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摘要：课堂提问作为教师常用的一种教学技巧和方法，在激发学生学习兴趣、巩固学生所学知识以及及时反馈教学信息等方面具有非常重要的作用。一名合格的初中英语教师应当学会如何向学生提问，如何通过提问激励学生积极参与课堂教学活动，这对提高课堂教学效率和教学质量来说非常重要。据此，本文探索在初中英语教学中课堂提问技巧的作用和教学策略，希望能为其他英语教师提供可靠的教学帮助。
关键词：初中英语;课堂提问;教学作用;教学策略
课堂提问是教师及时了解学生学习情况，并反馈教学信息的重要通道，也正是由于教师的课堂提问，才能让学生的学习思路始终在正确、高效、快捷的道路上前进，对培养学生的英语学习思维能力具有非常重要的作用。据此，探究课堂提问技巧的作用，并基于课堂提问技巧的作用制定课堂提问策略就成为了所有初中英语教师重要的教研课题。下面，笔者就根据前人的研究成果继续分析，具体如下。
一、课堂提问技巧的作用
（一）巩固作用
课堂提问实际上是对教学内容的总结和凝练，教师提出一个问题，学生在思考的过程中就会很自然的回顾很多知识点，从而起到巩固学习成果的作用。例如在教学牛津版八年级上册《Friends》时，Reading模块中，教师可以以“How should you protect your friend？”"What is the friendship？ "Please introduce your friend."进行提问，引导学生带着问题进行阅读，标画关键词、重点句型等等，如此，通过问题引导的方式自然就能帮助学生巩固知识点。
（二）启发作用
教師提出的问题还能对学生的学习思路产生一定的正向引导，从而引导其探究更多英语知识，通常情况下，这类问题都非常简单但是拓展性非常强。例如在教学牛津版七年级上册《What's this in English？》时，教师选用生活中常见水果、蔬菜、电器等物品提问这些东西用英语怎么说，可由此拓展许多新单词。
（三）反馈作用
教师提出的问题还可以反馈学生的学习信息。例如教师问了一个问题之后学生都默不作声，说明这个问题要么比较难，学生不会回答，要么比较枯燥，学生不愿回答，而这些都是可以反馈给教师的信息，教师再根据这些信息重新优化问题的内容和提问方式，直到学生都能回答、都会回答。
二、课堂提问策略
（一）明确提问内容
明确提问内容可以有效激发学生的好奇心和求知欲，也可以让他们有目的、有效率的探究学习内容。首先，提问内容应基于教学重点，这里所说的教学重点即教学目标，即要培养学生的听说读写能力，例如在教学牛津版八年级上册《Seasons》时，里面包含听说读写四大模块的内容，所以教师可以就四个模块各设置一个问题。其次，提问内容应具体但要具有拓展性，以培养学生的写作能力为例，教师可设置问题“How do you describe spring and summer？”问题的内容非常具体，可以拓展到学生自对己家乡四季变换的美景的描写，进而抒发爱家之情，深化写作主题与内容。
（二）强调语言表达
语言表达的目的有两个，一个是增强学生的英语语言表达能力，另一个是增强学生的英语语言表达信心。所以笔者认为教师应做到以下两点：首先是坚持“全英语式表达”，如果英语中夹杂汉语，虽然降低了学生的理解难度，但无疑也破坏了教学环境，只有坚持整堂课都是英语而还没有汉语，学生才能在纯英语教学环境中锻炼英语语言表达能力。其次是渗透激励教育，即多鼓励学生，让学生多说话，例如在提问时教师只用描述问题，剩下的时间都由学生进行语言表达，虽然一开始学生可能会不敢说，但只要教师多鼓励，并让个别学生先开口回答，那自然就能带动全班氛围，让其他学生也敢于表达自己的观点和看法。
（三）提问形式多样
提问形式只有多样化，才能有针对性的提高学生的英语学习能力，并提升提问效率和质量。总的来说，提问形式主要包括两种：一种是一对多提问形式，教师先提出一个问题，然后让小组分析探讨，这样每个学生都能通过集体探究更快的找到答案，有效提升其学习效率和质量;第二种是一对一提问形式，这种形式通常在有一定难度的问题或是教师有针对性的锻炼某个学生的英语学习能力时使用，简单来说就是教师根据学生的具体学习情况有选择性的让他们回答特定的问题，一方面是为了增强其语言表达能力，另一方面也是为带动课堂教学气氛，保障提问过程的顺利进行。
（四）增强教师素质
教师素质的高度将直接影响学生回答问题时的态度和激情。笔者认为，任何一名有经验、有素养的英语教师都应具备以下两点：第一点是严格遵循“人本教学”理念的要求，做到以学生为本，在提问时能和学生平等交流，而不会给学生以“上级”质问“下级”的感觉，这样可有效提升学生回答问题的信心和愿望。第二点是注意提问语言的准确性和通俗易懂性，准确性是指教师提出的问题直入主题，不会出现模棱两可的情况以致搞混学生的学习思路，通俗易懂性很好理解，就是教师提出的问题尽量让学生一听就懂，不会在理解问题方面花费太多时间，这就要求教师在问题的措辞、提问方式等方面尽量不要超出学生的理解范围。
结束语
综上所述，课堂提问技巧的作用主要包括巩固、启发、反馈，旨在让学生巩固所学，启发新知，并反馈学习难点和不足，从而作为教师优化教学内容、方法、过程的主要依据。而根据课堂提问技巧的作用，教师应当从“明确提问内容”“强调语言表达”“提问形式多样”以及“增强教师素质”等几个方面继续努力，让课堂提问真正成为引导和启发学生高效学习的有效工具。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，希望各位初中英语教师能够基于本文的分析论证继续探究相关的教学策略，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献：
[1] 蔡书香.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].教育现代化，2016（35）：369-370.
