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内容摘要：学习的方法有很多种，而“合作学习”是其中最重要的方法之一。自古以来，很多成功人士和文化名人在学习的过程中都会采取合作学习这一有效办法。在我国两千多年前就有“合作学习”的古训，譬如《诗经·卫风》中说，“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，《学记》也有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的警示名言，可见古人很早以前就认识到了“合作学习”的重要性。所以，我国古代读书人特别重视在读书时交友，进行切磋和探讨，“读万卷书，行万里路”说的也是这个意思。读死书是没有多大效果的，只有将读书与拜师访友结合起来才能取得更大的进步。在西方中世纪就有很多思想家和文学家也认识到了“合作学习”的重要性，所以，西方很早就有了公共班的学校，将同龄的孩子组织到一起学习和自己年龄相适应的知识课程。
关键词：小学语文；合作学习；小学生；意义；学习方式；有效性
一、新课改已经进行了很多年了，小学语文课程标准中也明确指出：“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。由此可见，小学语文合作学习已是小学语文学习的主要途径之一。那么，为什么小学语文为什么要实行合作学习呢？
1.小学语文合作学习可以建立新型的师生关系和学生之间的关系。以前的小学的师生关系对于老师而言是发布命令，而学生则是完成任务，课堂上毫无自主学习可言；同样，在课堂上同学们之间也没有什么联系，甚至相互之间说话都属于违纪行为。合作学习则可以打破传统的师生关系，老师作为一位指导者同时也是一名参与者，学生可以和老师进行平等的相互的交流。这样学生就会成为课堂学习的主体，培养小学生的口语交际能力，提供小学生自我展示的平台，激发他们学习语文的兴趣。
2.小学语文合作学习可以培养小学生养良好的品质和行为。小学生是在最容易交朋友的年纪，合作学习当然很适合他们。他们通常采取学习小组的形式，通过分工和和协作的方式来完成语文学习任务。所以，合作学习对于小学生的全面健康成长和培养能力有着积极地作用它可以培养小中生的合作精神和团队精神。当今社会既需要竞争，也学要合作，而大多数学生都是家中的独生子女，娇生惯养、养尊处优的他们没有合作意识和竞争意识，合作的习惯非常的差，而合作学习恰恰可以培养他们的这种良好品格。合作学习也可以提高小学生的人际交往了能力，人际交往是当今社会竞争和生存的重要品质。合作学习是小学生之间相互帮助来完成的，具有更多的趣味性，也可以调动他们的学习积极性，促进每个小学生的更快地全面地发展。
3. 小学语文合作学习对小学生未来人生的重要影响。每个学生最终都会走向社会，作为一个社会成员必学要有社会的主体性，必须要能够融入这个社会。合作学习可以为培养他们的社会适应性打下基础，使他们将来能够更好地融入到这个竞争激励的社会中去，合作学习就是通过融入小集体学习的方式掌握融入大集体的方式。在一个集体中，我们会更加自觉的完成自己的任务，我们会发现很多的问题并希望能够让大家接受自己的建议，我们会独立思考一些问题。所以，合作学习对于小学生培养自觉性、自主性和独立性有着重要的作用和明显的效果。在合作学的过程中，大多数情况下是在学习他人而不是让他人学习，“三人行必有我师焉”，在合作学习的过程中小学生会有更多的锻炼机会和学习对象，可以更好地促进中学生的全面发展。
二、小学语文合作学习的具体实施措施有许多种，形式也可以是各式各样的，只要有利于合作学习的开展并能够完成学习任务和达到教学目标，老师可以根据教学内容、班级环境和学生人数等进行灵活安排。下面主要介绍几种普遍的和有效的合作学习模式：
1.小组合作。小组合作是最简单也是最常用的合作学习方式，但是必须要分组合理。由于小学生年龄小好奇心强，而且纪律性比较差，如果分组人数太多就会太吵杂而难以管理，学习效果也不好，人数太少则难以完成学习任务，达不到合作学习的目标，最合理的人数是5～8人，具体人数安排要根据学习内容和实际人数情况安排。
2.老師引导时，为了方便老师更好地指导和学生之间的合作，可采取以下的座位方式：
还有“T”型排列、字格排列、梅花形排列的排列方式。
3.除了在教学形式的安排外，教学方法还可以采取“作——竞争——合作”模式，小组合作，小组内部竞争，小组与小组合作，小组与小组竞争，这样可以建立起“互助共进”的合作关系，提高学习效益，学生之间也可以建立良好的友谊。
4.合作学习必须要有组织，而组织的中心可以是老师，可以是某一个小组，也可以是某一个同学，这样一来，整个合作就是全面的，每个学生都会参与进来，充分调动学生的学习积极性。每次合作学习的组织和结束都有一个组织中心，这样才能有头有尾，学习秩序才能得到保障。
三、结束语
当然，在小学语文学习的整个过程中也要注意处理好小学生独立自主学习、老师引导学习和合作学习三者之间的关系。在注重培养小学生合作学习的时候，老师还应该适当的引导他们完成必学完成的教学目标，因为小学生毕竟年龄都还小，不容易把好学习的方向和所要达到的目标；适当的独立学习也是必要的，可以将他们在合作学习中学来的方法和知识进行运用。
参考文献：
[1] 万兴平.有效的自主合作探究性学习[J].湖北教研，2007.
[2] 奚自宏.“自主合作”阅读模式简介[J].语文教学与研究，2004.
