论文部分内容阅读
随着素质教育改革的不断深入，小学语文的教学不再仅仅是以让学生学到课本上的理论知识为目标，而是提倡让学生在掌握理论知识的基础上，能够将其运用到生活实践当中，以提升学生的综合实践能力。这实质上就是指小学生综合实践活动教学。本文主要研究了在新课程下，强化小学语文综合实践活动的策略。
1.立足综合，着眼实践
在新课程大纲的要求之下，小学语文的教学目标有了全新的定义。在这一新的教学大纲目标任务的导向之下，学生的培养方向也不再单单拘泥在理论知识的学习之上，而是能够培养学生听、说、读、写等全方位的综合实践能力。因此，在进行语文的学习上，必须加强语文学习与其他课程的联系。具体可以从以下几个方面入手。其一，为学生预留听、说、读、写四个方面活动的实践。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师在带领学生认识了必要的生词之后，为学生预留几分钟的课文熟悉实践，然后让学生进行自主的课文朗读。在此之后，教师还可以设置朗读成绩评选环节，对学生的课文阅读表现给予必要的肯定。在这样一个过程之中，学生不仅仅学到了知识，熟悉了本课所要学习的内容，同时又锻炼了他们的阅读能力。另外，教师的成绩肯定，又给予了学生一定的鼓励，对于他们后续的语文学习非常有益。其二，小学语文教学应当与思维活动相结合。在传统的小学语文教学中，课堂授课往往只是向学生传输理论知识，很少伴随有思维创造性活动。为在新课改后的教学任务之下，教师应当结合自主性学习，将理论讲课与思维创造性活动联系在一起。例如，在学习《鲸》、《雪猴》等文章之后，就可以让学生根据文章的思路结构，观察常见动物，例如蚂蚁、蟋蟀等动物的生活习性和性格特点。另外，教师可以让学生搜集一些关于人类起源的有关视频和文献。或者让他们根据所学到的内容，并以身边常见的一些动植物为蓝本，进行童话故事的创作。这样一来，不仅能够拓宽学生的知识面，同时还能够激发学生的创造性思维，对于培养他们良好的生活习惯，具有很大的帮助。
2.体现学科特点，提高实践能力
在小学语文教学中设置综合实践活动环节，其最为根本的目标是提升小学语文的教学效果。因此，这一环节必须体现出小学语文学科的特点，同时应当具备良好的综合性和实践性。而要达到这一要求，可以从以下几个方面入手。第一，小学语文教师要充分发挥自身专业素养的优势，理解语文学科的精神内涵本质，从而对语文教材有一个自主性的挖掘整合环节，让学生在日常的学习生活中，就能够感受到语文的文化底蕴，品味到独特的语文文化魅力。例如，在学习《我的弟弟小萝卜头》这篇文章时，教师就可以根据这篇文章所倡导的题材，为学生举办一些以抗战为主题的班会或者是宣传黑板报，让学生在这种潜移默化的影响下，既让学生感受到语文的影响力，又能够帮助学生学习到历史文化知识。这对于培养学生的语文素养来说是具有很重要的意义。语文本身就具有丰富的人文精神内涵，这也是这门学科能够让学生产生不同情感的根本原因。因此，在小学语文综合实践活动的设置时，必须充分展现语文这门学科的特点。
3.丰富活动的组织形式，培养创新实践能力
在小学语文中设置综合实践活动，其目的就是能够锻炼学生的创新和实践能力。因此，在设置这些活动之时，教师就应当在其中融入开放性的元素，这样一来，就能够为学生预留充足的思考空间，让学生在这种空间的留白之下，定位解决问题的线索，思考实践活动的存在价值。而由于小学生在思维能力的发育上，还存在着很大的问题。所以，在具体的实践活动中，教师应当给予学生以正确的引导。并在适当的时机给予方向提示，这样学生才能够对实践活动保持持久的热情，并以充足的信心进入到下一阶段的探究实践当中。另外，综合实践活动不能被僵化为形式的存在，而应当是一种具备鲜活生命力，能够培养学生创新思维能力的实体。所以，在设置综合实践活动时，还应当具备多样性。综合实践活动的多样性，也是保持学生对实践活动持久热情和兴趣的关键点。保证综合实践活动的多样性可以从以下几个方面入手，其一，丰富实践活动内容的多样性。例如，在学习《小马过河》这篇文章之时，教师既可以让学生使用分角色表演的形式，培养学生的表达和表演的能力，又可以为学生设置一个哲学道理相同的户外情境，让学生立体地感受这篇文章的内涵。其二，丰富综合实践活动组织形式的多样性。小学生语文课堂的综合实践活动环节，既可以是课堂上的角色表演，又可以是具有竞赛性质的比赛。在这种具备多样性的综合实践活动中，学生既有自主探究学习的成分，又能够理解比赛中的友谊合作精神，对于提高他们的综合素质方面具有深远的意义。
在新课程改革的大背景下，语文的教学已经再不拘泥于传统的理论知识，而更多的是关注学生综合素质能力的培养。尤其是小学阶段，学生的语文学习兴趣培养对于他们今后的语文学习来说是具有基础性意义的。而设置小学语文综合实践活动，既能够全面锻炼学生的综合能力，又能够激发学生对于语文学习的热情。因此，在小学语文教学当中，教师必须有意识重视综合实践活动环节，以培养小学生的语文素养，促进他们的全面发展。
