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【摘要】学习一门语言有三个重要的元素，分别是语音、语法以及词汇。而在这三个元素中，词汇是掌握语言最重要的基础，在拥有一定的词汇量基础上才能够做到听得懂、会说和会写。可以说，要想彻底掌握并且能够灵活运用英语，庞大的词汇量基础是必不可少的，在此之上能够真正做到将英语运用到实际生活当中。但是在我国目前高中英语教学当中存在词汇教学不佳的情况，因此对高中英语教师而言，如何提升词汇教学的质量是迫在眉睫的问题。本文对探究联想记忆法进行了简要介绍，并探究其在高中英语词汇教学中的實际运用。
【关键词】联想记忆法；高中；词汇教学
【作者简介】占润，江西省上饶中学。
英语词汇学建立在现代语言学的基础上，针对内容是词汇。目前已有一部分英语教师开始将现代语言学的理论同英语词汇教学的特点相结合，整理了一些记忆英语词汇的方法。这其中联想记忆法尤为高效，在实际的高中英语词汇教学过程中，教师可以引导学生通过单词的语音、词形和词义三个方面进行词汇的联想记忆。通过联想，学生能够将所学的单词与原本掌握的单词进行联想记忆，让英语词汇能够形成一张单词记忆网，大幅度提升学生的英语词汇记忆效率、扩大学生的词汇量。
一、语音联想记忆法
在海量的英语单词当中，有很大一部分单词有着类似或完全相同的发音。而在学生学习新单词的过程中，会很自然的联想到曾经学过的有着类似或完全相同发音的单词。教师此时可以引导学生将相同或相近发音的词汇共同记忆。
二、词形联想记忆法
英语词汇中很多单词都是词形相似的，通常一个动词会有其演化出的名词、形容词、副词或合成词等。往往一个词干、前缀或后缀可以拥有很多形似的单词，例如词干相同，前缀的变化可以强调或否定词干的意义；后缀的变化可以衍生出不同属性的词汇。因此，学生在记忆英语词汇的过程中，可以通过一个单词联想记忆从而掌握一系列的单词，显著提高英语词汇量。
1.词形相似。除去上述词形相似的一系列派生词以外，英语单词中还有很多词汇尽管词形十分接近，却不存在词义上的关联。而这类单词往往相互之间只相差一两个字母，导致其错用和误记的概率非常高。因此教师在教新词汇的同时，应当注意其是否有形似但意思相去甚远的单词，并强调学生将其区分开来，同时还能帮助学生拓展词汇量。例如：affect（影响）和effect（结果）、angel（天使）和angle（角度）、以及contend（奋斗）和content（内容）等。
2.词根相同。上文提到，英文词汇中有大量词根相同，意义略有不同的派生词。教师可以运用联想记忆法让学生将其作为一个“家族”的单词高效记忆。
3.词干相同。contra-（表反对），有contradiction（矛盾）、contraposition（针对）、controversial（有争议的）、contraband（走私）。
4.前缀相同。pre-（表预先、在前），相同前缀单词有prepare（准备）、prevent（预防）等。
5.后缀相同。-acy（表性质），有privacy（隐私）、fallacy（谬论）、delicacy（美味）。
三、词义联想记忆法
词义联想记忆包括将单词的同类、同义、反义、上下义、一词多义等类型的单词进行联想记忆。
1.同类。同类单词可以是同事物、同动物、同类别等单词。例如表示月份的：一月：January、二月：February、三月：March、四月：April、五月：May、六月：June、七月：July、八月：August、九月：September、十月：October、十一月：November、十二月：December。以及表示星期的：Monday星期一、Tuesday星期二、Wednesday 星期三、Thursday星期四等。
2.同义。教师可以将词义类似或相同的单词整理在一起，让学生能够高效记忆。举例来说：apartment和flat（公寓）、truck和lorry（卡车）、letterbox和post box（邮箱）、railroad和subway（地铁）、baggage和luggage（行李）等。
3.反义。同样的，高中英语教师可以将词义相反的单词进行整合，让学生拥有更丰富多变的可用词汇，拓展学生的词汇量。有：strong（强壮的）和weak（瘦弱的）、heap（便宜的）和expensive（昂贵的）、clever（聪明的）和foolish（愚蠢的）、danger（危险）和safety（安全）等。
4.上下义。英语上下义词是宏观和微观的区别、或是抽象和具体的区别，上义词是概括的，而下义词则是具体的。教师往往可以让学生通过上义词连带记住一系列的下义词。
5.一词多义。在教授某个单词的一个词义的时候，可以为学生拓展更多词义。
四、结语
联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用能够有效帮助学生将所学的单词与原本掌握的单词进行联想记忆，让英语词汇能够形成一张单词记忆网，可以极大程度上提升学生的英语词汇记忆效率、扩大学生的词汇量。学生在记忆英语词汇的过程中，可以通过一个单词联想记忆从而掌握一系列的单词，显著提高英语词汇量。同时还可以活跃教学氛围，提升学生的联想能力。除去联想记忆法，提高学生记忆单词效率的途径还有很多，但每一种都要包含听、说、读、写、译这五个重要方面。教师在实际的教学过程中应当着重对学生这五个方面的能力进行提升，让学生能够学以致用。并持续展开单词记忆训练，让学生找到最适合自己的单词记忆方法，从而实现对学生英语词汇量的有效提升。
参考文献：
[1]林巧云.中职英语词汇教学中的联想记忆法[J].海外英语，2016 （02）：14-16.
