论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革后，各地都在实行教学方法的改变，为了跟上改革的浪潮，积极实施践行新的教育理念。改革的基本目的就是为了培养出综合素质较强的学生，会和之前较为传统的教学方法有所矛盾。为了更好的实施新课改要求，地理老师就应该积极探求出新的教学方法，对教学方法及时做出改革创新。
关键词：新课程;高中地理;教学方法;创新
新课改的实施，对处于高中阶段的教学工作具有很大的影响。新课改的要求，让学生能够全面的发展，不仅是要学生在学习知识方面下心思，還让学生在运用知识、交流合作、德智体美劳等方面均达到中学生应达到的要求。而地理是一门综合性比较强的学科，与文科性的记忆方式、理科性的逻辑方式都有所联系，在以后的生活中也能经常用到一些地理性的知识。所以在新课改的要求下，地理老师应该改进教学方法，注重培养学生的地理素质和对地理学习的自主能动性。
1 转变教学主体，让学生成为课堂的主导力量
新课改的实施，理应带动教学课堂模式的改变。新课改要求学生全面发展，不止要求学生学习知识，还要求学生综合运用。以学生为根本，实施地理课堂教学的创新改革，所以应该改变以往课堂上的以老师为主体，加重学生在课堂上的比例，让学生在课堂上多与老师进行互动，老师的教学理念也需要做出一些改变，只有学生在课堂上做学习的主人，才能有效地学习并提高学习效率。让学生成为课堂的主体也刚好符合新课改以人为本的教学理念，提升学生的思想高度。而要让学生成为主题，不仅仅是指让学生和老师在课堂上增强互动频率，也要在此基础上，增强对新技术的适应和应用能力。课本改版后，也对很多文字内容做出了一些删减，增多了图片来更好帮助学生在直观 视觉上提升对地理知识的认识。课本上增加的案例分析题为老师帮助学生分析问题提供了帮助，案例分析是最接近学生的一个教学部分，老师在教学的时候，要注重这一部分学生提出的各种疑问。高中的学生，思想认知上都会比初中阶段的学生上升一个高度，基本不会提出那些让人惊奇意外的问题，所以老师要仔细揣摩学生的心思。在学生课下预习课堂内容的时候，老师要对学生提出一些小的要求，例如，在对案例解析的时候，老师就可以要求学生对案例分析这一部分写出自己的想法，不要惧怕犯错误，要勇于表达自己的观点。在对案例分析进行课堂展示的时候，老师要鼓励学生，确定学生的主体地位，老师要充当一位答疑解难的引路人形象，和学生平等地位、与其平等交流，切忌摆出老师的姿态和学生进行课堂交流。教学内容以学生学习情况为出发点，一定要保证学生能够听得懂课堂内容，让学生在课下复习的时候不至于找不到重点内容。在新课改的实施下，老师应明确学生是课堂上的主导力量，不能盲目的帮助学生解决问题，应让学生参与到课堂并且做到自主学习，从而在此基础上提高学生的学习效率和老师的教学质量，达到新课程对学生素质培养的要求、对教师教学工作的目标。
2 开设生动有趣的课堂氛围
传统教学课堂大多都是没有生机，学生机械听课，没有自己的独立思考和表达能力，课堂内容比较单一。新课程的要求就以学生作为推动课堂的一股力量，来活跃课堂氛围，应营造出生动有趣、活泼积极的课堂氛围，老师来做引导人，学生充当课堂主导者，达到共同学习、共同思考、共同进步的目的。首先要提高课堂上的师生互动频率，师生交往关系表现在平常，平时多互动，课堂上学生上的表现也不会差，积极带入课堂中，参与老师的讲课进度，对老师提出的问题及活动做出及时回应，那么课堂上的氛围就会变得火热起来，这样老师讲课的积极性和热情就会提高，学生的学习效率也会提高，老师越讲越有动力，学生越学越有激情。再提高教学质量和效率的同时，也增强了学生的自信心。其次要用实践行动带入学习方法，学生对于自己没尝试过的学习方法，一般都不会轻易尝试，因为顾虑到学习效率的问题。高中学生的思维比较谨慎，有自己的思想观点，老师要帮助学生带入课堂来让学生信服。实践出真知，老师在让学生多做多练的时候，也要自己做出榜样来，从而告诉学生这种方法的可行性。视野收到局限的高中生对外面的世界会感到好奇，老师在讲到祖国的大好河山时，可以向学生补充一些相应的知识来向学生印证。再者要引导学生自主学习的意识活动。地理这门课程，如果自己想不明白，那么学习的路上就会出现很多的困难，这样一门综合性较强的学科，考验了学生很多方面的才能。其一要有学习理科知识的思维能力，其二便是学习文科知识的记忆能力。学习地理其实并不复杂，就怕学生找不准方法。学生自己主动学习，要比老师催促学习的效果好很多，所以老师同样要培养学生自己主动学习的意识。
3 结束语
总之，在新课程背景下的地理教学，老师的首要任务就是要改变之前的教学观念和方法，积极对其做出调整和适应，以学生为本做出教学方法的创新改革，老师也应在对学生教育的基础上做出大胆的尝试，顺应改革的潮流，为培养出优秀的人才做出努力和贡献。
参考文献：
[1]李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]俞譞璇.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].文学教育（下），2018（11）：168-169.
