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[摘 要]利用多媒体技术进行生物课堂教学，在提高生物课堂的趣味性、突破教学重难点、提高课堂教学效率方面起到较好的作用。如何合理地设计和运用多媒体技术辅助教学，真正发挥其作用，以提高课堂教学质量是我们教师应当重视的问题。
[关键词]多媒体技术 农村 生物课堂教学 运用
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320112
在农村初中，生物一直是被忽视的学科，其考试成绩不纳入总分，中考对生物也不做任何要求，生物因此被当做副科来上。经过多次的教学改革冲击之后，农村初中的生物教学逐步步入正轨，也越来越受到重视。然而由于农村生物教学资源的短缺，农村生物教学的效果还是不尽如人意。借助多媒体技术进行辅助教学是提高生物教学效果的有效方法，它在提高生物课堂的趣味性、突破教学重难点、提高课堂教学效率方面起到较好的作用。下面笔者就多媒体技术在农村生物课堂教学中的运用谈几点看法。
一、利用多媒体技术提高生物课堂的趣味性
农村学生的视野比较狭窄，
很少见到
一些特殊的动物、植物，更谈不上了解了。在课堂上，教师通过多媒体展示相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型等，不仅使教学内容更加直观，而且还能激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解。例如，在学习第一章《认识生物》时，笔者精心从网络上搜集许多生物的图片，并根据教学内容的需要用Acdsee软件进行图片处理，制成配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍生物的特征。同时还搜集动物捕食、含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。学生们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课产生了浓厚的兴趣。又如，在讲昆虫传粉时，利用多媒体通过动画和故事的形式展示蛾子给金银花传粉的过程。这些动画和故事，展示出生物界的无穷奥妙，大大提高了学生的学习兴趣，提高了生物课堂的趣味性。
二、利用多媒体技术突破教学重难点
生物是一门抽象性较强的自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。生物教材中有一些内容较为抽象，学生很难理解，用传统的教学方法也较难解决问题。比如结构、生理变化及现象等内容较为抽象、枯燥，上课时单靠课本上的示意图或挂图等模型是很难表达清楚的，因此学生缺乏学习兴趣，教学效果也不佳。而应用多媒体技术辅助教学，可以让这些内容变得更具体、直观、生动、有趣，同时达到突出重点和突破难点的效果。多媒体技术的优势是传统教学方法手段所无法比拟的。多媒体教学生动、直观，接近于现实，知识容量大，若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。比如通过多媒体影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构、细胞结构等，使抽象、难以理解的知识一目了然，教学难点得以突破。生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，可利用多媒体教学录像片演示这一生理过程。通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，变难为易，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣，学生乐于接受。在演示录像过程中，笔者还通过暂停放映，穿插解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的知识学习过程中，同时得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。
三、利用多媒体技术提高生物课堂教学效率
目前，农村学校基本普及了多媒体教学，如果在教学过程中能根据教学的要求，通过多媒体技术向学生展示各种生物信息，把抽象的生物知识变为具体知识，化微观为宏观，变静为动，加深学生对知识的理解，并且使学生在轻松愉快的心境下学习，增强学习生物的兴趣和积极性，无疑是提高生物教学效率的一个较好出路。例如，在《血液》一课的教学中，按常规的讲述一般约需2课时，而采用了边讲解边放录像演示，仅需1课时就完成了任务，而且学生吸收的知识容量大，印象深刻，还可以扩大学生想象、思维的时间和空间。又如，讲血液中的白细胞吞噬作用时，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的，引导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一个方案是正确的呢？这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学生学习的积极性和主动性，从容地解决了教师讲得多、学生练得少的矛盾，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。
总之，利用多媒体技术进行生物教学能丰富课堂教学的形式，突出教学重点，突破教学难点，加大课堂教学的容量，为学生提供丰富、直观、生动的图形、图像、动画、视频等大量的素材，化静为动，化抽象为具体，极大地激发了学生学习生物的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，进而不断提高课堂教学效率。
（责任编辑 黄春香）
[关键词]多媒体技术 农村 生物课堂教学 运用
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320112
在农村初中，生物一直是被忽视的学科，其考试成绩不纳入总分，中考对生物也不做任何要求，生物因此被当做副科来上。经过多次的教学改革冲击之后，农村初中的生物教学逐步步入正轨，也越来越受到重视。然而由于农村生物教学资源的短缺，农村生物教学的效果还是不尽如人意。借助多媒体技术进行辅助教学是提高生物教学效果的有效方法，它在提高生物课堂的趣味性、突破教学重难点、提高课堂教学效率方面起到较好的作用。下面笔者就多媒体技术在农村生物课堂教学中的运用谈几点看法。
一、利用多媒体技术提高生物课堂的趣味性
农村学生的视野比较狭窄，
很少见到
一些特殊的动物、植物，更谈不上了解了。在课堂上，教师通过多媒体展示相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型等，不仅使教学内容更加直观，而且还能激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解。例如，在学习第一章《认识生物》时，笔者精心从网络上搜集许多生物的图片，并根据教学内容的需要用Acdsee软件进行图片处理，制成配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍生物的特征。同时还搜集动物捕食、含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。学生们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课产生了浓厚的兴趣。又如，在讲昆虫传粉时，利用多媒体通过动画和故事的形式展示蛾子给金银花传粉的过程。这些动画和故事，展示出生物界的无穷奥妙，大大提高了学生的学习兴趣，提高了生物课堂的趣味性。
二、利用多媒体技术突破教学重难点
生物是一门抽象性较强的自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。生物教材中有一些内容较为抽象，学生很难理解，用传统的教学方法也较难解决问题。比如结构、生理变化及现象等内容较为抽象、枯燥，上课时单靠课本上的示意图或挂图等模型是很难表达清楚的，因此学生缺乏学习兴趣，教学效果也不佳。而应用多媒体技术辅助教学，可以让这些内容变得更具体、直观、生动、有趣，同时达到突出重点和突破难点的效果。多媒体技术的优势是传统教学方法手段所无法比拟的。多媒体教学生动、直观，接近于现实，知识容量大，若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。比如通过多媒体影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构、细胞结构等，使抽象、难以理解的知识一目了然，教学难点得以突破。生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，可利用多媒体教学录像片演示这一生理过程。通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，变难为易，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣，学生乐于接受。在演示录像过程中，笔者还通过暂停放映，穿插解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的知识学习过程中，同时得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。
三、利用多媒体技术提高生物课堂教学效率
目前，农村学校基本普及了多媒体教学，如果在教学过程中能根据教学的要求，通过多媒体技术向学生展示各种生物信息，把抽象的生物知识变为具体知识，化微观为宏观，变静为动，加深学生对知识的理解，并且使学生在轻松愉快的心境下学习，增强学习生物的兴趣和积极性，无疑是提高生物教学效率的一个较好出路。例如，在《血液》一课的教学中，按常规的讲述一般约需2课时，而采用了边讲解边放录像演示，仅需1课时就完成了任务，而且学生吸收的知识容量大，印象深刻，还可以扩大学生想象、思维的时间和空间。又如，讲血液中的白细胞吞噬作用时，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的，引导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一个方案是正确的呢？这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学生学习的积极性和主动性，从容地解决了教师讲得多、学生练得少的矛盾，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。
总之，利用多媒体技术进行生物教学能丰富课堂教学的形式，突出教学重点，突破教学难点，加大课堂教学的容量，为学生提供丰富、直观、生动的图形、图像、动画、视频等大量的素材，化静为动，化抽象为具体，极大地激发了学生学习生物的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，进而不断提高课堂教学效率。
（责任编辑 黄春香）