《语文课程标准》指出，学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”。这是适应时代的新目标、新要求。在信息社会，在提倡创新、张扬个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。所以，教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有所吸收。
　　
　　一、自主阅读，搜集信息
　　
　　新课程的教育理念使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了、观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会。学生的阅读范围也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志都是学习语文的好材料。因此，应该鼓励学生自主阅读、搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试以下从几个方面引导他们开展自主阅读：
　　1、课内外相联系
　　开放课堂、开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料、补充课文，使课文的内涵更丰富、学生的视野更开阔。这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入探究，获得超文本的信息量，就把“课本”读厚了。如学习《九寨沟》，我让学生根据课文搜集有关资料，学生找到许多描写九寨沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把九寨沟的图片资料都打印了出来。这样的阅读、筛选，锻炼了学生搜集、整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。这样，就为他们自己学会读书、为终身学习打下基础、学会方法、养成习惯。只有当读书成为一种自主活动时，学生才会去粗取精、淘沙见金。
　　2、书本与生活相联系
　　生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导使学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想象与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治（如十六大会议、申奥活动、足球比赛），小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。
　　
　　二、合作探究，组合信息
　　
　　未来社会是一个充满竞争的社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以，现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。
　　
　　三、体会创新，加工信息
　　
　　学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会、感悟、意会，或是从中受到启迪、引起共鸣、引起思考。这时会情动心动，欲有感而发，这就要引导学生把这些信息、思维、想法、灵感进行加工、创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次的交流。如《挚爱亲情》中学生有感于亲情的伟大，有感于父母的深恩，有感于祖辈的厚爱，应使他们的情感更热烈，拿起手中的笔，或写或画，写出自己心中的情思，用眼、用心去观察、体会，用行动去体验、去回报，比如写父母二十年前后的肖像、自己过生日时与父母过生日时的对比。然后结辑成文，再来交流和感受，在潜移默化中使学生的心灵受到洗礼。