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摘要：素质教育更加强调对学生综合能力的培养和训练，在课堂教学中，我们重视学生数学思维能力培养。 在小学阶段，数学思维能力的培养主要包括其灵活性，学生的创新能力以及自主学习能力，通过培养学生的数学思维能力，促进学生学习兴趣的提高，并且能够促进学生解决实际问题的能力。
关键词：小学数学 素质教育 数学思维 自主性
G623.51
在新课改背景下，对小学数学教学的要求越来越高，每个教师都在积极践行着新课改。我们要积极更新教学理念，改变我们的课堂，为我们的数学教学带来更多的思考。在课堂教学过程中，教师需要转变自己的教学理念，不断更新自己的专业知识，用实际行动来改变传统落后的数学教学模式，让小学数学课堂教学焕发出无限的生机与活力。掌握数学基础知识与提高学生思维能力同等重要，甚至可以说培养思维能力更为重要，因为它会让学生终身受益，为后面的学习打下良好的基础。在具体的数学教学中，我们可以进行下面几点尝试。
一、提高学生参与教学活动的积极性
现代教育观点认为，课堂教学应以学生为中心，数学教学工作就应该以学生发展为教学出发点。在具体的教学实践中，很多教师教学观念陈旧，依然占据着主导地位，而随着新课改的发展，我们要善于激发学生的主体意识，运用合作交流方式，提高学生能力，积极主动地进行实践与应用，课堂教学不再是传统落后的讲与听，而是自主探究实践的自由空间，学生的独特个性和潜能在尝试体验中被充分激发出来，进一步发展学生的思维。数学活动是教学内容的载体，也是提高学习效率，数学教学目标的主要手段，我们要想法设法引导学生参与课堂活动，通过动手实践、动脑思考、动嘴表达，让学生在活动中发现问题、分析问题、解决问题，最终获得数学知识，促进徐学生思维发展，能够运用所学解决实际问题。
二、创设多种教学情境
数学知识和生活息息相关，通过学习还将再次应用到生活中去。在课堂上获取知识，就是为了能应用到实践中去，解决实际问题。所以，数学课堂要贴近学生的生活，紧密结合学生的日常生活。这是新课程改革的精髓。在上课前的备课环节，教师要充分考虑教学内容与生活息息相关的部分，寻找生活中的真实例子，尽量将这些例子引入到数学课堂教学中，为学生创设一个相对真实的生活情境，运用这些喜闻乐见的例子代替教材中枯燥无趣的例题，充分调动学生的学习兴趣，而后再进行一些实际应用的相关练习与课本上的习题配合使用，有效提高课堂教学效率。总之，数学知识从生活中来，也必将回归到生活当中去，教師要引导学生联系自身生活实际，用数学知识去发现问题，提高思维能力。
三、组织好小学数学课堂教学的各项活动
（一）设计趣味性的教学活动
传统的小学数学课堂教学中，总是教师讲得多，学生只需要做好一个听众就可以，这样的教学模式长期坚持下来，学生没有机会去充分思考，也没有机会去实践，主体地位得不到充分的体现。在新课程改革的过程中，教师应该改变这种落后的教学模式力争使知识的学习活动化，使学生在贴近生活实际的教学情境中独立思考、亲身实践，提高教学内容的趣味性，让学生学会学习，培养学生的自主性思维。比如，带领学生学习《人民币的认识》的内容时，如果单靠教师讲解，学生会不知所云，而实际生活中学生是离不开人民币的，因此，教师可以为学生创设一个相对真实的购物环境，让学生在花费人民币的过程中认识人民币，掌握简单的换算方法，并且能够进行一些简单的换算。这些与学生息息相关生活内容成为学生课堂上学习的数学知识，这让学生感觉更为亲切，学习起来更加起劲儿。学生在这种熟悉的生活情境中提高了学习的兴趣，自主性更是得到充分的体现。他们在教学过程中真实地感受到数学知识与自己生活的紧密联系，思维变得更为活跃，学习效果也得到明显的提高。
（二）组织拓展性数学活动
在现代教育教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，想法设法激发学生学习的主动性，在教师的引导下，让学生获得数学能力，并把这些能力运用到生活实践中去解决实际问题。激活并提高学生的思维能力需要在教学中加强训练。教师要让学生就同一个问题进行探讨，从不同角度去思考问题，鼓励学生发表不同见解，做到融会贯通。比如在学习“两位数减一位数的退位减法”时，我创设了一个公交站点下车的教学情境：公交车上有24个人，到达向阳站时下去6个人，车上还有多少人？通过小组讨论交流，同学们能从不同思路解决问题。有的小组认为可以先用10人减去6人，再加上剩余的14人，一共是18人；有的小组认为先用14人减去6人，再加上10人，共18人；还有的小组认为可以先用24减去4人，再减去2人得18人…学生经过讨论之后，用不同的方法解决了同一个问题，这样的合作学习的方式让学生的视野更为开阔，数学课堂上学到的知识又得到了实际的应用，有效培养了学生的灵活性思维。