[3]谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科技信息，2010（30）：194.
（作者单位：四川省德阳市罗江区罗江中学）
关键词：新课程;高中地理;教学方法;创新
新课改的实施，对处于高中阶段的教学工作具有很大的影响。新课改的要求，让学生能够全面的发展，不仅是要学生在学习知识方面下心思，還让学生在运用知识、交流合作、德智体美劳等方面均达到中学生应达到的要求。而地理是一门综合性比较强的学科，与文科性的记忆方式、理科性的逻辑方式都有所联系，在以后的生活中也能经常用到一些地理性的知识。所以在新课改的要求下，地理老师应该改进教学方法，注重培养学生的地理素质和对地理学习的自主能动性。
1 转变教学主体，让学生成为课堂的主导力量
新课改的实施，理应带动教学课堂模式的改变。新课改要求学生全面发展，不止要求学生学习知识，还要求学生综合运用。以学生为根本，实施地理课堂教学的创新改革，所以应该改变以往课堂上的以老师为主体，加重学生在课堂上的比例，让学生在课堂上多与老师进行互动，老师的教学理念也需要做出一些改变，只有学生在课堂上做学习的主人，才能有效地学习并提高学习效率。让学生成为课堂的主体也刚好符合新课改以人为本的教学理念，提升学生的思想高度。而要让学生成为主题，不仅仅是指让学生和老师在课堂上增强互动频率，也要在此基础上，增强对新技术的适应和应用能力。课本改版后，也对很多文字内容做出了一些删减，增多了图片来更好帮助学生在直观 视觉上提升对地理知识的认识。课本上增加的案例分析题为老师帮助学生分析问题提供了帮助，案例分析是最接近学生的一个教学部分，老师在教学的时候，要注重这一部分学生提出的各种疑问。高中的学生，思想认知上都会比初中阶段的学生上升一个高度，基本不会提出那些让人惊奇意外的问题，所以老师要仔细揣摩学生的心思。在学生课下预习课堂内容的时候，老师要对学生提出一些小的要求，例如，在对案例解析的时候，老师就可以要求学生对案例分析这一部分写出自己的想法，不要惧怕犯错误，要勇于表达自己的观点。在对案例分析进行课堂展示的时候，老师要鼓励学生，确定学生的主体地位，老师要充当一位答疑解难的引路人形象，和学生平等地位、与其平等交流，切忌摆出老师的姿态和学生进行课堂交流。教学内容以学生学习情况为出发点，一定要保证学生能够听得懂课堂内容，让学生在课下复习的时候不至于找不到重点内容。在新课改的实施下，老师应明确学生是课堂上的主导力量，不能盲目的帮助学生解决问题，应让学生参与到课堂并且做到自主学习，从而在此基础上提高学生的学习效率和老师的教学质量，达到新课程对学生素质培养的要求、对教师教学工作的目标。
2 开设生动有趣的课堂氛围
传统教学课堂大多都是没有生机，学生机械听课，没有自己的独立思考和表达能力，课堂内容比较单一。新课程的要求就以学生作为推动课堂的一股力量，来活跃课堂氛围，应营造出生动有趣、活泼积极的课堂氛围，老师来做引导人，学生充当课堂主导者，达到共同学习、共同思考、共同进步的目的。首先要提高课堂上的师生互动频率，师生交往关系表现在平常，平时多互动，课堂上学生上的表现也不会差，积极带入课堂中，参与老师的讲课进度，对老师提出的问题及活动做出及时回应，那么课堂上的氛围就会变得火热起来，这样老师讲课的积极性和热情就会提高，学生的学习效率也会提高，老师越讲越有动力，学生越学越有激情。再提高教学质量和效率的同时，也增强了学生的自信心。其次要用实践行动带入学习方法，学生对于自己没尝试过的学习方法，一般都不会轻易尝试，因为顾虑到学习效率的问题。高中学生的思维比较谨慎，有自己的思想观点，老师要帮助学生带入课堂来让学生信服。实践出真知，老师在让学生多做多练的时候，也要自己做出榜样来，从而告诉学生这种方法的可行性。视野收到局限的高中生对外面的世界会感到好奇，老师在讲到祖国的大好河山时，可以向学生补充一些相应的知识来向学生印证。再者要引导学生自主学习的意识活动。地理这门课程，如果自己想不明白，那么学习的路上就会出现很多的困难，这样一门综合性较强的学科，考验了学生很多方面的才能。其一要有学习理科知识的思维能力，其二便是学习文科知识的记忆能力。学习地理其实并不复杂，就怕学生找不准方法。学生自己主动学习，要比老师催促学习的效果好很多，所以老师同样要培养学生自己主动学习的意识。
3 结束语
总之，在新课程背景下的地理教学，老师的首要任务就是要改变之前的教学观念和方法，积极对其做出调整和适应，以学生为本做出教学方法的创新改革，老师也应在对学生教育的基础上做出大胆的尝试，顺应改革的潮流，为培养出优秀的人才做出努力和贡献。
参考文献：
[1]李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]俞譞璇.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].文学教育（下），2018（11）：168-169.
[3]谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科技信息，2010（30）：194.
（作者单位：四川省德阳市罗江区罗江中学）