[2]李娅.运用联想记忆法帮助记忆大学英语词汇[J].英语广场，2016 （03）：69-70.
[3]罗江.浅析高职高专英语词汇教学[J].民营科技，2013（05）：250-251.
【关键词】联想记忆法；高中；词汇教学
【作者简介】占润，江西省上饶中学。
英语词汇学建立在现代语言学的基础上，针对内容是词汇。目前已有一部分英语教师开始将现代语言学的理论同英语词汇教学的特点相结合，整理了一些记忆英语词汇的方法。这其中联想记忆法尤为高效，在实际的高中英语词汇教学过程中，教师可以引导学生通过单词的语音、词形和词义三个方面进行词汇的联想记忆。通过联想，学生能够将所学的单词与原本掌握的单词进行联想记忆，让英语词汇能够形成一张单词记忆网，大幅度提升学生的英语词汇记忆效率、扩大学生的词汇量。
一、语音联想记忆法
在海量的英语单词当中，有很大一部分单词有着类似或完全相同的发音。而在学生学习新单词的过程中，会很自然的联想到曾经学过的有着类似或完全相同发音的单词。教师此时可以引导学生将相同或相近发音的词汇共同记忆。
二、词形联想记忆法
英语词汇中很多单词都是词形相似的，通常一个动词会有其演化出的名词、形容词、副词或合成词等。往往一个词干、前缀或后缀可以拥有很多形似的单词，例如词干相同，前缀的变化可以强调或否定词干的意义；后缀的变化可以衍生出不同属性的词汇。因此，学生在记忆英语词汇的过程中，可以通过一个单词联想记忆从而掌握一系列的单词，显著提高英语词汇量。
1.词形相似。除去上述词形相似的一系列派生词以外，英语单词中还有很多词汇尽管词形十分接近，却不存在词义上的关联。而这类单词往往相互之间只相差一两个字母，导致其错用和误记的概率非常高。因此教师在教新词汇的同时，应当注意其是否有形似但意思相去甚远的单词，并强调学生将其区分开来，同时还能帮助学生拓展词汇量。例如：affect（影响）和effect（结果）、angel（天使）和angle（角度）、以及contend（奋斗）和content（内容）等。
2.词根相同。上文提到，英文词汇中有大量词根相同，意义略有不同的派生词。教师可以运用联想记忆法让学生将其作为一个“家族”的单词高效记忆。
3.词干相同。contra-（表反对），有contradiction（矛盾）、contraposition（针对）、controversial（有争议的）、contraband（走私）。
4.前缀相同。pre-（表预先、在前），相同前缀单词有prepare（准备）、prevent（预防）等。
5.后缀相同。-acy（表性质），有privacy（隐私）、fallacy（谬论）、delicacy（美味）。
三、词义联想记忆法
词义联想记忆包括将单词的同类、同义、反义、上下义、一词多义等类型的单词进行联想记忆。
1.同类。同类单词可以是同事物、同动物、同类别等单词。例如表示月份的：一月：January、二月：February、三月：March、四月：April、五月：May、六月：June、七月：July、八月：August、九月：September、十月：October、十一月：November、十二月：December。以及表示星期的：Monday星期一、Tuesday星期二、Wednesday 星期三、Thursday星期四等。
2.同义。教师可以将词义类似或相同的单词整理在一起，让学生能够高效记忆。举例来说：apartment和flat（公寓）、truck和lorry（卡车）、letterbox和post box（邮箱）、railroad和subway（地铁）、baggage和luggage（行李）等。
3.反义。同样的，高中英语教师可以将词义相反的单词进行整合，让学生拥有更丰富多变的可用词汇，拓展学生的词汇量。有：strong（强壮的）和weak（瘦弱的）、heap（便宜的）和expensive（昂贵的）、clever（聪明的）和foolish（愚蠢的）、danger（危险）和safety（安全）等。
4.上下义。英语上下义词是宏观和微观的区别、或是抽象和具体的区别，上义词是概括的，而下义词则是具体的。教师往往可以让学生通过上义词连带记住一系列的下义词。
5.一词多义。在教授某个单词的一个词义的时候，可以为学生拓展更多词义。
四、结语
联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用能够有效帮助学生将所学的单词与原本掌握的单词进行联想记忆，让英语词汇能够形成一张单词记忆网，可以极大程度上提升学生的英语词汇记忆效率、扩大学生的词汇量。学生在记忆英语词汇的过程中，可以通过一个单词联想记忆从而掌握一系列的单词，显著提高英语词汇量。同时还可以活跃教学氛围，提升学生的联想能力。除去联想记忆法，提高学生记忆单词效率的途径还有很多，但每一种都要包含听、说、读、写、译这五个重要方面。教师在实际的教学过程中应当着重对学生这五个方面的能力进行提升，让学生能够学以致用。并持续展开单词记忆训练，让学生找到最适合自己的单词记忆方法，从而实现对学生英语词汇量的有效提升。
参考文献：
[1]林巧云.中职英语词汇教学中的联想记忆法[J].海外英语，2016 （02）：14-16.
[2]李娅.运用联想记忆法帮助记忆大学英语词汇[J].英语广场，2016 （03）：69-70.
[3]罗江.浅析高职高专英语词汇教学[J].民营科技，2013（05）：250-251.