（三）组织探究性数学活动
学生创新思维的培养是每一个教师在教学过程中的重点，创新能力是新时代建设人才的必备条件，也是我们基础教育阶段的工作重点。在小学数学课程的教学过程中，学生创新思维能力的培养可以从这几点做起：1、在教学目标中体现对学生创新思维的培养。确立什么样的目标才能培养出什么样的学生，只有教师具备正确的教学思想和观念，注重培养学生的创造性思维，才能让敢于突破教材，突破自己，活跃思维；2、肯定和鼓励学生的创造性思维。充分挖掘教材中的创造性元素，启发学生勤于动脑，敢于发表自己的独特见解，引导学生想更深、更广处思考探究；3、设计的练习题能培养学生的创造性思维。教师要精心设计练习题，让学生从不同的角度思考，提高学生的创新能力。
总之，在小学数学教学中，我们要把工作的重点放在学生数学思维能力培养上，提高他们的自主学习能力和思维能力。
参考文献：
[1]黄群霞.在小学数学教学中培养学生思维能力的途径浅探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（25）：117-118.
[2]张桂琴.运用多媒体手段培养学生的有效思维能力——以小学数学课堂教学为例[J].中国教育信息化，2011（4）：43-46.
[3]肖光朗.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].科教导刊-電子版（中旬），2016（7）.
[4]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写：教育教学刊，2014，11（3）：205.
[5]丁艳霞.浅谈怎样在小学数学应用题教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中华少年：教学版，2012（24）：155.
关键词：小学数学 素质教育 数学思维 自主性
G623.51
在新课改背景下，对小学数学教学的要求越来越高，每个教师都在积极践行着新课改。我们要积极更新教学理念，改变我们的课堂，为我们的数学教学带来更多的思考。在课堂教学过程中，教师需要转变自己的教学理念，不断更新自己的专业知识，用实际行动来改变传统落后的数学教学模式，让小学数学课堂教学焕发出无限的生机与活力。掌握数学基础知识与提高学生思维能力同等重要，甚至可以说培养思维能力更为重要，因为它会让学生终身受益，为后面的学习打下良好的基础。在具体的数学教学中，我们可以进行下面几点尝试。
一、提高学生参与教学活动的积极性
现代教育观点认为，课堂教学应以学生为中心，数学教学工作就应该以学生发展为教学出发点。在具体的教学实践中，很多教师教学观念陈旧，依然占据着主导地位，而随着新课改的发展，我们要善于激发学生的主体意识，运用合作交流方式，提高学生能力，积极主动地进行实践与应用，课堂教学不再是传统落后的讲与听，而是自主探究实践的自由空间，学生的独特个性和潜能在尝试体验中被充分激发出来，进一步发展学生的思维。数学活动是教学内容的载体，也是提高学习效率，数学教学目标的主要手段，我们要想法设法引导学生参与课堂活动，通过动手实践、动脑思考、动嘴表达，让学生在活动中发现问题、分析问题、解决问题，最终获得数学知识，促进徐学生思维发展，能够运用所学解决实际问题。
二、创设多种教学情境
数学知识和生活息息相关，通过学习还将再次应用到生活中去。在课堂上获取知识，就是为了能应用到实践中去，解决实际问题。所以，数学课堂要贴近学生的生活，紧密结合学生的日常生活。这是新课程改革的精髓。在上课前的备课环节，教师要充分考虑教学内容与生活息息相关的部分，寻找生活中的真实例子，尽量将这些例子引入到数学课堂教学中，为学生创设一个相对真实的生活情境，运用这些喜闻乐见的例子代替教材中枯燥无趣的例题，充分调动学生的学习兴趣，而后再进行一些实际应用的相关练习与课本上的习题配合使用，有效提高课堂教学效率。总之，数学知识从生活中来，也必将回归到生活当中去，教師要引导学生联系自身生活实际，用数学知识去发现问题，提高思维能力。
