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互动与相互交流已成为每位学生和每位学生的成长过程中充分利用各方面优质资源、掌握个人发展能力所要必须具备的一种重要能力。在互动教学模式中可以培养小学生的社交能力，和实践水平、也是促进小学生对原本相对枯燥的学习内容主动参与、探究发现、交流合作的一种课堂教学模式，随着新课改的逐步深入互动教学模式得到了充分的重视跟发展。而“互动”教学既能充分利用信息技术优势又能很好地培养学生的探究发现、主动参与、互动合作的能力，成为新课改背景下学生学习方式转变的有效途径。任何一种互动教学模式的实施它都有其基本环节，一堂成功的好课既离不开课堂的精心预设，又不能拘泥于预设，要根据互动课堂的有效生成动态的进行调整。互动教学模式运行的中，一般包括以下基本环节：
一、创设自主参与的情境
人本主义学习理论认为，体验和联想是促使学生有效学习的重要法宝。如何让学生产生有意义的体验和联想？简单地说，就是还原学生的生活环境，创设学生的学习氛围，从而解决学习中遇到的问题，也就是情境教育的重要性。在小学英语课堂中提供学习的情境，可以有效地模拟学习环境，让学生在熟悉的、自然的环境下，自发地参与到各种学习中来，从而能积极主动主地学习，提供学习的效率。
例如在telephone call 第1课时的互动教学设计中，教师就创设了学生自主telephone call的情境使用Free talk的方式让学生们用日常用语如What day is it today？ What lessons do you have in the morning？ What subject do you like ？ How are you？ What’s the matter with you ？ 等日常交际用语进行互动交谈导入互动式课堂。已发重难点：普通日常用语跟telephone？call中的常用语言的区别。
这样的互动式教学起到了良好的课堂效果。在传统的教学中，教学内容、策略、步骤甚至学习做的练习都是教师事先安排好的，整个课堂死气沉沉，学生参与度不高。一切听从教师摆布。在互动教学模式中，学生还可以通过不同途径、不同方式来选择不同内容、不同侧重点的问题和策略进入不同程度和不同目标的学习。互动教学模式极大的调动了学生的积极性，为实现不同程度学生学习中自我选择、自我发展以及自我肯定提供了好的舞台，从而使学习过程中学生的主体地位真正的得到体现，积极地参投入到课堂教学中去。
二、小组互动讨论 集中交流
互动教学模式在研究以前教学模式的弊端的基础之上，针对性的用小组作为课堂分组的单位重要单位。在小学互动教学课堂中，对小组的要求总结起来是八个字：异组同质，同组异质。对小组的每位成员都合理的提出要求，围绕中心议题，小组成员之间取长补短，相互促进，在小学英语课堂中，小组互动的模式可以很多，可以演说、提问甚至争辩。小组组员经过思考后提出的任何假设都应该在小组内进行深入的探究，然后小组内对假设、问题给出阶段性意见，然后在小组间交流中形成预定论点。这种小组互动教学模式符合小学生的身心特点小学生在思维与情感相互碰撞，不断的有新的思路，方法，知识火花蹭出来。
例如在telephone call一单元的第二课时中，教师对班级同学以小组为单位分组，进行小组互动模式教学。要求每个小组为一个整体，打电话。不仅仅要使用常用的电话语言如May I speak to…？ This is …speaking. What’s wrong with you ？ I’ve got a … How do you feel now？ I feel … 等等，而且要求学生在电话的过程中结合日常用语找到对应的电话语言。
这样的互动课堂设计让课堂气氛十分热烈，学生参与度也非常高。很多同学经过探究再跟老师互动也得出了很多诸如May I use your phone？ I’m sorry I have the wrong number。I’m sorry to call you so late。等等书本上没有的知识。集中交流是小组讨论的延伸和继续。教师可采用启发与点拨的方法，引导学生主动地探索与发现、思考与表达，充分展示他们自主学习中知识建构的成果，对小学生的思维也有深远的影响。作为教师要学会倾听，不要随意打断学生的发言，即使在碰到比较大的阻碍的时候，也仅仅是点拨，这样才能了解学生真实的体验和学习状况。真正发挥学生的潜能。当然对小学生也不能过于苛求，不然，经常性的挫折也会挫伤学生的积极性，要遵循可持续发展原则，让学生体验到快乐。这样学习就会在良性循环中延续下去。
三、当堂互动小结 及时评价
在小学英语互动评价中应注意多元化原则，首先，互动教学评价不能由老师一方面来进行，应提出学生自主评价，小组评价以及教师评价等多方面评价想结合的原则。这种评价体系有利于发挥学习的积极性和主动性。对有争论性的问题教师还要做好进一步的深入探究。在一定时间期限内解决问题。
