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摘要：语文是学生进行基础教育的一个重点学科，学生一切活动的开展都是建立在语文的基础上，而小学语文的教学正是学生语言积累、运用的一个黄金时期，要想让学生有一个良好的写作基础，其良好的阅读习惯是前提条件，将读与写进行有效的结合，既可以丰富学生的知识层面，也可以有效拓展学生的思维能力，大量的阅读对学生的写作有着重要的引导作用，只有足够的材料支撑，学生才能写出最优质的文章，学生的作文才能更加的有感情，思路才会更加明朗，从而避免“流水账”式的写作水平，本次就小学语文读写结合的有效策略进行了探析。
关键词：小学语文;读写结合;策略
在小学阶段，阅读和写作可以说是学生接触的最起始的一个阶段，教师的教学可以说为学生今后是否有良好的学习习惯起到了重要的引导作用，这就要求我们的教师，不仅要关注学生对语文基本知识的掌握，更要重視学生的阅读和写作能力的培养，提高学生对世界的认知，让学生真正的掌握语文这一课程的学习，真正的会运用语文知识解决生活实际问题，通过丰富的阅读为学生的写作积累优质的素材，从而写出有感情、有质量的文章，让学生有一个科学的写作方法，对写作的思路有一个清楚的构建，继而提高学生的语文综合能力。
1 深入挖掘教材，在阅读中思考创作
语文课程的组成，包含了地域、人文、古诗、文言等多种载体的形式，它是学生了解世界的有效途径，也是学生认识自我、发展自己的重要学科教育，正是由于教材知识的丰富，从而才能让学生在进行理解文章的同时，发展学生的思维水平，让学生在深度阅读中学会思考和创作，因此，教师一定要牢牢把握文章的重点内容，以教材为本，在学生充分掌握的基础上，引导学生进行写作的创作，例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一语文篇目的学习时，这是一篇写景的文章，从西沙群岛的地理位置、海水的色彩各异、海底的水产丰富、海滩的美丽，综合介绍了富饶且美丽的西沙群岛，教师可以为学生播放西沙群岛的美丽风光图，对文章进行划分结构，让学生进行小组合作学习，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，继而让学生写一写自己所看到过的美景进行创作，也可以写一写自己家乡的景色，通过对文章脉络的分析，可以让学生仿照总—分—总、首尾呼应的结构模式，进行写作的创作，既有效的完成了教学任务，也丰富了学生的写作素材，让学生对写作的结构有一个清楚的认识，在阅读中激发学生的思考与创作。
2 随文感知，有效提高学生习作水平
在语文教学中，我们会发现文中不仅有科学、严谨的文章结构，也有细致、精巧的写作描写，其中通过运用不同的表达方式，有效提升了文章的整体写作水平，使得文章更加的吸引人，因此，教师一定要把握对文章的感知，让学生的写作更加有质感，让学生的文章更加吸引人，让阅读教学回归文章的本质，在阅读教学的过程中，引导学生从内容进行思想情感的体验和感悟，对语言进行合理的组织，继而进行语文写作实践，实现读写的有效结合，例如，在学习《火烧云》这一语文课程的学习时，这是一篇描写大自然景象的文章，我们会发现全文的描写语言优美，生动形象，把火烧云的动态之美描写的淋漓尽致，给人一种美的享受，作者通过丰富、趣味的想象，引导学生进行无限遐想，让学生感受到大自然的美丽景色，其中文章有大量的叠词的运用，如“红彤彤、金灿灿”等，还有较多比喻式的词语“梨黄、茄子紫、葡萄灰”等语言简练、明快，教师可以引导学生对文章精美描写的词语、句式进行记录，培养学生良好的学习习惯，让学生对文章内容展开想象，结合文章分别说一说自己认为的火烧云应该是怎样的一幅形态，让学生对文章动静结合的写作手法，进行深入的掌握与运用，继而提高学生的写作水平，通过对文章细致的分析、感知，引导学生进行观察、想象，学习动静结合的写作手法，学会描写事物的动态和静态，提高学生的文章写作质量。
3 多元化阅读，提高读写结合的有效性
阅读是学生进行写作创造的基础，也是学生丰富文章内容的重要前提条件，学生的阅读量和写作水平有着重要的关联，只有通过不同类型的阅读内容，写作的素材才会更加的吸引人，文章才会更加的有质感，学生的写作能力才会得到升华，因此，教师一定要丰富学生的阅读层面，除了对语文文章的掌握外，还要引导学生进行课外阅读，开拓学生的眼界，拓展学生的思维，为学生的写作，积累丰富的素材，落实读写结合的教学模式，发挥读写结合的有效性，达到最优质的写作效果，既可以增加学生的知识广度和深度，也培养了学生科学、合理的思维发展，引导学生进行自主学习习惯，让学生进行综合性的发展，例如，在学习《猴王出世》这一语文知识的学习时，它是一篇古白话文，教师可以开展小组合作的学习模式，培养学生阅读古典小说的语感，让学生对文章的前因后果以一个清楚的了解，继而引导学生对我国四大名著之一《西游记》进行课文阅读，增强学生对孙悟空这一人物形象的理解，提升学生描写人物形象的写作水平，丰富学生的写作思路，通过有效的多元化阅读，推动学生读写能力的综合发展。
总而言之，小学语文读写结合的有效性，教师可以通过对教材内容的深入挖掘以及丰富的课外阅读，丰富学生的写作素材，提高学生的写作水平，发挥读写结合最优质的特性，继而提高学生的阅读和写作能力。
参考文献：
[1] 张莹.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].学周刊，2015（36）.