三、组织好小学数学课堂教学的各项活动
（一）设计趣味性的教学活动
传统的小学数学课堂教学中，总是教师讲得多，学生只需要做好一个听众就可以，这样的教学模式长期坚持下来，学生没有机会去充分思考，也没有机会去实践，主体地位得不到充分的体现。在新课程改革的过程中，教师应该改变这种落后的教学模式力争使知识的学习活动化，使学生在贴近生活实际的教学情境中独立思考、亲身实践，提高教学内容的趣味性，让学生学会学习，培养学生的自主性思维。比如，带领学生学习《人民币的认识》的内容时，如果单靠教师讲解，学生会不知所云，而实际生活中学生是离不开人民币的，因此，教师可以为学生创设一个相对真实的购物环境，让学生在花费人民币的过程中认识人民币，掌握简单的换算方法，并且能够进行一些简单的换算。这些与学生息息相关生活内容成为学生课堂上学习的数学知识，这让学生感觉更为亲切，学习起来更加起劲儿。学生在这种熟悉的生活情境中提高了学习的兴趣，自主性更是得到充分的体现。他们在教学过程中真实地感受到数学知识与自己生活的紧密联系，思维变得更为活跃，学习效果也得到明显的提高。
（二）组织拓展性数学活动
在现代教育教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，想法设法激发学生学习的主动性，在教师的引导下，让学生获得数学能力，并把这些能力运用到生活实践中去解决实际问题。激活并提高学生的思维能力需要在教学中加强训练。教师要让学生就同一个问题进行探讨，从不同角度去思考问题，鼓励学生发表不同见解，做到融会贯通。比如在学习“两位数减一位数的退位减法”时，我创设了一个公交站点下车的教学情境：公交车上有24个人，到达向阳站时下去6个人，车上还有多少人？通过小组讨论交流，同学们能从不同思路解决问题。有的小组认为可以先用10人减去6人，再加上剩余的14人，一共是18人；有的小组认为先用14人减去6人，再加上10人，共18人；还有的小组认为可以先用24减去4人，再减去2人得18人…学生经过讨论之后，用不同的方法解决了同一个问题，这样的合作学习的方式让学生的视野更为开阔，数学课堂上学到的知识又得到了实际的应用，有效培养了学生的灵活性思维。
（三）组织探究性数学活动
学生创新思维的培养是每一个教师在教学过程中的重点，创新能力是新时代建设人才的必备条件，也是我们基础教育阶段的工作重点。在小学数学课程的教学过程中，学生创新思维能力的培养可以从这几点做起：1、在教学目标中体现对学生创新思维的培养。确立什么样的目标才能培养出什么样的学生，只有教师具备正确的教学思想和观念，注重培养学生的创造性思维，才能让敢于突破教材，突破自己，活跃思维；2、肯定和鼓励学生的创造性思维。充分挖掘教材中的创造性元素，启发学生勤于动脑，敢于发表自己的独特见解，引导学生想更深、更广处思考探究；3、设计的练习题能培养学生的创造性思维。教师要精心设计练习题，让学生从不同的角度思考，提高学生的创新能力。
总之，在小学数学教学中，我们要把工作的重点放在学生数学思维能力培养上，提高他们的自主学习能力和思维能力。
参考文献：
[1]黄群霞.在小学数学教学中培养学生思维能力的途径浅探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（25）：117-118.
[2]张桂琴.运用多媒体手段培养学生的有效思维能力——以小学数学课堂教学为例[J].中国教育信息化，2011（4）：43-46.
[3]肖光朗.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].科教导刊-電子版（中旬），2016（7）.
[4]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写：教育教学刊，2014，11（3）：205.
[5]丁艳霞.浅谈怎样在小学数学应用题教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中华少年：教学版，2012（24）：155.