【作者单位：沭阳县胡集实验小学
1.立足综合，着眼实践
在新课程大纲的要求之下，小学语文的教学目标有了全新的定义。在这一新的教学大纲目标任务的导向之下，学生的培养方向也不再单单拘泥在理论知识的学习之上，而是能够培养学生听、说、读、写等全方位的综合实践能力。因此，在进行语文的学习上，必须加强语文学习与其他课程的联系。具体可以从以下几个方面入手。其一，为学生预留听、说、读、写四个方面活动的实践。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师在带领学生认识了必要的生词之后，为学生预留几分钟的课文熟悉实践，然后让学生进行自主的课文朗读。在此之后，教师还可以设置朗读成绩评选环节，对学生的课文阅读表现给予必要的肯定。在这样一个过程之中，学生不仅仅学到了知识，熟悉了本课所要学习的内容，同时又锻炼了他们的阅读能力。另外，教师的成绩肯定，又给予了学生一定的鼓励，对于他们后续的语文学习非常有益。其二，小学语文教学应当与思维活动相结合。在传统的小学语文教学中，课堂授课往往只是向学生传输理论知识，很少伴随有思维创造性活动。为在新课改后的教学任务之下，教师应当结合自主性学习，将理论讲课与思维创造性活动联系在一起。例如，在学习《鲸》、《雪猴》等文章之后，就可以让学生根据文章的思路结构，观察常见动物，例如蚂蚁、蟋蟀等动物的生活习性和性格特点。另外，教师可以让学生搜集一些关于人类起源的有关视频和文献。或者让他们根据所学到的内容，并以身边常见的一些动植物为蓝本，进行童话故事的创作。这样一来，不仅能够拓宽学生的知识面，同时还能够激发学生的创造性思维，对于培养他们良好的生活习惯，具有很大的帮助。
2.体现学科特点，提高实践能力
在小学语文教学中设置综合实践活动环节，其最为根本的目标是提升小学语文的教学效果。因此，这一环节必须体现出小学语文学科的特点，同时应当具备良好的综合性和实践性。而要达到这一要求，可以从以下几个方面入手。第一，小学语文教师要充分发挥自身专业素养的优势，理解语文学科的精神内涵本质，从而对语文教材有一个自主性的挖掘整合环节，让学生在日常的学习生活中，就能够感受到语文的文化底蕴，品味到独特的语文文化魅力。例如，在学习《我的弟弟小萝卜头》这篇文章时，教师就可以根据这篇文章所倡导的题材，为学生举办一些以抗战为主题的班会或者是宣传黑板报，让学生在这种潜移默化的影响下，既让学生感受到语文的影响力，又能够帮助学生学习到历史文化知识。这对于培养学生的语文素养来说是具有很重要的意义。语文本身就具有丰富的人文精神内涵，这也是这门学科能够让学生产生不同情感的根本原因。因此，在小学语文综合实践活动的设置时，必须充分展现语文这门学科的特点。
3.丰富活动的组织形式，培养创新实践能力
在小学语文中设置综合实践活动，其目的就是能够锻炼学生的创新和实践能力。因此，在设置这些活动之时，教师就应当在其中融入开放性的元素，这样一来，就能够为学生预留充足的思考空间，让学生在这种空间的留白之下，定位解决问题的线索，思考实践活动的存在价值。而由于小学生在思维能力的发育上，还存在着很大的问题。所以，在具体的实践活动中，教师应当给予学生以正确的引导。并在适当的时机给予方向提示，这样学生才能够对实践活动保持持久的热情，并以充足的信心进入到下一阶段的探究实践当中。另外，综合实践活动不能被僵化为形式的存在，而应当是一种具备鲜活生命力，能够培养学生创新思维能力的实体。所以，在设置综合实践活动时，还应当具备多样性。综合实践活动的多样性，也是保持学生对实践活动持久热情和兴趣的关键点。保证综合实践活动的多样性可以从以下几个方面入手，其一，丰富实践活动内容的多样性。例如，在学习《小马过河》这篇文章之时，教师既可以让学生使用分角色表演的形式，培养学生的表达和表演的能力，又可以为学生设置一个哲学道理相同的户外情境，让学生立体地感受这篇文章的内涵。其二，丰富综合实践活动组织形式的多样性。小学生语文课堂的综合实践活动环节，既可以是课堂上的角色表演，又可以是具有竞赛性质的比赛。在这种具备多样性的综合实践活动中，学生既有自主探究学习的成分，又能够理解比赛中的友谊合作精神，对于提高他们的综合素质方面具有深远的意义。
在新课程改革的大背景下，语文的教学已经再不拘泥于传统的理论知识，而更多的是关注学生综合素质能力的培养。尤其是小学阶段，学生的语文学习兴趣培养对于他们今后的语文学习来说是具有基础性意义的。而设置小学语文综合实践活动，既能够全面锻炼学生的综合能力，又能够激发学生对于语文学习的热情。因此，在小学语文教学当中，教师必须有意识重视综合实践活动环节，以培养小学生的语文素养，促进他们的全面发展。
【作者单位：沭阳县胡集实验小学