情感体验，在童话中学会如何进行沟通和审美，并品评不一样的人生，得到内心的丰富，并借由在童话教学中获得的审美能力为以后的生活提供情感方面的保障。
二、童话教学法在小学语文教学中的具体应用
（一）丰富学生的学习内容
无论采用何种教学方法，教师想要达到的目的就是帮助学生拓展学习思维，锻炼学习能力，让学生更好的理解知识应用知识，所以在童话教学法进行应用时，教师应该从学生的个人发展需求和心理特征入手，选择更能帮助学生了解知识、体验不同生活的童话文本和学习内容，既开拓了学生的眼界，又调动学生的学习兴趣和学习潜能，激发学生的想象力和开拓思维。例如，在教学《将相和》的时候，教师可以在教学时鼓励学生寻找记忆中与本篇文章表达的思想或描述的情景类似的童话故事，既可以是国外童话也可以是中国童话，请学生复述故事的内容，教师可以应用信息技术实时调取学生谈到的童话文本，并在课堂上进行展示，帮助学生扩充知识内容，找寻知识之间的联系，巩固自己的理解。
（二）教师要保持童心，和学生一起学习
教师在进行童话教学时，面临的其中一项重大的问题是由于小学生的知识储备能力和经验不足，对部分童话中涉及的道理无法进行更好的体会和感悟，也无法准确掌握文中的内涵，这时就需要教师从学生的角度出发，用更符合学生年龄和社会经验的词句进行文章内涵的教学，从童话主人公的角度出发，试着体会童话中的喜怒哀乐和场景变化，带领学生进行更真实的童话体验，了解语言的神奇和魅力，保持童心的教师更容易和学生进行有效和积极的沟通，也可以构造更为和谐的课堂学习环境。例如，在教学《猎人海力布》的时候，教师在对本课进行中心思想的总结之后，可以为学生讲述内涵和意义相近的另外一篇童话文本，请学生在阅读文本时体会主人公的想法并尝试用主人公的角度看待问题、解决问题，教师在进行引导教学时，要试着站在文中主人公的角度，用学生更愿意接受的童言童语进行表达，在创造积极和諧学习氛围的同时，拉近学生与知识的距离，拉近学生与教师的距离。
（三）应用丰富多彩的教学方法进行知识的讲授
童话教学中童话是手段，教学依然是主要任务和目标，教师在对知识进行讲授时，可以采用更加贴近学生生理特征和心理特征的童话式教学方法，帮助学生进行更好的理解和知识的学习，例如带领学生走进童话世界的课堂，进行有感情的领读和泛读，品读童话情节理清童话脉络，并能为学生进行课外延展阅读提供更多的选择。例如，在教学《白鹭》的时候，教师可以用仿写或改写的方式将本篇文章从拟人的第一人称角度进行讲述，用更贴近学生理解能力的语言打造童话教学场景，运用有感情的朗读作为旁白，请学生扮演童话场景中的不同人物，站在人物的立场理解问题解决问题，在生动的童话教学中帮组学生更好的掌握知识，理解文章的中心思想和内涵。
综上所述，童话式教学是顺应小学生身心发展规律的有效教学方法，教师要充分尊重学生的学习主体地位和发展的差异化要求，通过生动童话情境的打造，丰富学生的眼界和认识。
参考文献
[1]舒婷，彭海林.小学语文童话教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2019，399（05）：229-230.
[2]葛燕.文本细读策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科普童话，2018（006）：41.
四川省德阳市东汽小学