小学英语互动教学评价过程应该是完整的，评价的方向也应该是多元的。在评价中不仅要求对教学效果进行评价，还需要对学生的基本方法、态度，价值观作出评价，评价方向应逐步从原来的偏重课本知识转变到三维目标的全面评价上来。评价的原则是：对做的不好的地方，要就事论事地进行指导，尽量减少直接的粗暴的批评。对正确的要进行肯定鼓励。要用欣赏的发展的目光看学生，让小学生尽量多一些成就感。这样有利于增强学生的自信心，对学习产生浓厚的兴趣。评价不仅是互动教学模式的最后一个环节，也是它也是下一个循环的起点。
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）
一、创设自主参与的情境
人本主义学习理论认为，体验和联想是促使学生有效学习的重要法宝。如何让学生产生有意义的体验和联想？简单地说，就是还原学生的生活环境，创设学生的学习氛围，从而解决学习中遇到的问题，也就是情境教育的重要性。在小学英语课堂中提供学习的情境，可以有效地模拟学习环境，让学生在熟悉的、自然的环境下，自发地参与到各种学习中来，从而能积极主动主地学习，提供学习的效率。
例如在telephone call 第1课时的互动教学设计中，教师就创设了学生自主telephone call的情境使用Free talk的方式让学生们用日常用语如What day is it today？ What lessons do you have in the morning？ What subject do you like ？ How are you？ What’s the matter with you ？ 等日常交际用语进行互动交谈导入互动式课堂。已发重难点：普通日常用语跟telephone？call中的常用语言的区别。
这样的互动式教学起到了良好的课堂效果。在传统的教学中，教学内容、策略、步骤甚至学习做的练习都是教师事先安排好的，整个课堂死气沉沉，学生参与度不高。一切听从教师摆布。在互动教学模式中，学生还可以通过不同途径、不同方式来选择不同内容、不同侧重点的问题和策略进入不同程度和不同目标的学习。互动教学模式极大的调动了学生的积极性，为实现不同程度学生学习中自我选择、自我发展以及自我肯定提供了好的舞台，从而使学习过程中学生的主体地位真正的得到体现，积极地参投入到课堂教学中去。
二、小组互动讨论 集中交流
互动教学模式在研究以前教学模式的弊端的基础之上，针对性的用小组作为课堂分组的单位重要单位。在小学互动教学课堂中，对小组的要求总结起来是八个字：异组同质，同组异质。对小组的每位成员都合理的提出要求，围绕中心议题，小组成员之间取长补短，相互促进，在小学英语课堂中，小组互动的模式可以很多，可以演说、提问甚至争辩。小组组员经过思考后提出的任何假设都应该在小组内进行深入的探究，然后小组内对假设、问题给出阶段性意见，然后在小组间交流中形成预定论点。这种小组互动教学模式符合小学生的身心特点小学生在思维与情感相互碰撞，不断的有新的思路，方法，知识火花蹭出来。
例如在telephone call一单元的第二课时中，教师对班级同学以小组为单位分组，进行小组互动模式教学。要求每个小组为一个整体，打电话。不仅仅要使用常用的电话语言如May I speak to…？ This is …speaking. What’s wrong with you ？ I’ve got a … How do you feel now？ I feel … 等等，而且要求学生在电话的过程中结合日常用语找到对应的电话语言。
这样的互动课堂设计让课堂气氛十分热烈，学生参与度也非常高。很多同学经过探究再跟老师互动也得出了很多诸如May I use your phone？ I’m sorry I have the wrong number。I’m sorry to call you so late。等等书本上没有的知识。集中交流是小组讨论的延伸和继续。教师可采用启发与点拨的方法，引导学生主动地探索与发现、思考与表达，充分展示他们自主学习中知识建构的成果，对小学生的思维也有深远的影响。作为教师要学会倾听，不要随意打断学生的发言，即使在碰到比较大的阻碍的时候，也仅仅是点拨，这样才能了解学生真实的体验和学习状况。真正发挥学生的潜能。当然对小学生也不能过于苛求，不然，经常性的挫折也会挫伤学生的积极性，要遵循可持续发展原则，让学生体验到快乐。这样学习就会在良性循环中延续下去。
三、当堂互动小结 及时评价
在小学英语互动评价中应注意多元化原则，首先，互动教学评价不能由老师一方面来进行，应提出学生自主评价，小组评价以及教师评价等多方面评价想结合的原则。这种评价体系有利于发挥学习的积极性和主动性。对有争论性的问题教师还要做好进一步的深入探究。在一定时间期限内解决问题。
小学英语互动教学评价过程应该是完整的，评价的方向也应该是多元的。在评价中不仅要求对教学效果进行评价，还需要对学生的基本方法、态度，价值观作出评价，评价方向应逐步从原来的偏重课本知识转变到三维目标的全面评价上来。评价的原则是：对做的不好的地方，要就事论事地进行指导，尽量减少直接的粗暴的批评。对正确的要进行肯定鼓励。要用欣赏的发展的目光看学生，让小学生尽量多一些成就感。这样有利于增强学生的自信心，对学习产生浓厚的兴趣。评价不仅是互动教学模式的最后一个环节，也是它也是下一个循环的起点。
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）