[2] 虞赛丽.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].英语广场，2016（4）：164-165.
[3] 刘建军.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].中国科教创新导刊，2017（21）：155.
（作者单位：江苏省常州市翠竹中学）
关键词：初中英语;课堂提问;教学作用;教学策略
课堂提问是教师及时了解学生学习情况，并反馈教学信息的重要通道，也正是由于教师的课堂提问，才能让学生的学习思路始终在正确、高效、快捷的道路上前进，对培养学生的英语学习思维能力具有非常重要的作用。据此，探究课堂提问技巧的作用，并基于课堂提问技巧的作用制定课堂提问策略就成为了所有初中英语教师重要的教研课题。下面，笔者就根据前人的研究成果继续分析，具体如下。
一、课堂提问技巧的作用
（一）巩固作用
课堂提问实际上是对教学内容的总结和凝练，教师提出一个问题，学生在思考的过程中就会很自然的回顾很多知识点，从而起到巩固学习成果的作用。例如在教学牛津版八年级上册《Friends》时，Reading模块中，教师可以以“How should you protect your friend？”"What is the friendship？ "Please introduce your friend."进行提问，引导学生带着问题进行阅读，标画关键词、重点句型等等，如此，通过问题引导的方式自然就能帮助学生巩固知识点。
（二）启发作用
教師提出的问题还能对学生的学习思路产生一定的正向引导，从而引导其探究更多英语知识，通常情况下，这类问题都非常简单但是拓展性非常强。例如在教学牛津版七年级上册《What's this in English？》时，教师选用生活中常见水果、蔬菜、电器等物品提问这些东西用英语怎么说，可由此拓展许多新单词。
（三）反馈作用
教师提出的问题还可以反馈学生的学习信息。例如教师问了一个问题之后学生都默不作声，说明这个问题要么比较难，学生不会回答，要么比较枯燥，学生不愿回答，而这些都是可以反馈给教师的信息，教师再根据这些信息重新优化问题的内容和提问方式，直到学生都能回答、都会回答。
二、课堂提问策略
（一）明确提问内容
明确提问内容可以有效激发学生的好奇心和求知欲，也可以让他们有目的、有效率的探究学习内容。首先，提问内容应基于教学重点，这里所说的教学重点即教学目标，即要培养学生的听说读写能力，例如在教学牛津版八年级上册《Seasons》时，里面包含听说读写四大模块的内容，所以教师可以就四个模块各设置一个问题。其次，提问内容应具体但要具有拓展性，以培养学生的写作能力为例，教师可设置问题“How do you describe spring and summer？”问题的内容非常具体，可以拓展到学生自对己家乡四季变换的美景的描写，进而抒发爱家之情，深化写作主题与内容。
（二）强调语言表达
语言表达的目的有两个，一个是增强学生的英语语言表达能力，另一个是增强学生的英语语言表达信心。所以笔者认为教师应做到以下两点：首先是坚持“全英语式表达”，如果英语中夹杂汉语，虽然降低了学生的理解难度，但无疑也破坏了教学环境，只有坚持整堂课都是英语而还没有汉语，学生才能在纯英语教学环境中锻炼英语语言表达能力。其次是渗透激励教育，即多鼓励学生，让学生多说话，例如在提问时教师只用描述问题，剩下的时间都由学生进行语言表达，虽然一开始学生可能会不敢说，但只要教师多鼓励，并让个别学生先开口回答，那自然就能带动全班氛围，让其他学生也敢于表达自己的观点和看法。
（三）提问形式多样
提问形式只有多样化，才能有针对性的提高学生的英语学习能力，并提升提问效率和质量。总的来说，提问形式主要包括两种：一种是一对多提问形式，教师先提出一个问题，然后让小组分析探讨，这样每个学生都能通过集体探究更快的找到答案，有效提升其学习效率和质量;第二种是一对一提问形式，这种形式通常在有一定难度的问题或是教师有针对性的锻炼某个学生的英语学习能力时使用，简单来说就是教师根据学生的具体学习情况有选择性的让他们回答特定的问题，一方面是为了增强其语言表达能力，另一方面也是为带动课堂教学气氛，保障提问过程的顺利进行。
（四）增强教师素质
教师素质的高度将直接影响学生回答问题时的态度和激情。笔者认为，任何一名有经验、有素养的英语教师都应具备以下两点：第一点是严格遵循“人本教学”理念的要求，做到以学生为本，在提问时能和学生平等交流，而不会给学生以“上级”质问“下级”的感觉，这样可有效提升学生回答问题的信心和愿望。第二点是注意提问语言的准确性和通俗易懂性，准确性是指教师提出的问题直入主题，不会出现模棱两可的情况以致搞混学生的学习思路，通俗易懂性很好理解，就是教师提出的问题尽量让学生一听就懂，不会在理解问题方面花费太多时间，这就要求教师在问题的措辞、提问方式等方面尽量不要超出学生的理解范围。
结束语
综上所述，课堂提问技巧的作用主要包括巩固、启发、反馈，旨在让学生巩固所学，启发新知，并反馈学习难点和不足，从而作为教师优化教学内容、方法、过程的主要依据。而根据课堂提问技巧的作用，教师应当从“明确提问内容”“强调语言表达”“提问形式多样”以及“增强教师素质”等几个方面继续努力，让课堂提问真正成为引导和启发学生高效学习的有效工具。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，希望各位初中英语教师能够基于本文的分析论证继续探究相关的教学策略，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献：
[1] 蔡书香.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].教育现代化，2016（35）：369-370.
[2] 虞赛丽.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].英语广场，2016（4）：164-165.
[3] 刘建军.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].中国科教创新导刊，2017（21）：155.
（作者单位：江苏省常州市翠竹中学）