[3] 《自主参与、自主探究、自行创新》谭轶斌著《语文参考》2003.8
作者简介：马芬英出生1971年12月， 女， 回，甘肃 夏河人，甘肃省甘南州夏河县拉卜楞小学。单位邮编747100，单位所在城市甘肃省甘南州夏河县，学历：大专小学高级职称研究方向，小学教育。
关键词：小学语文；合作学习；小学生；意义；学习方式；有效性
一、新课改已经进行了很多年了，小学语文课程标准中也明确指出：“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。由此可见，小学语文合作学习已是小学语文学习的主要途径之一。那么，为什么小学语文为什么要实行合作学习呢？
1.小学语文合作学习可以建立新型的师生关系和学生之间的关系。以前的小学的师生关系对于老师而言是发布命令，而学生则是完成任务，课堂上毫无自主学习可言；同样，在课堂上同学们之间也没有什么联系，甚至相互之间说话都属于违纪行为。合作学习则可以打破传统的师生关系，老师作为一位指导者同时也是一名参与者，学生可以和老师进行平等的相互的交流。这样学生就会成为课堂学习的主体，培养小学生的口语交际能力，提供小学生自我展示的平台，激发他们学习语文的兴趣。
2.小学语文合作学习可以培养小学生养良好的品质和行为。小学生是在最容易交朋友的年纪，合作学习当然很适合他们。他们通常采取学习小组的形式，通过分工和和协作的方式来完成语文学习任务。所以，合作学习对于小学生的全面健康成长和培养能力有着积极地作用它可以培养小中生的合作精神和团队精神。当今社会既需要竞争，也学要合作，而大多数学生都是家中的独生子女，娇生惯养、养尊处优的他们没有合作意识和竞争意识，合作的习惯非常的差，而合作学习恰恰可以培养他们的这种良好品格。合作学习也可以提高小学生的人际交往了能力，人际交往是当今社会竞争和生存的重要品质。合作学习是小学生之间相互帮助来完成的，具有更多的趣味性，也可以调动他们的学习积极性，促进每个小学生的更快地全面地发展。
3. 小学语文合作学习对小学生未来人生的重要影响。每个学生最终都会走向社会，作为一个社会成员必学要有社会的主体性，必须要能够融入这个社会。合作学习可以为培养他们的社会适应性打下基础，使他们将来能够更好地融入到这个竞争激励的社会中去，合作学习就是通过融入小集体学习的方式掌握融入大集体的方式。在一个集体中，我们会更加自觉的完成自己的任务，我们会发现很多的问题并希望能够让大家接受自己的建议，我们会独立思考一些问题。所以，合作学习对于小学生培养自觉性、自主性和独立性有着重要的作用和明显的效果。在合作学的过程中，大多数情况下是在学习他人而不是让他人学习，“三人行必有我师焉”，在合作学习的过程中小学生会有更多的锻炼机会和学习对象，可以更好地促进中学生的全面发展。
二、小学语文合作学习的具体实施措施有许多种，形式也可以是各式各样的，只要有利于合作学习的开展并能够完成学习任务和达到教学目标，老师可以根据教学内容、班级环境和学生人数等进行灵活安排。下面主要介绍几种普遍的和有效的合作学习模式：
1.小组合作。小组合作是最简单也是最常用的合作学习方式，但是必须要分组合理。由于小学生年龄小好奇心强，而且纪律性比较差，如果分组人数太多就会太吵杂而难以管理，学习效果也不好，人数太少则难以完成学习任务，达不到合作学习的目标，最合理的人数是5～8人，具体人数安排要根据学习内容和实际人数情况安排。
2.老師引导时，为了方便老师更好地指导和学生之间的合作，可采取以下的座位方式：
还有“T”型排列、字格排列、梅花形排列的排列方式。
3.除了在教学形式的安排外，教学方法还可以采取“作——竞争——合作”模式，小组合作，小组内部竞争，小组与小组合作，小组与小组竞争，这样可以建立起“互助共进”的合作关系，提高学习效益，学生之间也可以建立良好的友谊。
4.合作学习必须要有组织，而组织的中心可以是老师，可以是某一个小组，也可以是某一个同学，这样一来，整个合作就是全面的，每个学生都会参与进来，充分调动学生的学习积极性。每次合作学习的组织和结束都有一个组织中心，这样才能有头有尾，学习秩序才能得到保障。
三、结束语
当然，在小学语文学习的整个过程中也要注意处理好小学生独立自主学习、老师引导学习和合作学习三者之间的关系。在注重培养小学生合作学习的时候，老师还应该适当的引导他们完成必学完成的教学目标，因为小学生毕竟年龄都还小，不容易把好学习的方向和所要达到的目标；适当的独立学习也是必要的，可以将他们在合作学习中学来的方法和知识进行运用。
参考文献：
[1] 万兴平.有效的自主合作探究性学习[J].湖北教研，2007.
[2] 奚自宏.“自主合作”阅读模式简介[J].语文教学与研究，2004.
[3] 《自主参与、自主探究、自行创新》谭轶斌著《语文参考》2003.8
作者简介：马芬英出生1971年12月， 女， 回，甘肃 夏河人，甘肃省甘南州夏河县拉卜楞小学。单位邮编747100，单位所在城市甘肃省甘南州夏河县，学历：大专小学高级职称研究方向，小学教育。