[2] 张素珍.浅谈小学语文中读写结合的有效策略[J].作文成功之路（中），2018（07）.
（作者单位：四川省南充市嘉陵区海王实验学校）
关键词：小学语文;读写结合;策略
在小学阶段，阅读和写作可以说是学生接触的最起始的一个阶段，教师的教学可以说为学生今后是否有良好的学习习惯起到了重要的引导作用，这就要求我们的教师，不仅要关注学生对语文基本知识的掌握，更要重視学生的阅读和写作能力的培养，提高学生对世界的认知，让学生真正的掌握语文这一课程的学习，真正的会运用语文知识解决生活实际问题，通过丰富的阅读为学生的写作积累优质的素材，从而写出有感情、有质量的文章，让学生有一个科学的写作方法，对写作的思路有一个清楚的构建，继而提高学生的语文综合能力。
1 深入挖掘教材，在阅读中思考创作
语文课程的组成，包含了地域、人文、古诗、文言等多种载体的形式，它是学生了解世界的有效途径，也是学生认识自我、发展自己的重要学科教育，正是由于教材知识的丰富，从而才能让学生在进行理解文章的同时，发展学生的思维水平，让学生在深度阅读中学会思考和创作，因此，教师一定要牢牢把握文章的重点内容，以教材为本，在学生充分掌握的基础上，引导学生进行写作的创作，例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一语文篇目的学习时，这是一篇写景的文章，从西沙群岛的地理位置、海水的色彩各异、海底的水产丰富、海滩的美丽，综合介绍了富饶且美丽的西沙群岛，教师可以为学生播放西沙群岛的美丽风光图，对文章进行划分结构，让学生进行小组合作学习，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，继而让学生写一写自己所看到过的美景进行创作，也可以写一写自己家乡的景色，通过对文章脉络的分析，可以让学生仿照总—分—总、首尾呼应的结构模式，进行写作的创作，既有效的完成了教学任务，也丰富了学生的写作素材，让学生对写作的结构有一个清楚的认识，在阅读中激发学生的思考与创作。
2 随文感知，有效提高学生习作水平
在语文教学中，我们会发现文中不仅有科学、严谨的文章结构，也有细致、精巧的写作描写，其中通过运用不同的表达方式，有效提升了文章的整体写作水平，使得文章更加的吸引人，因此，教师一定要把握对文章的感知，让学生的写作更加有质感，让学生的文章更加吸引人，让阅读教学回归文章的本质，在阅读教学的过程中，引导学生从内容进行思想情感的体验和感悟，对语言进行合理的组织，继而进行语文写作实践，实现读写的有效结合，例如，在学习《火烧云》这一语文课程的学习时，这是一篇描写大自然景象的文章，我们会发现全文的描写语言优美，生动形象，把火烧云的动态之美描写的淋漓尽致，给人一种美的享受，作者通过丰富、趣味的想象，引导学生进行无限遐想，让学生感受到大自然的美丽景色，其中文章有大量的叠词的运用，如“红彤彤、金灿灿”等，还有较多比喻式的词语“梨黄、茄子紫、葡萄灰”等语言简练、明快，教师可以引导学生对文章精美描写的词语、句式进行记录，培养学生良好的学习习惯，让学生对文章内容展开想象，结合文章分别说一说自己认为的火烧云应该是怎样的一幅形态，让学生对文章动静结合的写作手法，进行深入的掌握与运用，继而提高学生的写作水平，通过对文章细致的分析、感知，引导学生进行观察、想象，学习动静结合的写作手法，学会描写事物的动态和静态，提高学生的文章写作质量。
3 多元化阅读，提高读写结合的有效性
阅读是学生进行写作创造的基础，也是学生丰富文章内容的重要前提条件，学生的阅读量和写作水平有着重要的关联，只有通过不同类型的阅读内容，写作的素材才会更加的吸引人，文章才会更加的有质感，学生的写作能力才会得到升华，因此，教师一定要丰富学生的阅读层面，除了对语文文章的掌握外，还要引导学生进行课外阅读，开拓学生的眼界，拓展学生的思维，为学生的写作，积累丰富的素材，落实读写结合的教学模式，发挥读写结合的有效性，达到最优质的写作效果，既可以增加学生的知识广度和深度，也培养了学生科学、合理的思维发展，引导学生进行自主学习习惯，让学生进行综合性的发展，例如，在学习《猴王出世》这一语文知识的学习时，它是一篇古白话文，教师可以开展小组合作的学习模式，培养学生阅读古典小说的语感，让学生对文章的前因后果以一个清楚的了解，继而引导学生对我国四大名著之一《西游记》进行课文阅读，增强学生对孙悟空这一人物形象的理解，提升学生描写人物形象的写作水平，丰富学生的写作思路，通过有效的多元化阅读，推动学生读写能力的综合发展。
总而言之，小学语文读写结合的有效性，教师可以通过对教材内容的深入挖掘以及丰富的课外阅读，丰富学生的写作素材，提高学生的写作水平，发挥读写结合最优质的特性，继而提高学生的阅读和写作能力。
参考文献：
[1] 张莹.浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].学周刊，2015（36）.
[2] 张素珍.浅谈小学语文中读写结合的有效策略[J].作文成功之路（中），2018（07）.
（作者单位：四川省南充市嘉陵区海王实验学校）